Программа дополнительного образования детей эколого-биологического направления «Игровая экология»

АДМИНИСТРАЦИЯ ЗАВОДОУКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
КОМИТЕТ ПО СПОРТУ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЗАВОДОУКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ»

(АУ ДО «ЦРД и М»)

РАССМОТРЕНА        УТВЕРЖДАЮ

на методическом совете        Директор АУ ДО  «ЦРД и М»

протокол №________        _____________ Мылко  Н. А.

«___»___________ 20___г.        «____»__________20___г.                                        

ПРОГРАММА

дополнительного образования детей

эколого-биологического направления

«Игровая экология»

(для обучающихся 12-14 лет, на один год обучения, 136 часов в год)

  Составитель:

 

  методист АУ ДО «ЦРД и М»

Заводоуковск 2014

Характеристика программы.

Характеристика программы

Тип программы: модифицированная;

По цели обучения: развивающая, познавательная;

По образовательной области: эколого-биологическая;

По уровню освоения: специализированная;

По форме организации: индивидуальная и групповая;

По контингенту воспитанников: 12-14 лет;

По срокам реализации: один год.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка        4

Учебно-тематический план        8

Содержание программы        9

Методическое обеспечение программы        11

Диагностика        12

Приложение

Список литературы, используемой педагогом  16 

Список рекомендуемой литературы для детей        17

         

Пояснительная записка

Экологическое образование помогает осознать ценность природы для материальных, познавательных, эстетических и духовных потребностей человека; понять, что человек – часть живой природы; его назначение – познать законы, по которым живет и развивается природа и в своих поступках руководствоваться этими законами; понять необходимость сохранения всего многообразия жизни; раскрыть сущность происходящих экологических катаклизмов; понять современные проблемы экологии; осознать актуальность её как для всего человечества, так и для каждого человека в отдельности; вызвать стремление принимать личное участие в преодолении экологического кризиса, в решении экологических проблем.

Актуальность программы: эколого-биологическое образование в современном мире является  необходимой составляющей современной культуры. Получение экологических знаний, приобретение экологического опыта, выработка соответствующих умений и знаний, в целом выработка экологического мировоззрения должна  осуществляться сегодня не только в рамках учебной деятельности школьников, но и процессе дополнительного экологического образования.

Цель программы:

Содействовать в формировании экологической культуры обучающихся.

Задачи программы:

Образовательные:

Научить писать экологические проекты; Участие в конкурсах экологической направленности; Способствовать развитию у обучающихся познавательного интереса, уважительного отношения к природе

Воспитательные:

способствовать воспитанию нравственно-экологической культуры: сочувствие, сопереживание, эмоциональный отклик по отношению к объектам живой и неживой природы, чувство гражданственности и патриотизма; формирование у детей активной жизненной позиции, творческой инициативы в охране природы родного края, а так же стремление к здоровому образу жизни;

Развивающие:

выявлять наиболее активных обучающихся в целях развития и расширения их возможностей в самообразовании;

пробудить любознательность,  работоспособность и целеустремленность,  развить внимательность, самостоятельность, творческую инициативу. способствовать развитию у обучающихся познавательного интереса, любознательности;

Программа «Игровая экология» рассчитана на 1 год обучения. Возраст учащихся 12-14 лет.

       Занятия проходят один раз в неделю по одному часу в объеме 35 часов в год. 

В процессе изучение программы обучающиеся повысят уровень экологической грамотности, научатся писать экологические проекты.

Формы и режим занятий:

Занятия строятся с учётом индивидуальных особенностей воспитанников, что позволяет заинтересовать, увлечь каждого ребёнка, раскрыть его творческие способности.

В прохождении многих тем программа предусматривает использование фронтальной, индивидуальной и групповой форм учебной работы обучающихся:

- фронтальная форма (для изучения нового материала, информация

подаётся всей группе);

- индивидуальная форма (самостоятельная работа учащихся, педагог может контролировать и  направлять процесс);

- групповая форма помогает педагогу, сплотить группу общим делом, способствует более качественному выполнению задания.

Помимо основных занятий, программа включает в себя и культурно-массовые мероприятия, такие как: беседы, экскурсии, круглые столы, интеллектуальные игры, викторины.

