ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА,

АДАПТИРОВАННАЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

09.02.02 Компьютерные сети

программа подготовки специалистов среднего звена

Годы обучения: 2015 - 2020

Основная профессиональная образовательная программа, адаптированная для обучающегося с нарушением опорно-двигательного аппарата составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности 09.02.02 «Компьютерные сети» по программе базовой подготовки среднего профессионального образования (далее – СПО) утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации N 803  от 01.01.01 г

Организация разработчик: БУ «Няганский технологический колледж»

Разработчики:

Зам. директора  по УМР  БУ «Няганский  технологический  колледж»

  __________________


Преподаватель БУ «Няганский технологический  колледж»

  _________________


СТРУКТУРА ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, АДАПТИРОВАННОЙ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

Экспертное заключение работодателей

Характеристика АОПОП

Приложение

    Рабочий учебный план Примерный календарный учебный график Рабочие  программы  учебных  дисциплин,  профессиональных  модулей, адаптационные дисциплины,  практик Фонды оценочных средств Справка о кадровом обеспечении образовательного процесса Перечень учебно-методических и информационных ресурсов для обеспечения образовательного процесса Справка о материально-техническом обеспечении образовательного процесса

Лист регистрации изменений и дополнений



БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХМАО-ЮГРЫ

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

НЯГАНСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, АДАПТИРОВАННОЙ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

09.02.02 Компьютерные сети

СТРУКТУРА ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, АДАПТИРОВАННОЙ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

1. Общие положения

1.1. Общая характеристика (миссия, цели, задачи)

1.2. Общая характеристика ДЦП

1.3. Нормативные  документы  для  разработки  АОПОП  по специальности/профессии

1.4. Трудоемкость образовательной программы

1.5. Обозначения и сокращения

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника

3. Требования к результатам освоения АОПОП

3.1. Общие компетенции

3.2. Профессиональные компетенции 

4. Документы,  регламентирующие  содержание  и  организацию образовательного процесса при реализации ОПОП, адаптированной для обучающегося с НОДА

4.1. Рабочий учебный план

4.2. Примерный календарный учебный график

4.3. Рабочие  программы  учебных  дисциплин,  профессиональных  модулей, адаптационных дисциплин,  практик

5. Характеристика образовательного процесса

5.1 Организации аудиторной и внеуадиторной деятельности

5.2 Формы проведения консультаций

5.3 Организация практики

5.4 Педагогические технологии

6. Контроль и оценка результатов освоения ОПОП, адаптированной для обучающегося с НОДА

6.1. Контроль  и  оценка  освоения  основных  видов  профессиональной  деятельности,  профессиональных  и  общих  компетенций 

6.2 Фонды оценочных средств

6.3. Организация государственной (итоговой) аттестации выпускников

7. Требования к  условиям реализации ОПОП, адаптированной для обучающегося с НОДА

7.1 Ресурсное обеспечение АОПОП

7.1.1. Кадровое обеспечение

7.1.2. Учебно-методическое  и  информационное  обеспечение образовательного процесса

7.1.3 Материально-техническое обеспечение

7.1.4. Базы практики

8. Характеристика социокультурной среды колледжа



ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Общая характеристика

Адаптация образовательных программ СПО осуществляется с учетом рекомендаций, данных обучающимся по заключению психолого-медико-педагогической комиссии или индивидуальной программы реабилитации инвалида (ребенка-инвалида).

Основная профессиональная образовательная программа среднего профессионального образования, адаптированная для обучающегося с нарушением опорно-двигательного аппарата по специальности 09.02.02 Компьютерные сети (базовый уровень подготовки), реализуемая БУ  «Няганский технологический колледж», представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующей специальности среднего профессионального образования (ФГОС СПО).  Основная профессиональная образовательная программа среднего профессионального образования, адаптированная для обучающегося с НОДА регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализация образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника с ОВЗ по данному направлению подготовки.

