Рабочая программа МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №95 с углубленным изучением отдельных предметов» по предмету музыка 2 класс (стр. 3 )

Игра как деятельность на уроке наполнена и тем смыслом, который искони имела в народном искусстве: исполнить песню – значит сыграть её.

Предметные результаты:

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

- определять на слух основные жанры музыки -определять автора, название, текст изученного произведения - определять на слух основные жанры музыки -участвовать в коллективном пении -узнавать изученные музыкальные произведения

- применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности -выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы; -знать об истоках происхождения музыки; -различать характер музыки, определять и сравнивать характер музыки, настроение. -понимать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель» -определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях; -знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края - знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека

Систематический курс музыкального искусства рассчитан на 138 часов. Из них: 1 класс – 33 часа;  2 класс – 35часов;  3 класс – 35 часов;  4 класс – 35 часов. Программа учебного курса «Музыка» по 1 ч. в неделю. Изучается в течение  всего учебного года. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах

Текущий контроль по изучению каждой темы  проводится в форме уроков – концертов

Внеурочная деятельность направлена на расширение и углубление музыкальной культуры  учащихся начальной школы и предполагает такие направления: участие в кружковой работе, проектную деятельность

Печатные пособия Портреты композиторов Плакаты(10): расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры Экранно-звуковые пособия Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке Презентации, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов Учебно-практическое оборудование Детские музыкальные  инструменты Видеоматериалы

1. , . Музыка. Учебник. 1кл. М.: Баласс, 2011. 2. , . Музыка. Учебник. 2кл. М.: Баласс, 2011. 3. , . Музыка. Учебник. 3кл. М.: Баласс, 2012. 3. , . Музыка. Учебник. 4кл. М.: Баласс, 2012.

2 класс.

Личностные, метапредметные предметные результаты освоения учебного предмета во 2 классе

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты:

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству; реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Предметные результаты:

устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности; общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира; элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты:

развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств; ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Планируемые результаты во 2 классе

В результате изучения музыки ученик должен:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки; воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира; развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; освоение музыкальных произведений и знаний о музыке; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

Содержание курса

Учебный материал 2-го класса раскрывает содержание музыкального искусства через темы «Три жанра в музыке – песня, танец, марш», «О чём говорит музыка», «Куда ведут нас «три кита»», «Что такое музыкальная речь» - что музыка может выражать (характер, настроение, эмоции) и изображать (движение, покой)». Пониманию единства мысли, речи, характера человека послужит представленная в учебнике «Галерея» портретов русских людей, написанных художниками-передвижниками.

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы во 2 классе

роль музыки в жизни человека; особенности простых(песня, танец, марш) и сложных(опера, балет, симфония) жанров музыки. уметь эмоционально откликаться на музыкальное произведение; выявлять жанровое начало(песня, марш, танец); различать характер музыки; узнавать интонации знакомых музыкальных произведений; различать звучание знакомых музыкальных произведений;

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь

Воспитывать и развивать эмоциональную сферу ребенка, художественный вкус; углубить и закрепить понятие о жанрах музыкальных произведений: песня, танец, марш; научить понимать различия жанра оперы, балета, симфонии; учить понимать содержание музыкальных произведений и различать основные выразительные средства музыки: темп, ритм, динамика, тембр.

Учебно-тематический план 2 класс

№	Название раздела	Кол-во часов по программе
1	Три жанра в музыке – песня, танец, марш.	9
2	О чем говорит музыка.	7
3	Куда ведут нас «три кита».	10
4	Что такое музыкальная речь.	9
всего	35

Примерный музыкальный материал

«Чему учат в школе» В. Шаинский

«Гимн России», А. Александрова

Слушание «Моя Россия», Г. Струве

«Патриотическая песня», М. Глинка

«Полька», П. Чайковский

«Вальс», Прокофьев

«Сонная песенка» Р. Паульс

«Если б не было школ» В. Шаинский

«Веселые ребята» И. Дунаевский

«Физкультурный марш» И. Дунаевский

«Бравые солдаты» А. Филиппенко

«Осенняя песнь»  

