Живопись. Истоки изобразительного искусства. Как появилось изобразительное искусство

Предмет	Класс  6	Дата	№ урока  1
Тема занятия	Живопись. Истоки изобразительного искусства. Как появилось изобразительное искусство
Ссылки, источники	Учебник "ИЗО", методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель	. формирование знаний об истоках изобразительного искусства; развивать умение анализировать, понимать смысл произведений; развивать фантазию. прививать интерес к предмету.
Результаты обучения	Научатся синтезировать  все полученные знания; Научатся анализировать, рассуждать,  обобщать и работать в группе
Ключевые  идеи значимые для урока	Знания:  1.Знать о жизни  и  творчестве Дины Нурпеисовой и Жамбыла 2.Знать, каковы их заслуги в культуре казахского народа, как увековечена память. Умения: 1.Уметь сопоставлять творчество разных композиторов на уровне учитель-ученик. 2. Уметь в просмотренном видео материале выделять главное, записывать в тетрадь. 3.Уметь сделать выводы о том, какую роль играет в жизни человека учитель. Навыки: 1.Навыки на слух анализировать материал из док/фильма
Этапы	Время	Виды занятий и действия участников занятия	Процесс оценивания
1. Организация  класса	1. Эмоциональный настрой на урок	Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов)	2. Работа по группам -вспоминаем литературные приемы (каждая группа рассказывает об одном лит. приеме) 3. Проверка домашнего задания	Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала (понимание)	4. Объяснение  материала учителем. Первобытное искусство возникло на заре заре человеческой истории и в основном являются частью магических обрядов. Древнему охотнику казалось, что если он изобразит на стенах пещеры сцены охоты на мамонта, лошадь, архара, то охота на них и в действительности будет удачной. Так появились петроглифы-изображения на стенах пещер и камнях, выполненные краской, резьбой, рельефом. Первые петроглифы появились в каменном веке в палеолите свыше 2 млн. – 6 тыс. лет назад Вначале человек исследовал наиболее важные для него объекты, например животных, которые давали охотникам все необходимое для жизни. Затем появляются статуэтки: вначале - женские «Венеры», позднее мужские изображения. У самых истоков изобразительной деятельности появляется и орнамент. Сначала в виде прямых, волнистых линий и точек, затем стали использоваться спирали, кресты, треугольники. И наконец - фигурки животных, людей, элементы растений. С развитием ремесел, появлением новых орудий труда в наскальном искусстве изображение человека уже занимает центральное место. Если раньше первобытные художники большое внимание уделяли цвету и объему, то теперь - действию и движению. В пещерной живописи стали преобладать многофигурные композиции, воспроизводящие сцены из жизни охотников, диких и домашних животных. Рисунки, обнаруженные в пещерах Испании, Франции, на скалах Сахары, Карелии, Казахстана, а также многочисленные скульптурные изображения, убеждают нас в том, что древние художники обладали исключительным даром наблюдательности и большим мастерством в изображении животных, людей, сцен охоты. На территории Казахстана сохранились уникальные памятники изобразительного искусства - наскальные изображения нескольких эпох. Как правило, они расположены в горах, на перевалах, на склонах сопок. Наиболее известные Арпаузень в горах Каратау, Тамгалы и Ешкиольмес в Жетысу. Некоторые наскальные галереи содержат до 10 000 изображений. Эти природные храмы под открытым небом дают ценную информацию о древних верованиях, мифологии и первобытном искусстве. Особый интерес вызывают изображения солярных божеств в урочище Тамгалы. Первые сведения о петроглифах Казахстана собрал известный казахский ученный, этнограф и путешественник Ш. Уалиханов	Формативно Лист самооценивая
4Первичное закрепление знаний (применение)	Постановка художественной задачи. Нарисовать петроглиф о современном мире. Практическое выполнение задания. Во время практической работы учитель делает целевые обходы: 1.        контроль организации рабочего места; 2.        оказание помощи учащимся, испытывающим затруднение; 3.        контроль объема и качества выполненной работы.	формативно
5 Самостоятельная работа (анализ)	1 Работа в группах (составить диаграмму Венна) -выборочное чтение по опорным словам. Работа над произведением.  Для всех групп Прием «Синквейн» 1. Дети возвращаются к таблице «Верю не верю», корректируют свои знания. 2. Прием синквейн 1 -3 группа Исскуство 2 - группа Живопись 1 2 1 2	формативно
6. Совместная работа с классом	. *Ответьте на вопросы учебника 1 группа 2 группа 3 группа:
7 Синтез (обобщение и закрепление)		13. Ответь на вопросы -чему учит музыка? -назовите основную мысль исскуства	формативно
8 Рефлексия	-Что делали на уроке? -Какое чувство осталось после урока? -Оцените свою работу  на уроке	самооценивание
Ресурсы оснащения	Рабочие тетради, картинки степей, альбомные листы, фломастеры
Последующие задания и чтение (д/з)	прочитать

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся	оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?	межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного  плана я реализовал и почему?	Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?	1. 2. 1. 2.

