05.04.2016 г в МБ ДОУ№47 прошел семинар
на тему: «Современные образовательные технологии в творческом и речевом развитии дошкольников»
На семинаре присутствовало 19 человек из МБ ДОУ№25, 46, 19, 11, 42, 29, 47, МАОУ СОШ№17, методист МКУ Центр РиМ (из них: 5 старших воспитателей, 1-учитель-логопед, 1 – учитель начальных классов, 12 – воспитателей)
Открыла семинар , старший воспитатель, которая обосновала актуальность заявленной темы семинара на основании нормативных документов: ФЗ «Об образовании в РФ», «Профессиональный стандарт педагога» и ФГОС ДО.
Далее напомнила присутствующим понятия «технология, педагогическая образовательная технология». Подвела к выводу о том, что педагогические технологии, которые внедряются в практику школьного образования, могут быть использованы и в дошкольном образовании.
Затем сделала акцент на том, что деятельность дошкольного учреждения имеет свою специфику, поскольку весь образовательный процесс направлен не на обучение детей дошкольного возраста, а на развитие и воспитание детей. Следовательно, применительно к дошкольному образованию целесообразно вести разговор об образовательных педагогических технологиях не как о технологиях обучения, которые конечной своей целью ставят формирование у детей знаний, умений, навыков, а как о технологиях, которые помогают эти знания, умения, навыки сделать средством развития личностных качеств ребёнка (активности, самостоятельности, креативности и др.)
После чего, вниманию педагогов был предложен опыт работы воспитателей МБ ДОУ №47 по внедрению современных образовательных технологий в практической деятельности с дошкольниками.
Первая педагогическая технология, которая была представлена Гареевой Екатериной Александровной и Нигматулиной Верой Владимировной, воспитателями МБ ДОУ№47 - использование «Успех. Календаря» в совместной деятельности детей и взрослых». Данная технология применяется в педагогической практике на территории ГО Краснотурьинск только в МБ ДОУ№47.
Работа с «Календарем Успех» является одной из форм сотрудничества взрослых и детей в совместной деятельности, стимулирует развитие детского воображения и творческих способностей, развивает умение сравнивать, классифицировать предметы и явления, способствует развитию пространственных и временных ориентировок, а также помогает детям приобрести первичные представления о российских и международных праздниках.
«Успех. Календарь» дополнен большим количеством ярких иллюстраций, что способствует развитию познавательного интереса у ребят.
«Успех. Календарь» выполняет следующую функцию: ежедневного организационного момента, способствующего подготовке детей к восприятию образовательного материала и положительному отношению к нему.
Ежедневное использование календаря способствует решению следующих задач:
1. развивает мотивацию к образовательной деятельности.
2.развивает психические процессы: внимание, восприятие, память, мышление, воображение.
3.развивает творческие способности (содействует проявлению созидательной и творческой активности детей, в том числе в процессе интерактивной работы с Календарем)
Затем педагоги были ознакомлены с методикой работы с Календарем. В ходе которой был сделан вывод о том, что без специального обучения, а только в процессе ежедневной работы с Календарём, дети узнают, сколько времён года и месяцев в году, как они называются, сколько недель - в месяце, дней - в неделе. Определяют начало, середину и конец временных отрезков (года, месяца, недели) и др. Работа с календарём также позволяет потренировать внимание, восприятие, память дошкольников («Кто найдёт больше отличий?», «Что было в прошлом месяце?», «Сколько дней до праздника?», «Назови, не ошибись» и др.)
А принцип построения работы «от простого к сложному» в соответствии с возрастом детей, позволяет стимулировать развитие детского воображения и всех компонентов устной речи.
Календари-плакаты для детей 6-7 лет больше напоминают эскизы. Здесь даётся возможность проявить всю свою фантазию и воображение, чтобы дети чувствовали себя полноценными «авторами» Календаря. Например: Оживление календаря (дорисовывание, раскрашивание, обведение по контуру, аппликация в различных техниках и др.)