Разработка и реализация основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования, адаптированной для обучающегося с нарушением опорно-двигательного аппарата ориентирована на решение следующих задач:


    создание в образовательной организации условий, необходимых для получения среднего профессионального образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья, их социализации и адаптации;

    повышение уровня доступности среднего профессионального образования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья;

    повышение качества среднего профессионального образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья;

    возможность формирования индивидуальной образовательной траектории для обучающегося инвалида или обучающегося с ограниченными возможностями здоровья;

    формирование в образовательной организации толерантной социокультурной среды.

Миссия основной профессиональной образовательной программы  среднего профессионального образования, адаптированной для обучающегося с нарушением опорно-двигательного аппарата по специальности 09.02.02 Компьютерные сети (базовый уровень подготовки) состоит в создании, поддержании и ежегодном обновлении условий, обеспечивающих качественную подготовку специалистов в соответствии с требованиями современного рынка труда, с учетом запросов работодателей, особенностями развития региона, современной техники и технологий.

В области обучения целью программы является подготовка специалиста, обладающего общими и профессиональными компетенциями, в соответствии с требованиями ФГОС, способного к саморазвитию и самообразованию.

В области воспитания личности целью программы является формирование социально-личностных и профессионально важных качеств выпускников: целеустремленности, организованности, трудолюбия, коммуникабельности, умения работать в коллективе, ответственности за конечный результат профессиональной деятельности, адаптивности.

При разработке  АОПОП учитывалось:

    непрерывность фундаментальной подготовки специалистов; унификация учебных дисциплин, которые определяют общенаучную и общепрофессиональную подготовку, как для специальностей одного направления, так и родственных направлений образования; включение адаптационных дисциплин для совершенствования самосознания, развития личностных эмоционально-волевых, интеллектуальных и познавательных качеств у обучающихся с ОВЗ и обучающихся инвалидов выполнение требований по организации образовательного процесса, исходя из задач сохранения и укрепления здоровья и повышения работоспособности обучающихся и преподавателей (мастеров производственного обучения); комплексность закрепления знаний, умений и навыков в процессе проведения учебных и производственных практик.
Общая характеристика ДЦП

ДЦП - органическое поражение мозга, возникающее в периоде внутриутробного развития, в родах или в периоде новорожденности и сопровождающееся двигательными, речевыми и психическими нарушениями. Двигательные расстройства наблюдаются у 100% детей, речевые - у 75% и психические у 50% детей.

Двигательные нарушения проявляются в виде парезов, парали­чей, насильственных движений. Особенно значимы и сложны нару­шения регуляции тонуса, которые могут происходить по типу спастичности, ригидности, гипотонии, дистонии. Нарушения регуляции тонуса тесно связаны с задержкой патологических тонических реф­лексов и несформированностью цепных установочных выпрямитель­ных рефлексов. На основе этих нарушений формируются вторичные изменения в мышцах, костях и суставах (контрактуры и дефор­мации).

Речевые расстройства характеризуются лексическими, грамма­тическими и фонетико-фонематическими нарушениями.

Психические расстройства проявляются в виде задержки пси­хического развития или умственной отсталости всех степеней тяже­сти. Кроме того, нередко имеются изменения зрения, слуха, вегета­тивно-сосудистые расстройства, судорожные проявления и пр.

Двигательные, речевые и психические нарушения могут быть различной степени выраженности - от минимальных до максимальных.

Выделяют основные формы детского церебрального паралича:
1. Спастическая форма.
2. Гиперкинетическая форма.
3. Атонически-астатическая форма.
4. Смешанная форма.

Спастическая форма. Ведущий симптом этой формы — спастика — неравномерное повышение тонуса в мышцах. С одной стороны мышцы ребенка находятся в постоянном напряжении. Сколько вы не уговаривайте ребенка расслабиться, он не сможет выполнить вашей просьбы, так как его поврежденный мозг беспрерывно отдает приказы мышцам напрягаться. С другой стороны в акт движения включаются мышцы, которые к нему никакого отношения не имеют. Например, ребенок хочет согнуть только правую ногу, а левая сгибается сама по себе без его желания. Или ребенок хочет согнуть ногу в колене и вместе с этим непроизвольно сгибается стопа и т. д. Не смотря на то, что мышцы ребенка обладают достаточной силой, он не умеет ими пользоваться.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7