«Итальянская полька»  

«Спящая красавица»  

«Скворушка прощается»  Л. Бетховен

«Вальс-шутка» Д. Шостакович

«Музыкальная табакерка» Лядов

«Камаринская»

«Во поле береза стояла» русская народная  песня

«Сурок» русская народная  песня

«Шарманка» Л. Бетховена

пьесы Д. Кабалевского

«Перепелочка» русская народная  песня

«Три подружки» Д. Кабалевский

«Если добрый ты» Савельев

пьесы Д. Кабалевского.

«Петя и волк» С. Прокофьев

«Картинки с выставки» М. Мусоргский

«Носорог» И. Арсеева.

«Почему медведь зимой спит?» Книппер

«Кукушка» Л.-К. Дакена (арфа) М. Коваль

«Волк и семеро козлят»- прослушивание отрывков из оперы.

«Песня о папе» В. Шаинский

колыбельные песни

«Четвертая симфония» П. Чайковский

«Вальс» из балета «Золушка» С. Прокофьев

«Камаринская»

«Реченька» Абрамов

«Выходили красны девицы», русская народная  песня

«Евгений Онегин» 

«Неаполитанский танец»

«Катерок» М. Минков

«Щелкунчик»

«Кармен» Ж. Бизе

«Лебединое озеро»

«Щелкунчик»

«Спящая красавица»

«Болезнь куклы»

«Итальянская полька» Рахманинов

«Вместе весело шагать».  В. Шаинский

«Веселая. Грустная» Л. Бетховен

«Калинка»

«Это очень интересно» С. Никитин

«Неприятность эту мы переживем» Б. Савельев

«В гости» Д. Кабалевский

«Вечерняя сказка» А. Хачатурян

«Песня жаворонка»

«Петя и волк»  С. Прокофьев

2класс

№

Тема уроков

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды  учебной  деятельности.

Виды контроля, измерители.

Планируемые  результаты  освоения  материала.

Дом. задания

Дата проведения

I - четверть. Три кита в музыке – песня, танец и марш. ( 9 часов.). 

  план. факт.

1.	Три жанра в музыке - песня, танец, марш Как получается музыка? Мифы, сказки, легенды	1.	Беседа	Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость. 1.«Три кита» – определение простейших образцов. 2.«Во поле берёза стояла»- Разучивать. 3.Д. Кабалевского  «Песня о школе»– разучивание. 4.С. Рахманинова  «Итальянская полька»– слушание.	Устный опрос	Знать/ понимать: название первичных жанров: песня, танец, марш. Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности	Слушать музыку.
2.	Песня, танец, марш как  три коренные основы всей музыки («три кита»).	1.	Урок игра	Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость 1.Загадки - примеры. 2..Д. Кабалевского  «Песня о школе»– исполнение 3.  «Полька»– слушание и исполнение  в ансамбле с учителем. 4.С. Прокофьева  «Марш»– слушание. И определение.	Опрос оценивание	Уметь: выявлять характерные особенности  жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.	Слушать музыку.
3.	Марш в жизни. Разнообразие маршей.	1.	Беседа	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. 1.«Встречный марш»  - слуш. 2.«Футбольный марш»  - слуш. 3.«Марш деревянных солдатиков»– слушание и исполнение в ансамбле с учителем. 4.Урожайная»- разучивать.	Устный опрос	Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу марша. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве	Рисунок к песне.
4.	Танец в жизни. Разнообразие танцев.	1.	Беседа	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. 1.П. Чайковского  «Вальс» из балета «Спящая красавица» - слушание. 2.«Уж как шла лиса» – исполнение. 3.«Весёлый музыкант» А. Филиппенко – разучивание.	Опрос оценивание. (Практическая  работа)	Уметь: выявлять характерные особенности  жанров: танца, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.	Учить слова.
5.	Волшебный мир танца.	1.	Беседа	Исполнять различные по характеру музыкальные произведения. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов 1.П. Чайковского  «Вальс» из балета «Спящая красавица» - слушание 2.«Итальянская полька» – исполнение в ансамбле с учителем. 3.«Вальс-шутка» Д. Шостаковича, 4.«Танец молодого бегемота» Д. Кабалевского – слушание.	Устный опрос	Уметь: выявлять характерные особенности  жанров: танца, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.	Рисунок к «Вальсу»
6.	Песня – главный «кит» в музыке. Знакомство с понятием мелодия	1.	Урок-игра	Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения. 1.«Дон-дон» (русская народная песня) – разучивание. 2.«Песня о школе» – исполнение. 3.«Сурок» Л. Бетховена – слуш. 4.«В нашем классе» (попевка-песня) –разучивание.	Опрос оценивание	Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности	Учить слова.
7.	Разучиваем, поём, играем.	1.	Беседа	Исполнять различные по характеру музыкальные произведения. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов 1.«Дон-дон» (русская народная песня) – исполнение. 2.«Колыбельная» Г. Гладкова – слушание. 3.«В нашем классе» (попевка-песня) –разучивание 4.  «Всем, Надюша, покажи» игра - разучивание.	Практическая  работа.	Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности	Знать движения в  игре
8.	Музыкальная символика – гимн России	1.	Беседа	Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость. 1.«Гимн России»-слушать 2. «Гимн  Татарстана»  слушать 3.«В нашем классе» (попевка-песня) –исполнение. 4.«В нашем классе» (попевки: вальс, полька и марш) – разучивание и исполнение 5.«Всем  Надюша  покажи» игра - исполнение	Устный опрос	Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.	Учить слова.
9.	«Киты» встречаются вместе. Обобщающий урок по теме: жанры музыки	1.	Урок-игра	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения. Пение и слушание музыки по желанию учащихся.	Опрос - оценивание	Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности	Повторять песни.

