Живопись. Теплые и холодные цвета

Предмет	Класс  3	Дата	№ урока  1
Тема занятия	Живопись. Теплые и холодные цвета
Ссылки, источники	Учебник "ИЗО", методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель	. ознакомление обучающихся с основами художественного отображения действительности – важнейшими средствами передачи мыслей, чувств художника.
Результаты обучения	Научатся синтезировать  все полученные знания; Научатся анализировать, рассуждать,  обобщать и работать в группе
Ключевые  идеи значимые для урока	Знания:  1. 2.Знать, каковы их заслуги в культуре казахского народа, как увековечена память. Умения: 1.Уметь сопоставлять творчество разных композиторов на уровне учитель-ученик. 2. Уметь в просмотренном видео материале выделять главное, записывать в тетрадь. 3.Уметь сделать выводы о том, какую роль играет в жизни человека учитель. Навыки: 1.Навыки на слух анализировать материал из док/фильма
Этапы	Время	Виды занятий и действия участников занятия	Процесс оценивания
1. Организация  класса	1. Эмоциональный настрой на урок	Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов)	2. Работа по группам -вспоминаем литературные приемы (каждая группа рассказывает об одном лит. приеме) 3. Проверка домашнего задания	Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала (понимание)	4. Объяснение  материала учителем. У: Ребята, о чем вы узнали на прошлом уроке? ( О теплых, и холодных цветах) Ребята, какие вы знаете три основных цвета? - Какие цвета называются теплыми? (желтый, красный, оранжевый…) - А какие цвета называют холодными? (синий, фиолетовый, голубой…) - А что вы можете сказать о зеленом цвете? ( Он может относиться и к холодному, и к теплому) Ребята, сегодня мы с вами отправимся в страну красок. Закройте глаза и представьте, что вокруг луг с травой зеленого теплого цвета, а небо голубое и отражается оно в голубой реке. Нам нужно перейти эту реку.  Мы идем по мостику, а кто это нас встречает? Ребята, откройте глаза. Это бабочка. Наше путешествие начнется со сказки про бабочку. Жила была на свете одна маленькая бабочка. Звали ее Цветоша, потому что крылышки у нее были цветные. Верхние крылья были теплых цветов, а нижние холодных цветов. Занималась она тем, что перелетала с одного цветочка на другой и собирала пыльцу. Светило солнышко, пели птички, стрекотали кузнечики, и все вокруг было ярким и прекрасным. Но вот на небе появились тучки синего холодного цвета, и начался ливень. Ребята, закрываем глазки, представляем сильный дождик. Бабочка попыталась спрятаться от дождя, но ее крылышки очень быстро намокли и потеряли цвет, стали тяжелыми, и бабочка упала на землю и осталась лежать в луже. После того как прошел дождик, бабочка встала и посмотрела на свои крылья и увидела, что они стали бесцветными. К Цветоше прилетели еще бабочки ее подружки, и их крылья тоже стали бесцветными. На Земле после дождя все бабочки остались без красивых крыльев. Ребята, открываем глаза. - Посмотрите на доску, правда, у бабочки крылья стали бесцветными? ( Да)  Для того, что бы нам начать рисовать мы должны вспомнить, а какие крылья были у Цветоши? (Верхние крылья были теплых цветов, а нижние холодных цветов.) - К теплым цветам относятся? - К холодным цветам относятся?  Ребята, а вы знаете, как нужно работать с красками? При работе с красками их надо смочить. краски смешиваем на палитре, не смешиваем более 2-3 цветов, т. к. получается грязь; кисточку долго в воде держать нельзя; после работы кисточку нужно помыть;	Формативно Лист самооценивая
4Первичное закрепление знаний (применение)	Постановка художественной задачи. Нарисовать петроглиф о современном мире. Практическое выполнение задания. Во время практической работы учитель делает целевые обходы: 1.        контроль организации рабочего места; 2.        оказание помощи учащимся, испытывающим затруднение; 3.        контроль объема и качества выполненной работы.	формативно
5 Самостоятельная работа (анализ)	1 Работа в группах (составить диаграмму Венна) -выборочное чтение по опорным словам. Работа над произведением.  Для всех групп Прием «Синквейн» 1. Дети возвращаются к таблице «Верю не верю», корректируют свои знания. 2. Прием синквейн 1 -3 группа Живопись 2 - группа Исскуство 1 2 1 2 Ребята, сейчас на вашу парту прилетят бабочки, с бесцветными крылышками, а мы должны им сделать красивые крылья. Ребята, верхняя часть крыльев должны быть теплых цветов, а нижние крылья должны быть только холодных цветов.  (При работе учитель помогает ребятам)  После окончание работы проходит выставка. - Ребята, посмотрите на нашу Землю, какие красивые бабочки у вас  получились. Наша Земля еще краше стала, чем была.	формативно
6. Совместная работа с классом	. *Ответьте на вопросы учебника 1 группа  истрия исскуство 2 группа  история живописи 3 группа:  ДПИ
7 Синтез (обобщение и закрепление)		13. Ответь на вопросы -чему учит  исскуство? -назовите основную мысль исскуства	формативно
8 Рефлексия	-Что делали на уроке? -Какое чувство осталось после урока? -Оцените свою работу  на уроке	самооценивание
Ресурсы оснащения	Рабочие тетради, картинки степей, альбомные листы, фломастеры
Последующие задания и чтение (д/з)	прочитать
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся	оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?	межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного  плана я реализовал и почему?	Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?	1. 2. 1. 2.