Дата:  Класс: 6  урок 2
Тема: Школа искусства в Древнем Египете
Цель Создать условия для осознанного, познавательного выбора знаний по изученной теме. Познакомить с характерными особенностями науки, искусства, религии Древнего Египта. Задачи: Образовательная - Выяснить каким образом достижения развития египетской культуры повлияли на развитие мировой культуры и уровень усвоения изученной темы. Развивающая:Развить уменияработы с источниками выполняя творческие задания и навыки логического мышления..
Ожидаемый результат: умения выполнять проблемные задания, составлять сообщения, выполнять тесты, определять художественные достоинства произведений искусства, составление словаря урока, навыков смыслового чтения
Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	наглядности
3 мин.	I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Рисунок на спине».	Ученики осмысливают поставленную цель. Рисуют рисунки.	Бумага А4
5 мин.	II. Проверка домашней работы. С помощью метода «КСО» осуществляет проверку домашней  работы. Задание  №1.    Составить  по  2  вопроса  и  задать  друг  другу.  (Работа  в  паре.)	Ученики демонстрируют свои знания, задают друг другу вопросы.
20 мин.	III. Осмысление новой информации. С помощью метода «Подумать – сговориться - обсудить» осуществляет усвоение нового материала. Узкая долина Нила среди безводных пустынь и голых скал. Но благодаря разливам Нила земля эта – одна из плодороднейших в мире. Надо только уметь задерживать воды и совершенствовать земледелие. А это требует организованности, сплоченности в сильном рабовладельческом государстве. (Фрагмент видеофильма «Художественная культура Древнего Египта») Учитель объясняет новый материал с опорой на авторскую электронную презентацию. Обучающиеся в ходе объяснения составляют опорный конспект, используя материал презентации, видеофильма и учебника. Историю древнего Египта принято подразделять на следующие периоды: Додинастический (4 тысячелетие до н. э.) Древнее царство (3200 – 2400 годы до н. э.) Среднее царство (XXI век – начало XIX века до н. э.) Новое царство (XVI – XII века до н. э) Позднее время (XI в. – 332 год до н. э) Значение египетской культуры. Периодизация. Территория Древнего Египта (от Древнего царства до Нового времени) (Слайды 1, 2, 3). В отдельных странах древнего мира овладение грамотой требовало довольно сложных графических навыков. Так было и в Египте (Китае, Японии, Индии). Египетская культура развивалась медленно. Сложившиеся в древности каноны, правила и традиции, сохранялись тысячелетиями, передавались из поколения в поколение. Устойчивость религиозных представлений и культовое назначение памятников искусства определили веками установленные строгие правила выбора тем, расположения сцен в рельефах и в живописи, поз и жестов к круглой скульптуре. На протяжении веков в египетском искусстве отбирались наиболее совершенные способы изображения и выразительные средства. В пределах канонов мастера сумели передать сложный и величавый образ человека, отразить богатство мифологических представлений. (Слайд 4) Эпоха Древнего царства. Характерные особенности. («Триада Менкаура»). Столицей Египта в то время был город Мемфис, расположенный в начале дельты Нила, недалеко от современной египетской столицы – Каира. Мемфис рано стал и ведущим художественным центром, который внес огромный вклад в египетское искусство. Период Древнего царства вообще был временем сложения основных форм египетской культуры, начиная от самой формы государства. Тогда же, и именно в Мемфисе, определились и главные задачи, и характер египетского искусства, и соотношение его видов, постепенно сложились основные типы архитектурных памятников. В истории египетского искусства ведущая роль принадлежала архитектуре. Уже во время Древнего царства были созданы грандиозные каменные постройки – гробницы фараонов, пирамиды. Отличительной чертой архитектуры пирамид Гизе является полное освоение и конструктивной роли камня и его декоративных возможностей. В пирамидных храмах впервые в Египте встречаются свободно стоящие колонны то с круглыми стволами и простыми абаками, то в виде четырехгранных столпов. Зодчие умело пользуются сочетаниями отполированных плоскостей различных камней. Блестящие