Напряжены не все мышцы ребенка, а только какие-то группы. Например, могут страдать рука и нога на одной стороне тела, или обе ноги (руки), или все четыре конечности. Чем серьезнее поражен мозг, тем сильнее выражена спастика, тем больше групп мышц вовлечено в патологический процесс и тем тяжелее состояние больного.

При спастике в верхних конечностях руки больного согнуты в локтях и развернуты ладонями вниз. Если тонус повышен в ногах, то при попытке поставить ребенка его ноги перекрещиваются, а больной встает на носочки. В положении сидя спина имеет форму дуги. У детей с поражением всех четырех конечностей (самое тяжелое течение спастической формы ДЦП) практически всегда затруднены жевание и глотание пищи, нарушена речь, нередко отставание в психическом развитии.

При длительном течении заболевания из-за того, что конечность все время находится в одном и том же вынужденном положении, развивается тугоподвижность суставов и со временем движение в них становится ограниченным, причем иногда до такой степени, что приходится делать операцию.

Гиперкинетическая форма. Ведущим симптомом этой формы является нарушение координации. Движения больного порывистые и неловкие. При попытке совершить какое-либо произвольное действие ребенок выполняет массу непроизвольных хаотичных нецеленаправленных движений (гиперкинезы). Во сне гиперкинезы исчезают, а при волнении усиливаются. Садиться и сидеть такие дети не могут или начинают слишком поздно, некоторым так и не удается стояние и ходьба. Их речь, медленная и монотонна, не развита и косноязычна. Интеллект детей с гиперкинетической формой обычно не страдает, и даже более того, они порой обладают высокими умственными способностями и способны заканчивать высшие учебные заведения.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Атонически-астатическая форма. Мышечный тонус снижен. Мышцы слабые и не способны выполнять необходимые движения. Дети не могут поддерживать позу, нормально ходить или сидеть, у них нарушено равновесие, «разболтаны» суставы.

Смешанная форма. Характеризуется сочетанием признаков спастической и гиперкинетической форм.

Нормативная документация для  разработки  АОПОП

Нормативно-правовую базу разработки основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования, адаптированной для обучающихся с НОДА составляют:


от 01.01.2001 N 203-ФЗ);

    Федеральный закон от 01.01.01 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации"; Государственная программа Российской Федерации "Доступная среда" на 2011 - 2015 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. N 175; Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. N 792-р; Положение  о  практике  обучающихся,  осваивающих  основные

профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. N 291;

    Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. N 464; Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. N 968; Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9

января 2014 г. N 2;

    Порядок приема граждан на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01

г. N 36;

    Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по соответствующей специальности;

Методическую основу разработки адаптированной образовательной программы составляют:

    требования к организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных организациях, в том числе оснащенности образовательного процесса (письмо Департамента подготовки рабочих кадров и ДПО Министерства образования и науки Российской Федерации 18 марта 2014 г. N 06-281). Письмо Минобрнауки России от 01.01.2001 N 06-443 "О направлении Методических рекомендаций" (вместе с "Методическими рекомендациями по разработке и реализации адаптированных образовательных программ среднего профессионального образования", утв. Минобрнауки России 20.04.2015 N 06-830вн). Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»; Письмо Министерства образования Российской Федерации /901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения)»; Требования к организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных организациях, в том числе оснащенности образовательного процесса, утвержденные Минобрнауки России 26.12.2013 N 06-2412вн. Приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры «Концепции инклюзивного образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в ХМАО-Югре»; Постановлением Правительства ХМАО – Югры -п «Об организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в  Ханты-Мансийском автономном округе – Югре»; Техническое описание компетенции «Компьютерные сети» конкурсного движения «Молодые профессионалы» (Worldskills - Абилимпикс).

В дополнение к основным федеральным нормативным правовым актам приводятся другие нормативно-методические документы Министерства образования и науки Российской Федерации, отраслевые нормативные документы, нормативные документы субъекта Российской Федерации, локальные нормативные акты, регулирующие инклюзивное обучение в образовательной организации:        

    Методические рекомендации Разъяснения ФИРО по формированию  основной профессиональной образовательной программы начального/среднего профессионального образования; Письмо Минобрнауки России от 01.01.2001 N 06-1225 «О направлении рекомендаций по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования» Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования» от 01.01.2001г. 

№ 000

    Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Положения о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы СПО» , зарегистрирован в Минюсте РФ 14.06.2013 г. № 000; «Санитарно-эпидемиологические требования к организации учебно-производственного процесса в образовательных учреждениях начального профессионального образования СанПиН 2.4.3.1186-03», утвержденные Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 26 января 2003 года, с 20 июня 2003 года; Устав бюджетного учреждения профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Няганский технологический  колледж» утвержденный приказом Департамента государственной собственности ХМАО - Югры г. Приказ Минобрнауки России «Об утверждении порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования» от 01.01.2001 г. № 000; Приказ Минобрнауки России от 01.01.2001 N 1199 (ред. от 01.01.2001) "Об утверждении перечней профессий и специальностей среднего профессионального образования" Стратегия социально-экономического развития Ханты-Мансийского автономного округа - Югры до 2020 года. Приказ Министра обороны РФ № 96, Минобрнауки РФ . Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 01.01.01 г. N 761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования";

Получение среднего общего образования в пределах соответствующей образовательной программы среднего профессионального образования осуществляется в соответствии со следующими нормативными документами:

    Федеральным законом Российской Федерации от 01.01.01 г. «Об образовании в Российской Федерации»  (далее – Федеральный закон об образовании); Приказ Минобрнауки  России от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении федерального государственного образовательного  стандарта среднего (полного) общего образования»; Приказ  Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 000
    «Об утверждении порядка  заполнения, учета и выдачи дипломов о среднем профессиональном образовании и их дубликатов»; Приказ  Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 000
    «Об утверждении порядка заполнения, учета и выдачи  аттестатов  об основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов»; Письмо Минобрнауки России, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки  от 01.01.01 г. № 02-68 «О прохождении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования обучающимися по образовательным программам среднего профессионального образования»; Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования приказ  Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 000

1.4. Трудоемкость образовательной программы

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7