II - четверть. О чём говорит музыка? (7 часов).

10.	Музыка выражает настроение и чувства.	1.	Беседа	Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения Узнавать изученные музыкальные произведения. Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки 1.В нашем классе» – исполнение. 2.«Перепёлочка» (белорусская народная песня) – разучивание и исполнение в ансамбле с учителем. 3.«Весёлый музыкант» – исполнение. 4.«Марш» Л. Бетховена – слушание	Устный опрос	Знать/ понимать: закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок	Учить слова.
11.	Музыка выражаетразличныечертыхарактера.	1.	Беседа	Узнавать изученные музыкальные произведения. Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. 1.Звонкий звонок» (попевка) – разучивание. 2.«Перепёлочка» – исполнение. 3.«Весёлая. Грустная» – слушание	Опрос оценивание	Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения музыкального произведения	Рисунок
12.	Музыка создаёт музыкальные  портретылюдей, сказочных  персонажей	1.	Урок викто-рина	Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение) 1.Три подружки» («Резвушка», «Плакса», «Злюка») Д. Кабалевского – слушание. 2.«Разные ребята» (попевка) – разучивание. 3.«Монтёр» слушание	Устный опрос	Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.	Рисунок к  «Три подружки»
13.	Музыкаизображаетразличные состоянияикартины природы	1.	Беседа	Узнавать изученные музыкальные произведения. Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. 1.«Берёзки» И. Арсеева – разучивание. 2.«Утро в лесу» и «Вечер» В. Салманова – слушание 3.«К нам едет елка»- разучивание	Опрос на оценку	Найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения музыкального произведения. Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение  и сочинение	Слушать музыку.
14.	Музыка изображает движение	1.	Урок игра	Узнавать изученные музыкальные произведения. Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. 1.«Карусель» (песня-игра) – разучивание. 2.«Мы шагаем» (попевка) – разучивание. 3.«Полюшко» Л. Книппера – слушание. 4.«Носорог» И. Арсеева – разучивание	Опрос на оценку	Закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок	Учить слова.
15.	Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке	1.	Беседа	Узнавать изученные музыкальные произведения. Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. 1.«Берёзки» И. Арсеева – разучивание. 2.«Утро в лесу» и «Вечер» В. Салманова – слушание 3.«Зимняя песенка»- разучивание	Опрос на оценку	Найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения музыкального произведения	Рисунок к песне.
16.	Обобщение по теме «О чём говорит музыка». Знакомство с хоровыми коллективами г. Полярные Зори	1.	Урок игра	Узнавать изученные музыкальные произведения. Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации Слушание и пение по желанию ребят.	Опрос на оценку	Закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок	Повторять песни.