Тема	Теплые и холодные цвета. Улица полна неожиданностей..  Урок 2
Цель	Формирование художественно-творческой активности личности, воспитание интереса к предмету, знакомство учащихся с видами пейзажа. Задачи: Личностные: Формирование основ экологической культуры Развивать эстетическое сознание через освоение творческой деятельности эстетического характера
Ожидаемый результат	умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности Содействовать развитию эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать своё отношение художественными средствами
Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный этап	Организация местоположения каждого ученика.	Занимают свои места, приветствуют присутствующих.
Этап мотивации и  актуализации знаний	Учитель предлагает найти содержание темы урока.   На сегодняшнем уроке  продолжим изучение раздела «Образный язык искусства» Эпиграф сегодняшнего урока будут слова Леонардо да Винчи «Живопись спорит и соревнуется с природой».   Давайте вспомним, что такое живопись (ответ детей) Слово «Живопись» произошло от старинного русского выражения «писать с живства» Как вы думаете, что означает это выражение? - Писать с Живства, то есть писать с натуры. Художник переносит на полотно черты позирующего ему человека или окружающей природы. - Я хочу вам напомнить стихи-загадки из мультфильма «Картина» - Если видишь, на картине нарисована река, Или ель и белый иней или сад и облака, Или снежная равнина или поле и шалаш Обязательно картина называется … - Что такое пейзаж? - пейзаж – это жанр изобразительного искусства, в котором изображают природу -Кто услышал тему урока?	Ученики формулируют содержание темы урока -  живопись это вид изобразительного искусства основной художественной выразительности языка живописи является цвет. - ответ учащихся - пейзаж - ответы учащихся Пейзаж в живописи.
Постановка учебной задачи	Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию. - Как вы считаете, что вам предстоит узнать о пейзаже? - Как вы думаете, о чём ещё мы будем говорить?	Ученики ставят перед собой задачу, называют тему, используют ассоциации.
«Открытие» обучающимися нового знания	Учитель организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. - Назовите известные вам картины пейзаж и художников написавших их.	Ученики отвечают на поставленные вопросы.
Первичное закрепление	Учитель устанавливает осознанность восприятия.  Предлагает посмотреть слайды презентации. Какие краски использует художник  для создания веселого, легкого настроения картины? А для передачи грустного настроения картины? Как художник изображает предметы находящиеся на переднем плане картины и на заднем? Почему? Как вы понимаете слова Р. Г. де ла Серна "Пейзажист может работать спокойно - природа никогда не настаивает на сходстве»?	Просмотр учащимися презентации, отвечают на вопросы.
Динамическая пауза	Выполнение движений в соответствии с презентацией
Творческая практическая деятельность.	Учитель организует деятельность по применению новых знаний. - Написать этюд с пейзажным мотивом «Закат над рекой» Учитель показывает слайды презентации. Во время практической работы учитель делает целевые обходы. Вопросы для закрепление урока: 1. Какой цвет помогает передать таинственность? 2. Если в краски добавить белый цвет,  как   изменится  настроение в картине? 3. Какого цвета радость? 4. Как погасить яркий цвет? Какое настроение   передают такие краски? 5. Вы  умеете любоваться  красотой природы и   замечать,  как изменчива  она?	Учащиеся выполняют творческое задание.
Рефлексия деятельности	Учитель организует рефлексию. Закончить фразу: -Я знаю… -Я понимаю… -Для меня было открытием… -У меня получилось… -Мне понравилось… - Было ли мне комфортно заниматься, с каким настроением я работал, доволен ли я собой? В заключительном слове учитель возвращается к эпиграфу.	Дети осуществляют самооценку собственной деятельности.         Делают вывод, что каждый художник по-своему видит окружающий мир, и все что ни есть, может стать предметом изображения
Домашнее задание	Нарисовать этюд с пейзажным мотивом «Перед грозой»