Основные принципы обучения по программе:

- личностно-ориентированного подхода (признание уникальности каждого ребенка);

- природосообразности (учитывается возраст обучающегося, уровень его интеллектуальной подготовки, предполагающий выполнение заданий различного уровня сложности);

- свободы выбора решений и самостоятельной их реализации;

- сотрудничества и ответственности;

- систематичности, наглядности и последовательности обучения

- сочетания различных форм обучения в зависимости от задач, содержания и методов обучения;

- создания необходимых условий для обучения;

- прочности, осознанности и действенности результатов образования, воспитания и развития.

Ожидаемые результаты:

Каждый обучающийся будет знать:

основные экологические понятия экологическую обстановку округа структуру написания экологических проектов

Обучающие должны уметь:

участвовать в защищать проекты; работать со специальной литературой и поиск информации в интернете

рационально организовывать свою работу;

применять на практике полученные знания и умения;

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов	Теория	Практика	Всего
1	Вводное занятие. Оборудование класса (лаборатории). Знакомство с планом работы и основными правилами безопасности труда	4	-	4
2	Основные экологические понятия	30	-	30
3	Изучение экологической обстановки округа	20	20	40
4	Написания экологических проектов	10	46	56
5	Природа и человек.	2	2	4
6	Заключительное занятие.	2	-	2
Итого:	66	70	136

Содержание дополнительной образовательной программы.

Вводное занятие

Оборудование класса (лаборатории). Программа кружка «Зеленый дом». Основные правила безопасности труда.

Основные экологические понятия

Углубление и конкретизация основных экологических понятий, формирование которых началось в 5 и 6 классах в курсах «Природоведение» и «Экология растений».

Роль человека в сохранении экологического равновесия в природе.

Изучение экологической обстановки округа

Географическое положение, территория и границы. Ландшафты и экосистемы местности. Освоение мест­ности человеком. Население территории. Хозяйственная деятельность и быт населения, преобладающие профессии. Изменение ландшафтов и экосистем под влиянием естествен­ных причин и деятельности человека.

Оценка, высказывание суждений о мерах по улучшению условий жизни населения своей местности. Охраняемые тер­ритории и объекты своей местности. Уход за ландшафтом.

Экскурсия в природу «Природные комплексы окрестности школы»
Викторина «Знаешь ли ты свой край?»

Написания экологических проектов

Знакомство с классификацией проектов. По  характеру доминирующей в проекте деятельности: исследовательский,  поисковый, творческий, ролевой. По предметно – содержательной области: моно проект (в рамках одной области знания), межпредметный проект. По характеру координации проекта: гибкий, жёсткий. По характеру контактов (среди участников класса, города, школы). По количеству участников проекта: индивидуальный, групповой, коллективный. По продолжительности: краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные. Обсуждение проектов каждого вида. 

Знакомство с этапами работы над проектом. 1.Этап предпроектной подготовки. 2. Этап планирования. 3. Организационно – исследовательский этап. 4. Этап представления полученных результатов.

Знакомство с последовательность выполнения проектной работы. Распределяются конкретные задания. Собирается и обрабатывается информация. Готовятся выводы и сопоставляются с поставленными задачами и положениями гипотезы. Оформляются результаты исследования и готовится отчёт. Знакомство с листом планирования самостоятельной деятельности. Составление отчёта о выполнении заданий. Подготовка презентации результатов. Публичная презентация проектной работы. Анализ работы проделанной в течение проектного периода. Оценка работы группы в целом и каждого её участника. Создание продуктов проектной деятельности.  Обсуждение видов презентации. Работа по созданию презентации проекта  в программе Power Point. Презентация проекта на научно-практической конференции.

Природа и человек.

Как человек использует факторы природной среды (землю, воду, воздух, растения, животных) для удовлетворения своих потребностей, укрепление и охраны здоровья. Человек должен бережно и гуманно относиться к среде обитания.

Творческая работа: составление и зарисовка природоохранных и запрещающих знаков. Выставка и обсуждение знаков.

Игра: «Что получим из...»

Итоговое занятие. Подведение итогов занятий за год.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Организационные условия

Программа рассчитана на один года обучения. Общее количество часов Обучения по программе в год 35 часов 

– один раз в неделю по одному часу

  Занятие состоит из двух частей: Теоретическая и практическая часть.

