Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Исследовательская деятельность в школах Казахстана
, к. г.н., кафедра географии и туризма, Казахский государственный женский педагогический университет, г. Алматы
Требованием времени является подготовка конкурентоспособных выпускников школы, способных адаптироваться в нынешних непростых условиях. Главной задачей школы становится научить детей мыслить и на основе мышления эффективно действовать в современном мире. Дети – исследователи по своей природе, исследовательский поиск – это их неотъемлемое природное свойство. Психологи доказали, что неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать, экспериментировать, самостоятельный поиск новых сведений о мире – это важнейшие черты детского развития. Следовательно, учителю необходимо использовать эти качества ребенка для развития их творческих способностей, самосовершенствования и саморазвития. Научно-исследовательская работа – одно из важнейших средств в арсенале учителя, которое позволит учителю открыть способности школьника к занятию наукой, а значит и более глубокому усвоению предмета, а школьнику – понять себя и определить свои возможности и стремления, а это уже первая ступень к достижению жизненного успеха.
Школьный предмет «география» дает широкие возможности для приобщения школьников к научно-исследовательской деятельности. Однако организация данного особого вида педагогической деятельности – дело нелегкое. Если от школьника исследовательская работа требует потенциальных творческих способностей и эрудиции, самостоятельности, умения проблемно мыслить и определенных исследовательских навыков, то учитель находится в более трудном положении. Учитель должен не только желать и быть готовым руководить этим видом деятельности. Он должен иметь педагогический талант руководителя, потому что привлечь современного школьника к занятию научно-исследовательской деятельностью, разжечь у него интерес к изучаемым вопросам – тоже большая проблема. Мешает учителю серьезно заняться этой работой и его достаточно высокая занятость – поскольку помимо подготовки к урокам, есть масса других дел, которая отнимает у него много времени. Это различная общественная работа, встречи с родителями школьников, подготовка всевозможных отчетов, которые требуют от учителя контролирующие органы и т. д. А ведь научно-исследовательская работа занимает достаточно много времени и ей необходимо уделять серьезное внимание. Тем не менее, в большинстве школ Казахстана учителями географии ведется такая работа.
Формы исследовательской работы школьников многообразны. Элементы творческой работы, которые активизируют деятельность учащихся, стимулируют их творческий подход к изучению и исследованию предмета, применяются практически на всех уроках. Большое количество форм исследовательской деятельности, которые невозможно реализовать на уроке, предполагает внеклассная работа. Остановимся на одном из направлений этой работы, получивших широкое признание в учительской среде Казахстана.
В последние годы региональный компонент стал одной из актуальных тем в преподавании географии. Краеведение (региональный компонент) прочно вошло в практику работы школ Казахстана. Так, во многих школах республики созданы творческие коллективы учителей, которые, осознавая значимость саморазвития личности, приоритетными задачами в своей деятельности считают готовность к сотрудничеству, развитие способности к сознательной деятельности и самореализации, поддержку мотивации к творчеству [3: с. 7].
Краеведческая работа дает учителю возможность вести научную исследовательскую деятельность, готовить учащихся к написанию научных проектов и участию их в районных, областных и республиканских конкурсах.
Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011–2020 годы [1], а также некоторые другие документы Министерства образования и науки легли в основу проекта «Мой край родной». Проект предусматривает создание учебных пособий по географии области, районов, сельских округов, сел и аулов; ведение на их основе научной и практической работы; участие в конкурсах научных проектов школьников и учителей; организацию научных обществ; разработку туристических маршрутов; работу по охране природы родного края.
В рамках этого проекта составлены учебные пособия по географии области, административных районов, сельских округов, сел и аулов. В настоящее время авторы этих изданий совместно с учащимися продолжают исследовательскую работу, дополняя его новыми сведениями о своей малой родине.
Проектная деятельность – один из методов, направленный на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствующий развитию творческих способностей и логического мышления, объединяющий знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщающий к конкретным жизненно важным проблемам [4]. В процессе работы постепенно расширяются учебно-познавательные компетенции, количественно и качественно меняются информационные компетенции ученика, в результате взаимодействия с окружающими людьми развиваются коммуникативные компетенции.
С другой стороны, такая работа повышает педагогический потенциал и самого учителя. На основе краеведческого материала ведутся прикладные курсы «Экология и здоровье человека», «Зоогеография родного края», «Картографические знания при изучении эколого-экономического потенциала района» и др., создаются школьно-краеведческие атласы регионов.
Очень важным в этом случае является публичное признание успехов творческих коллективов в форме вручения дипломов, сертификатов, грамот, издания печатных трудов. Успешные выступления ребят с докладами о собственных работах на различных конкурсах и конференциях часто оборачиваются реальной поддержкой призеров различными льготами при поступлении в высшие учебные заведения.
На основе регионального компонента были созданы несколько научных проектов школьников. Удачным проектом стала работа ученика Гусаковской средней школы Айыртауского района Северо-Казахстанской области на тему «Определение путей утилизации отходов потребления в малых сёлах». Данный проект прошёл туры от диплома I степени в районных, региональных и областных научных соревнованиях школьников до диплома III степени в Республиканских научных соревнованиях школьников и образовательного гранта по биологии. Сформированные учебные компетенции в процессе работы над научным проектом стали основой для получения знака «Алтын белги» («Алтын белгi») – нагрудного знака выпускника-отличника в Казахстане. В процессе работы над проектом у ученика были сформированы такие ценностно-смысловые компетенции, как способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение, самоопределение в ситуациях учебной или иной деятельности. Такая компетенция, как самоопределение ученика в ситуации, позволила Алексею на презентации проекта на Республиканских соревнованиях школьников самоопределиться в сложившейся ситуации и представить свой проект на казахском языке (рабочем языке соревнований).
Таким образом, привлечение к научно-исследовательской деятельности школьников позволяет им проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания и показать достигнутый результат. Исследовательская деятельность в рамках казахстанского проекта «Мой край родной» закладывает основу для дальнейшего самоопределения и саморазвития личности, формирует у учащихся готовность самостоятельно осваивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.
Аннотация: Статья посвящена формам научно-исследовательской деятельности в школах Казахстана. Важное значение уделяется региональному компоненту как основе научно-исследовательской деятельности.
Ключевые слова: научно-исследовательская деятельность, формы научно-исследовательской работы, региональный компонент, краеведение