III - четверть. Куда ведут нас «Три кита»? (10 часов)

17.	Введение в тему «Три кита» ведут в большую музыку	1.	Беседа	Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера) Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров 1.Импровизация.  Правила поведения в театре. 2.«Мы шагаем» – исполнение. 3.«Упрямый братишка» Д. Кабалевского – слушание.	Устный опрос	Знать/ понимать: определение жанров: опер, симфония, концерт, балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов	Слушать музыку.
18.	Песня ведёт в оперу	1.	Беседа	Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера) Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров 1.«Семеро козлят» – заключительный хор из детской оперы «Волк и семеро козлят» М. Коваля – разучивание	Опрос на оценку	Уметь: вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения	Учить слова.
19.	Песня ведёт в симфонию	1.	Беседа	Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера) Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров 1.Р. н.п. «Во поле берёза стояла»- исполнение. 2. «Симфония №4- финал-слуш.	Опрос на оценку	Знать/ понимать: определение жанров: опер, симфония, концерт, балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов	Рисунок к песне.
20.	Песня ведёт в концерт	1.	Беседа	Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера) Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров 1.«Наш край» – песня, фортепианная пьеса – исполнение в ансамбле с учителем: 2-я часть Третьего концерта для фортепиано с оркестром (фрагмент) Д. Кабалевского – слушание.	Опрос на оценку.	Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.	Учить слова.
21.	Танец ведёт в балет	1.	Урок игра	Исполнять, инсценировать танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (балета) Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров 1.«Вальс» из балета «Золушка» С. Прокофьева (фрагмент) – слушание. 2.«Самая хорошая» (о маме) В. Иванникова – разучивание 3.«Танец маленьких лебедей» – фортепианная пьеса, фрагмент избалета «Лебединое озеро» П. Чайковского – исполнение и слушание.	Опрос на оценку.	Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.	Рисунок.
22.	Марш ведёт в оперу	1.	Беседа	Наблюдать за интонационным богатством музыкального мира. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение 1.«Марш Тореадора» из оперы «Кармен» Ж. Бизе 2.Тема Всезнайки – исполнение. 3.Тема Топтушки – слушание. 4.Тема Бодайки – слушание. «Семеро козлят» – исп-е	Устный опрос.	Знать/ понимать: определение жанров: опер, симфония, концерт, балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов.	Учить слова.
23.	Марш ведёт в балет	1.	Урок игра.	Наблюдать за интонационным богатством музыкального мира. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение 1.«Марш» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского – слушание 2.Тема Всезнайки – исп-е. 3.Тема Топтушки – слушание. 4.Тема Бодайки – слушание. «Семеро козлят» – исполнение	Опрос на оценку.	Уметь: вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения	Учить слова.
24.	Три кита» ведут в оперу. М. Коваль. Опера «Волк и семеро козлят	1.	Беседа	Наблюдать за интонационным богатством музыкального мира. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение 1.Тема Всезнайки – исполнение. 2.Тема Топтушки – слушание. 3.Тема Бодайки – слушание. 4.«Семеро козлят» – исполнение 5.«Семеро козлят» – заключительный хор из детской оперы «Волк и семеро козлят» М. Коваля – исполнение.	Устный опрос	Уметь: вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения	Рисунок.
25.	Профессиональная музыка о родном крае	1.	Беседа	Наблюдать за интонационным богатством музыкального мира. Осуществлятьмузыкально-исполнительский замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение. Театр оперы и балета М. Джалиля Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров 1.Вальс» и «Полночь» из балета «Золушка» – слушание. 2.«Самая хорошая» – исполнение. 3.«Неаполитанская песенка» П. Чайковского– слушание. 4.«Неаполитанский танец» из балета «Лебединое озеро» П. Чайковского – слушание.	Устный опрос	Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.	Учить слова.
26.	Обобщение по теме «Куда ведут нас «три кита»	1.	Викторина	Наблюдать за интонационным богатством музыкального мира. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение. Пение и слушание по желанию	Опрос на оценку	Определение жанров: опер, симфония, концерт, балет, сходства и различия, названия произведений.	Повторять песни.