грани колонн заупокойного храма прекрасно гармонировали с облицовывавшими его стены плитами розового гранита и с алебастровыми полами. Аналогичное оформление зала нижнего храма составляло замечательное по красочности целое со статуями из зеленого диорита, сливочно-белого алебастра и желтого шифера Считалось, что душа за неимением тела (если мумификация окажется несовершенной) может войти в статую и оживить ее, благодаря чему загробная жизнь умершего будет продолжаться. Следовательно, большую роль в искусстве Египта играла скульптура, а ваятель пользовался почетом и назывался «санх», что значит «творящий жизнь». Канон в египетской скульптуре Особым видом воплощения идеи сверхчеловеческой сущности фараона был образ сфинкса – фантастического существа с туловищем льва и портретной головой царя. Сфинксы были первыми царскими статуями, стоявшими вне храмов и, таким образом, доступными для обозрения народных масс, на которых они должны были производить впечатление сверхъестественной и потому неодолимой силы фараона. Исключительное место не только среди подобных скульптур, но и вообще в египетском искусстве занимает знаменитый Большой сфинкс, находящийся у нижнего заупокойного храма Хафра. езко противоположны по своему характеру статуям царей и вельмож статуэтки слуг и рабов («ушебти»), помещавшиеся в гробницы знати для обслуживания умерших вельмож в загробной жизни. Сделанные из камня, а иногда из дерева и ярко раскрашенные, эти статуэтки изображают людей, занятых различными работами: мы найдем здесь и земледельца с мотыгой, и ткачей, и носильщиков, и гребцов, и поваров. Выполненные вне требований канона, самыми простыми средствами, эти статуэтки отличаются яркой выразительностью. Большое место в искусстве Древнего царства занимали рельефы и росписи, покрывавшие стены гробниц и храмов, причем и здесь в данный период были выработаны основные принципы дальнейшего развития этих видов искусства. В Древнем царстве уже применялись оба вида египетского рельефа – и более распространенный барельеф и свойственный именно египетскому искусству врезанный рельеф, при котором сама поверхность камня, служившая фоном, оставалась нетронутой, а углублялись контуры изображений. Вырабатываются характерные для египетского искусства приемы расположения фигур на плоскости. Широкие и сильные плечи развертываются в фас, ноги и голова с острыми чертами лица – в профиль. Значительность фараона подчеркивается его размерами. Композиция рельефа строится горизонтальными полосами, один эпизод под другим, отчего воспринимается подобно рассказу, развертывающемуся в строгой последовательности. Широкое распространение получили ремесло и мелкая раскрашенная пластика. Росписи выполнялись темперой по сухому грунту. Золотистый цвет тел сочетался в них с зеленью трав, белизной одежд, синевой цветов Задание. - к какому виду культуры относится данный текст? - подчеркните новые слова в тексте и объясните их значение. - выбери по теме картины и подготовь постер. - подготовьте презентацию по теме. Древние египтяне свои мысли передавали в виде рисунков - иероглифов. Их число достигало 750. Рисунки - письмена читались справа на лево. Затем их заменили алфавитом из 24 букв. Писали на папирусе, который рос по берегам Нила. Книги были в виде свитков длиной до 45 метров. Дети знатных людей учились в школе. Развивалась арифметика и геометрия. Египтяне могли вычислить площадь и объём, знали четыре математических действия. У них была развита астрономия, календарь состоял из 365 дней, имели солнечные и водяные часы. Врачи лечили болезни желудочно-кишечного тракта, органов дыхания, зрения, делали снадобья из трав. Делали сложные операции медицинскими инструментами. Задание. - к какому виду культуры относится данный текст? - подчеркните новые слова в тексте и объясните их значение. - выбери по теме картины и подготовь постер. - подготовьте презентацию по теме. В Древнем Египте написано много литературных произведений-легенд и мифов. Миф « об Осирисе и Исиде» рассказывает о доброте и преданности, борьбе добра со злом. У египетской бедноты было много пословиц и поговорок. Архитектура поражала воображение человека. Величественные храмы украшались скульптурами богов и сфинксов при входе. Стены