Дополнение календаря - плаката результатами собственных наблюдений «Мы сегодня наблюдали за... птицами... что увидели или что удивило? - то зарисовали!» (на календарь помещаются небольшие рисунки или готовые магнитики с картинками детей с изображением, дождя, снега, червяка). Моделирование препятствий и опасности, которые могут встретиться на пути, придумывание различных смешных ситуаций. Наклеивание соответствующего изображения.
Работа с календарём создаёт, кроме того, благоприятные условия для активизации самостоятельной деятельности детей, воплощение собственных замыслов ребенка, связанных с содержанием Календаря, в рисунках, постройках, рассказах, движении и других видах творческой активности.
Следующая технология по организации экспериментальной деятельности в мини - лаборатории с детьми дошкольного возраста была представлена Мясищевой Валентиной Александровной и Минаковой Светланой Юрьевной.
Педагоги поделились опытом работы с методом экспериментирования, как специально организованной деятельности, способствующей становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста с обоснованием ФГОС ДО, который требует создания условий для развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации и личностного развития,
Детское экспериментирование - метод практического целенаправленного действия, с помощью которого формируется собственный жизненный опыт ребенка.
Цель экспериментальной деятельности – развитие познавательной активности детей.
В процессе детского экспериментирования дети приобретают опыт:
- видеть и выделять проблему принимать и ставить цель решать проблемы анализировать объект или явление выделять существенные признаки и связи сопоставлять различные факты выдвигать гипотезы и предположения отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности осуществлять эксперимент делать выводы фиксировать этапы действий и результаты графически
Педагогами детского сада разработан перспективный план на год по экспериментально – опытнической деятельности, начиная с младшего дошкольного возраста. Составлены картотеки опытов и экспериментов по блокам:
- «Удивительные свойства воды» «Воздух – невидимка» «Его величество огонь» Откуда приходят звуки» Чудеса под ногами» «Волшебный магнит» Загадки растений»
Педагоги рассказали о том, что в группах детского сада созданы мини - лаборатории, отвечающие возрастным требованиям и оборудованные различными приборами и материалами:
1. Приборы – помощники: микроскопы, лупы, компасы, термометры, часы, безмены, магниты.
2. Прозрачные ёмкости разной конфигурации и объёма, стаканчики, пластиковые бутылочки.
3. Флюгера, вертушки, палочки для коктейля, воздушные шарики, приспособления для пускания мыльных пузырей.
4. Небольшие подносы, салфетки, лопаточки, совочки, ложечки
5. Бумажные и тканевые фильтры, губки, воронки, тарелки, миски,
6. Магнитофон, аудиозаписи звуков природы, музыки.
7. Центр «воды и песка».
8. Ящик ощущений и др.
Материалы:
1. Камни, морская и речная галька
2. Разнообразные морские и речные раковины.
3. Образцы песка, глины, почвы.
4. Цветные прозрачные кусочки пластика;
5. Семена разных растений;
6. Кусочки коры разных деревьев;
7. Деревянные дощечки, бруски, кубики;
8. Магниты разного размера;
9. Разные виды картона и бумаги;
Так же в мини лабораториях представлены энциклопедии и книги, помогающие в работе опытно экспериментальной деятельности с детьми. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Опыты – словно фокусы. Только загадка фокусов так и остаётся неразгаданной, а вот всё, что получается в результате опытов, можно объяснить и понять. Исследования предоставляют ребёнку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?» Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго, только ребёнок должен делать всё сам, а не быть в роли наблюдателя.
«Дети легко находят объекты для исследований. Ведь для них весь окружающий мир - это одна большая лаборатория. Главное, что бы об этом помнили мы, взрослые!»
Затем участникам семинара предложили поучаствовать в эксперименте «Радужный фужер» и сделать выводы по ходу проведения эксперимента.
Коршуновой Ольгой Владимировной и Отставных Надеждой Борисовной, воспитателями детского сада, был представлен опыт моделирования логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO.