Дата:  Класс: 3  урок 3
Тема: Понятие цветового контраста. Свойства тёплых и холодных цветов
Цель Упражнять обучающихся в использовании различных материалов и средств художественной выразительности, для передачи замысла в собственной деятельности, Развивающая:Развить уменияработы с источниками выполняя творческие задания и навыки логического мышления..
Ожидаемый результат: умения выполнять проблемные задания, составлять сообщения, выполнять тесты, определять художественные достоинства произведений искусства, составление словаря урока, навыков смыслового чтения
Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	наглядности
3 мин.	I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Рисунок на спине».	Ученики осмысливают поставленную цель. Рисуют рисунки.	Бумага А4
5 мин.	II. Проверка домашней работы. С помощью метода «КСО» осуществляет проверку домашней  работы.   Составить  по  2  вопроса  и  задать  друг  другу.  (Работа  в  паре.)	Ученики демонстрируют свои знания, задают друг другу вопросы.
20 мин.	III. Осмысление новой информации. С помощью метода «Подумать – сговориться - обсудить» осуществляет усвоение нового материала. Считалось, что душа за неимением тела (если мумификация окажется несовершенной) может войти в статую и оживить ее, благодаря чему загробная жизнь умершего будет продолжаться. Следовательно, большую роль в искусстве Египта играла скульптура, а ваятель пользовался почетом и назывался «санх», что значит «творящий жизнь». Канон в египетской скульптуре Особым видом воплощения идеи сверхчеловеческой сущности фараона был образ сфинкса – фантастического существа с туловищем льва и портретной головой царя. Сфинксы были первыми царскими статуями, стоявшими вне храмов и, таким образом, доступными для обозрения народных масс, на которых они должны были производить впечатление сверхъестественной и Задание. - к какому виду культуры относится данный текст? - подчеркните новые слова в тексте и объясните их значение. - выбери по теме картины и подготовь постер. - подготовьте презентацию по теме. Древние египтяне поклонялись многим богам. Главным богом был бог солнца Ра. Поклонялись богу неба - Нут, земли-Гебу, богине Нила - Хапи. Особо почитался бог мудрости – Тот. Поземным миром распоряжался Осирис. Их изображали с телом человека и головой животного или птицы. Олицетворением Бога на земле был фараон. В честь богов строили храмы, у каждого бога был свой храм. Верили в загробную жизнь. Еще при жизни фараоны строили пирамиды и знатные люди гробницы-усыпальницы. Самая большая пирамида фараона Хеопса была высотой 150 метров. Долину пирамид охранял сфинкс с телом льва и головой человека. Защита групп по своей теме. Оценивание работ в группах по заранее подготовленным критериям. : Какой внесла вклад Египетская культура в сокровищницу мировой культуры. На доске вывод о вкладе Египетской культуры в мировую культуру. Последующее задания и чтение: П.7-8. Написать эссе о достижениях египетской культуры и ее вкладе в мировой культуру. Ответить на вопросы: Какие виды искусства получили развитие в древнем Египте? Что повлияло на их развитие? Какие произведения древнеегипетского искусства вам запомнились? Какое впечатление они на вас произвели? Каким правилам (канонам) следовали египетские мастера? Какое произведение искусства Древнего Египта вы взяли бы в наше время? Почему?
10 мин.	IV. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока. Предлагает ученикам тестовые вопросы. Задание для группы 1 группа  Живопись 2 группа  Холодный свет 3 группа  Теплый свет	Учащиеся отвечают на  разноуровневые вопросы. Работают с тестовыми вопросами.	Тестовые вопросы
5 мин.	V. Итог урока. Вы сегодня многое узнали о спряжении глаголов. Каждый воспринял новую информацию по-своему. Давайте, напишем телеграмму своим одноклассникам. (По стратегии «Телеграмма»)	Ученики пишут телеграммы своим одноклассникам. Оценивают свои работы.	стикеры фишки
2 мин.	VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения д/работы.	Записывают домашнюю работу в дневниках.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся	оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?	межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного  плана я реализовал и почему?	Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?	1. 2. 1. 2.

8. Домашнее задание.

Сбор информации по данной теме

Запись д/з в дневник.

Личностные: -ценностно-смысловые ориентиры;