расписаны живописными картинами из жизни богов и фараонов. Много сцен охоты. Краски, изготовленные из трав, до сих пор не потеряли свой блеск. Формы колон храмов не повторялись. Особенно величественен храм в Фивах, который строили 80 тысяч рабов. Задание. - к какому виду культуры относится данный текст? - подчеркните новые слова в тексте и объясните их значение. - выбери по теме картины и подготовь постер. - подготовьте презентацию по теме. Древние египтяне поклонялись многим богам. Главным богом был бог солнца Ра. Поклонялись богу неба - Нут, земли-Гебу, богине Нила - Хапи. Особо почитался бог мудрости – Тот. Поземным миром распоряжался Осирис. Их изображали с телом человека и головой животного или птицы. Олицетворением Бога на земле был фараон. В честь богов строили храмы, у каждого бога был свой храм. Верили в загробную жизнь. Еще при жизни фараоны строили пирамиды и знатные люди гробницы-усыпальницы. Самая большая пирамида фараона Хеопса была высотой 150 метров. Долину пирамид охранял сфинкс с телом льва и головой человека. Защита групп по своей теме. Оценивание работ в группах по заранее подготовленным критериям. : Какой внесла вклад Египетская культура в сокровищницу мировой культуры. На доске вывод о вкладе Египетской культуры в мировую культуру. Последующее задания и чтение: П.7-8. Написать эссе о достижениях египетской культуры и ее вкладе в мировой культуру. Ответить на вопросы: Какие виды искусства получили развитие в древнем Египте? Что повлияло на их развитие? Какие произведения древнеегипетского искусства вам запомнились? Какое впечатление они на вас произвели? Каким правилам (канонам) следовали египетские мастера? Какое произведение искусства Древнего Египта вы взяли бы в наше время? Почему?
10 мин.	IV. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока. Предлагает ученикам тестовые вопросы. Вопросы для закрепления Где расположен Египет? На какие периоды принято подразделять историю и культуру Египта? Расскажите об общественном строе в Египте. Какое вероучение возникло в Египте? Какой памятник Древнего Египта знаменует рождение стиля? В чем заключается этот стиль? Каким был темп развития искусства Древнего Египта? Расскажите о пирамидах. Что представляет собой сфинкс? Расскажите, используя примеры, о каноне в египетской скульптуре. О чем рассказывают нам росписи заупокойных храмов? Как развертывается сюжет в рельефе и в живописи? Тест по социальному строю Египта. 1.Рабов в Египте называли: А)живые и мертвые Б)живыми убитыми В) мертвыми убитыми 2.Сады и огороды орошали из построенных колодцев: А) канал Б) арык В) шадуф 3.Очищенное зерно складывали; А) склад Б) закрома В) подпол 4.Ткачи, плотники, каменотесы-это: А) крестьяне Б) ремесленники В) воины 5.Он сидел на троне, в руках держал жезл власти и плеть: А) воин Б) фараон В) вельможа 6.Самые знатные люди А) Вельможа Б) судья В) администратор 7.Основную часть войска составляли: А) конница Б) колесничие В) пешие воины. 8. В 1500-х г. до нашей эры завоевательные походы в Юго-Западную Азию совершил фараон А) Тутмос 3. Б) Менес В) Аменхотеп 1 9. В Малой Азии египтяне захватили А) Нубию и Вавилон Б) Грецию и Рим В) Сирию и Палестину. 10. Ассирия, Вавилон, Хетское государство Египту А) объявили войну Б) платили дань В) предложили дружбу. Взаимопроверка работ. Ответы: (ученики проверяют работы друг у друга по выведенным на интерактивную доску ответам): 1-б 2-в 3-б 4-б 5-б 6-в 7-в 8-а 9-в 10-б	Учащиеся отвечают на  разноуровневые вопросы. Работают с тестовыми вопросами.	Тестовые вопросы
5 мин.	V. Итог урока. Вы сегодня многое узнали о спряжении глаголов. Каждый воспринял новую информацию по-своему. Давайте, напишем телеграмму своим одноклассникам. (По стратегии «Телеграмма»)	Ученики пишут телеграммы своим одноклассникам. Оценивают свои работы.	стикеры фишки
2 мин.	VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения д/работы.	Записывают домашнюю работу в дневниках.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся	оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?	межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного  плана я реализовал и почему?	Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?	1. 2. 1. 2.

Тема	Живопись. Виды живопись.  Урок 3