Лего-технологии значимы в свете внедрения ФГОС ДО.
Педагоги разработали рабочую программу «Мы играем в Лего» с целью
развития творческих способностей, конструкторских умений и навыков, всех сторон речи; воспитания личности, способной самостоятельно ставить перед собой задачи и научиться решать их, находя оригинальные способы решения.
Программой предусмотрено:
1. Развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское научно-техническое творчество.
2.Учить видеть конструкцию объекта, анализировать ее основные части, их функциональное значение.
3. Развивать чувство симметрии и эстетического цветового решения построек.
4. Закреплять знания детей об окружающем мире.
5. Совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.
6. Выявить и обеспечить дальнейшее развитие одаренным талантливым детям, обладающим нестандартным мышлением, способностям в конструктивной деятельности.
Кроме того, программа позволяет решать и коррекционные задачи.
Участникам семинара был представлен легоцентр, в том числе приобретенный лего-классик, с которым воспитатели занимаются по подгруппам.
Были представлены и модули, по которым проводится работа с детьми, и взаимодействие с родителями.
Программа предполагает проведение 1 занятие в неделю.
Содержание программы включается в блоки
«Совместная деятельность с педагогом», «Самостоятельная деятельность детей», реализуется она через следующие формы: индивидуальные с педагогом, спонтанные коллективные лего-игры, самостоятельное конструирование по замыслу, по схемам, чертежам, дидактические игры.
Было рассказано и о том, что в детском саду работает творческая, увлеченная группа педагогов по методической теме: «Использование легоконструирования в образовательной деятельности ДОУ». Творческой группой был составлен перспективный план работы на учебный год.
В заключении, к просмотру был предложен короткометражный документальный фильм «Жизнь города», который педагоги поставили совместно с детьми и смонтировали под руководством Надежды Борисовны (длится 40 секунд).
, воспитатель детского сада, представила опыт работы по теме: «Креативная гимнастика, как одна из форм развития детского творчества».
Креативная гимнастика предусматривает целенаправленную работу педагога по применению нестандартных упражнений, специальных заданий, творческих игр, направленных на развитие творческой инициативы. Педагогом была представлена серия игр с дошкольниками, которые позволяют развивать мышление, воображение, находчивость и познавательную активность, формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку; воспитывать умение эмоционального выражения.
В конце выступления участникам семинара было предложено поучаствовать в игре «Выставочная галерея».
, воспитатель МБ ДОУ№47 представила опыт работы по теме «Развитие речи детей посредством сказок через карты-схемы »
Для развития связной речи ребенка необходимо применять различные дидактические игры, занятия, в том числе сказки. Их можно использовать для развития воображения, мышления, связной речи и воспитания добрых чувств.
Ирина Станиславовна познакомила педагогов с историей и технологией использования карт-схем. Обосновала актуальность применения данной технологии, т. к. при помощи карт Проппа ребенок легко усваивает содержание сказки, что облегчает ее пересказ, а в дальнейшем будет способствовать созданию собственной сказки. Карты Проппа или сказочные ситуации, позволяют стимулировать развитие внимания, восприятия, фантазии, творческого воображения, активизируют связную речь.
Таким образом, играя с картами-схемами, ребенок сможет понять глубинный смысл звуков, слов и фраз, научится играть со словами, сможет сочинять сам.
Букиной Ларисой Владимировной и Градковской Клавдией Игоревной, воспитателями детского сада, был представлен опыт работы по теме «Волшебный мир камешек Марблс, как средство речевого развития детей дошкольного возраста».
Камешки Марблс берут свое начало от развлечений древних римлян и греков. Камешки получили свое название от английского «марблс» (то есть мраморные). Камешки имеют разнообразную форму и цветовую гамму.
Работу с камешками Марблс, можно сравнить с праздником, а если быть точнее с Новым годом. Новый год радует детей великолепием ярких красок. Работа с разноцветными камешками вызывает положительную реакцию: радость, улыбку, положительные эмоции.