  Теоретическая часть занятия включает в себя:

Постановку целей и объяснение задач; Изложение нового материала (проводится в форме беседы на основе уже пройденного материала и полученных ранее знаний);

Практическая часть занятий:

написание проектов; закрепление и углубление полученных теоретических знаний, формирование соответствующих навыков и умений.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ

№	Наименование	Имеется
1	Учебная лаборатория	1
1.Оборудование учебного класса
1	Стол учебный	4
2	Стулья	12
3	Шкаф	2
4	Компьютер	1
5	Интерактивная доска	1
6	Фотоаппарат	1
7	Инструкция по Т. Б	Комплект
8	Аптечка медицинская	1
9	Огнетушители	1

ДИАГНОСТИКА

Управление программой

Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:

-вводный, который проводится перед началом работы и предназначен для

определения уровня первоначальных знаний, умений и навыков.

-текущий, проводимый в ходе учебного занятия и закрепляющий знания по данной теме. Позволяет проконтролировать уровень освоения обучающимися

Последовательности технологических операций;

-итоговый, проводится после завершения всей учебной программы. Для закрепления полученных знаний, умений и навыков, большое значение имеет коллективный анализ ученических работ.

Формы осуществления контроля:

-опрос;

-практические работы;

-творческие проекты;

-участие в соревнованиях

Оценка эффективности

Эффективность процесса обучения отслеживается с помощью:

-промежуточной аттестации (практические работы);

-итоговой аттестации (проекты)

Факторы риска

Реализация программы в точном соответствии не всегда возможна.

Причинами может послужить:

-внеплановые мероприятия (городские, мероприятия проводимые в АУ ДО  «ЦРД и М»»);

учебные семинары; эпидемия гриппа; актированные дни. для восполнения отставания по программе могут проводиться дополнительные занятия, в том числе «индивидуальные».

Составитель  программы оставляет за собой право корректировать программу без ущерба для образовательного процесса по программе, в том числе переставлять темы в соответствии с календарно-тематическим планированием, привлекать старших воспитанников для помощи младшим, в усвоении материала.

Приложение 1

Карта диагностического контроля

Разделы	Время контроля
Сентябрь (предварительный контроль)	Январь (текущий контроль)	Май (итоговый контроль)
1. Основные экологические понятия
2.Экологическая обстановка округа
3.Структура написания проектов
4.Участие в окружных, областных мероприятиях и конкурсах.

Приложение 2

Протокол контрольных нормативов

№ п/п	Фамилия, имя	Основные экологические понятия	Экологическая обстановка округа	Структура написания проектов	Участие в окружных, областных мероприятиях и конкурсах.
1.
2.

СПИСОК  рекомендуемой ЛИТЕРАТУРЫ

для педагогов

«Школьный практикум. Экология », , М: «Дрофа», 1998г. «Фотографирование как метод экологического воспитания и образования» , МГДТД Ю, 1998г. Журнал «Школьные технологии», «Экология эстетика пришкольного участка», , № 3, 1998 «Практические занятия по экологии». .Д. Зверев, М: «Просвещение».1998г «Экология» Школьный справочник, др., Ярославль, «Академия развития», 1998г. «Внеклассная работа. Биология., 3-8 классы»,, Волгоград, 2001г. «Учитель» «Основы экологии», сборник задач, упражнений, практических работ 10(11) .А. Жигарев и др.,»Дрофа», 2002г. «Экологическое право РФ» Курс лекций, , М:МНЭПУ,1997г. «Здоровье человека и окружающая среда», и др., М: «Новая школа», 1997. «Среда нашего обитания» 4 тома, П. Ревелль, Ч. Ревелль, «Мир», 1995г. «Экология» др., «Дрофа», 2001г. Характерные черты образовательных технологий разных поколений. // Завуч, 2004, №3. Образовательная технология и целеполагание. // Завуч, 2003, №1. Стратегия проектирования образовательного процесса. // Школьные технологии, 2002, №6. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика/ Под ред. – М., 2000. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. – М., 2000 Типология телекоммуникационных проектов. Наука и школа - № 4, 1997

СПИСОК  рекомендуемой ЛИТЕРАТУРЫ 

ДЛЯ  обучающихся

Биологические экскурсии в природу. – Р.: РЭИКИ «Горизонт», 1993 - 95 с. Комнатное цветоводство – М.: Нива Россия, 1992 – 192 с. агадки природы. – М.: Белый город, 2008. – 180 с. Хлебный. Целебный. Лесной – Екатеринбург: Среднеуральское книжное издательство, 2004. – 436 с. Охрана природы – М.: Просвещение, 1990. – 120 с. Дидактический материал к занятию по социальному проектированию. М., 2003. Дидактический материал к занятию по социальному проектированию. М., 2003.