IV - четверть. Что такое музыкальная речь? (8 часов).

27.	Какие бывают музыкальные звуки. Введение в тему	1.	Беседа	Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (одно-, двух - и трёхчастные), Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения 1.«Сурок» – слушание. 2.«Крокодил и Чебурашка» И. Арсеева (песня) – разучивание. 3.«Мы шагаем» – испол.	Устный опрос	Уметь: различать формы построения  музыкального произведения	Рисунок к песне.
28.	Музыкальная речь – сочетание различных музыкальных звуков	1.	Беседа	Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (одно-, двух - и трёхчастные), Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения 1.И. Арсеева  «Крокодил и Чебурашка»-(песня) – разучивание. 2.«Мы шагаем» – исполнение. 3.Д. Кабалевского «Зайчик дразнит медвежонка» – слушание. 4.Л. Бетховен «Весёлая. Грустная» – слушание	Опрос на оценку	Уметь: различать формы построения  музыкального произведения	Учить слова
29.	Форма произведения – один из видов музыкальной речи. Одночастная форма	1.	Беседа	Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм 1.Весёлая. Грустная» – слушание. 2.«Карусель» – исполнение. «Крокодил и Чебурашка» (песня, вальс и полька) – разучивание и исполнение.	Устный опрос	Знать/понимать формы построения  музыкального произведения: одно-, двух - и трёхчастные	Учить слова.
30.	Форма произведения – один из видов музыкальной речи. Двухчастная форма	1.	Беседа	Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм 1.Перепёлочка» – исполнение. 2.«Танец с кубками» – слуш. 3.«Монтёр» – исполнение. 4.«Калинка» – слушание и исполнение в ансамбле с учителем	Опрос на оценку	Знать/понимать формы построения  музыкального произведения: одно-, двух - и трёхчастные	Слушать музыку.
31.	Форма произведения – один из видов музыкальной речи. Трёхчастная форма	1.	Беседа	Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм 1.Р. Шуман « Первая утрата» 2.Н. Мясковского  «Вроде вальса»-слушание. 3.Д. Кабалевского – «Игра в гостей» – разучивание	Опрос на оценку.	Знать/понимать формы построения  музыкального произведения: одно-, двух - и трёхчастные	Рисунок к песне.
32.	Выразительные возможности русских народных инструментов	1.	Урок игра	Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм 1.«Калинка» – слушание и исполнение в ансамбле с учителем 2.«Карусель» – исполнение 3.«Полюшко» – исполнение в ансамбле с учителем	Устный опрос	Уметь: различать формы построения  музыкального произведения	Знать русские народные инструменты.
33.	Выразительные возможности инструментов симфонического оркестра	1.	Урок игра	Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях. Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных музыкальных инструментов. Участвовать в коллективноммузицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах С. Прокофьева«Петя и волк»– слушание	Устный опрос	Уметь: распознавать духовые  и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания  инструментов симфонического оркестра	Знать симфонические инструменты.
34.	Создание  музыкальных  образов.	1.	Викторина	Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях. Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных музыкальных инструментов. Участвовать в коллективноммузицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах Подготовка к заключительному уроку-концерту	Опрос на оценку	Уметь: сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки	Учить слова.
35.	Обобщение темы года.	1.	Викторина	Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях. Участвовать в коллективноммузицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении. Заключительный урок-концерт. Пение и слушание  по желанию  учащихся.	Опрос на оценку	Уметь: сопоставлять звучание народных и профессиональных  инструментов,  выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки	Повторять песни.