Затем педагогами были предложены ряд игр с данным пособием, которое способствует развитию мелкой моторики пальцев рук, пространственной ориентировке, зрительно-двигательной координации у детей, фонематического восприятия и окажет помощь в овладении навыками звукового анализа, навыками самоконтроля и самооценки.
Использование в работе с детьми камешков Марблс успешно развивает фантазию и творчество воспитанников. Ими легко изготовить и украсить поделки.
Работа с камешками Марблс - удовольствие, попробуйте и вам понравится. Какое восхищение испытывают дети, работая с этим материалом!
Кроме того, стеклянные камешки (Марблс) можно использовать для проведения массажа рук:
- вертеть в руках;
- щелкать по ним пальцами;
- стрелять и др.
Игра в Марблс признана детскими психологами одной из самых полезных для подрастающего поколения: она развивает меткость, скорость, точность и моторику, а красивые оттенки стеклянных камешков пробуждают в ребенке чувство прекрасного.
В конце выступления был сделан вывод о том, что такое доступное и привлекательное пособие, как камешки Марблс, поможет разнообразить совместную деятельность детей и педагогов.
, воспитатель ДОУ поделилась опытом по теме
«Рисование песком, как средство развития творческого начала».
Актуализировала применение данной техники для работы с дошкольниками – техника рисования песком позволяет развивать у детей интеллект, учит нестандартно мыслить и способствует активизации творческой активности. Использование методов песочной терапии в работе с детьми, является самым доступным и естественным способом развития.
Создание картины песком – увлекательный процесс, он затрагивает все сферы чувств, пробуждает творчество, расслабляет и вдохновляет одновременно.
Изучив необходимую литературу, педагог с детьми приступили к освоению техник рисования на световых столиках, специально приобретенных администрацией ДОУ.
Затем, участникам семинара было предложено под руководством педагога порисовать песком. В результате получились отличные песочные картины с морским сюжетом.
В конце семинара , педагог-психолог МБ ДОУ№47 провела рефлексию с участниками семинара. Напомнила о понятии «рефлексия» и рефлексивных технологиях. Она предложила рефлексивную игру – «Сундучок, корзина, терка».
Педагоги написали свои мысли на листочках и разложили их таким образом: в сундучок – то, что особо понравилась на семинаре, и готовы забрать с собой и использовать в своей педагогической деятельности; в корзину отправить то, что осталось не нужным и бесполезным; к терке положили листочки с описанием того, что оказалось интересным, но педагоги пока не готовы использовать, еще нужно время додумать, доработать, «дотереть».
Подводя итоги рефлексии, все участники обратили внимание, выделили и готовы использовать в работе все представленные на семинаре технологии: «Волшебный мир камушек Марблс», LEGO, «Рисование песком», «Календарь. Успех», «Карты - схемы ». Не все педагоги выразили желание использовать в работе креативную гимнастику, хотя были и заинтересовавшиеся. Опытно-экспериментальная технология уже используется многими педагогами города в их практической деятельности, но как отметили участники семинара, что-то из увиденного они взяли на вооружение.
В заключение присутствующим педагогам было предложено посетить выставку технологий, задать воспитателям интересующие вопросы, рассмотреть имеющееся оборудование, материалы и другое материально-техническое обеспечение представленных на семинаре технологий. На все вопросы педагоги получили грамотные, полные ответы.
В результате можно сделать вывод, что семинар «Современные образовательные технологии в речевом и творческом развитии дошкольников» имел как ознакомительный, так и обучающий характер; материал, представленный в рамках семинара, заинтересовал педагогов, кроме того, необходимо отметить высокий уровень подготовки, интересное содержание, его практическую направленность. Все вопросы, предложенные на рассмотрение, в рамках темы семинара, имеют на сегодняшний момент важное значение для педагогов города.
Всем участникам семинара был предложен методический материал в электронном виде.
Методист МКУ Центр РиМ
