Модуль 2. Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности учителя музыки

Тестовые задания:

1.Дайте определение понятию педагогическое мастерство.
А. Совершенное владение педагогической технологией.
Б. Квалифицированный работник в педагогической деятельности.
В. Способность к педагогической деятельности.
Г. Основные элементы педагогического мастерства.
2. Что вы понимаете под словом креативность?
А. Способность к творчеству.
Б. Способность владеть собой.
В. Способность педагога идентифицировать себя с учеником.
Г. Расположенность к людям, доброжелательность.

3. Дайте определение понятию эмоциональная устойчивость.
А. Способность к убеждению и внушению, внутренняя энергия гибкости и инициатива в разнообразии действий.
Б. Профессионально-педагогическая способность, которая связана с направленностью личности учителя, опирающегося на положительное в становлении личности каждого человека.
В. Способность к саморегуляции создаёт эмоциональную устойчивость личности, возможность владеть ситуацией и собой в различных ситуациях.
Г. Способность владеть собой.
4. Педагогическая деятельность учителя характеризуется определённым стилем. Укажите стили педагогической деятельности.
А. Авторитарный, демократический, попустительский.
Б. Разящие стрелы, возвращающийся бумеранг, плывучий плот.
В. Авторитарный, доброжелательный, схоластический.
Г. Прямой, косвенный, безразличный.
5. Укажите способности, которые проявляются в умении учителя устанавливать педагогически целесообразные отношения.
А. Коммуникативные.
Б. Дидактические.
В. Организаторские.
Г. Перцептивные.
6. Из приведённых примеров определите умения учителя сплотить учащихся, занять их, разделить обязанности, спланировать работу, подвести итоги.
А. Организаторские.
Б. Исследовательские.
В. Научно-познавательные.
Г. Суггестивные.
7.  Кто из ученых считал, что психический дизонтогенез может быть представлен следующими вариантами:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

А. недоразвитием;

Б. задержанным развитием;

В. поврежденным развитием;

Г. дефицитарным развитием;

Д. искаженным развитием;

Е. дисгармоническим развитием.

1.

2.

3.

4.

8. При каком типе развития наблюдается сочетание следующих симптомов: общего недоразвития; задержанного развития; поврежденного развития; ускоренного развития отдельных психических функций.

А. искаженный.

Б. поврежденный.

В. дефицитарный.

Г. замедленный.

9. Кому принадлежит следующая систематика ЗПР:

А. ЗПР конституционального происхождения;

Б. ЗПР соматического происхождения;

В. ЗПР психогенного происхождения;

Г. ЗПР церебрально-органического происхождения.

1. А. .

2. Б. .

3. В. .

4. Г. .

10. Какой ребенок  считается одаренным?

А. дети с высокими показателями интеллекта;

Б. с оригинальностью мышления;

В.  дети, хорошо обучающиеся в школе;

Г.  дети, достигшие успехов в деятельности.

11.  Творческая одаренность - это:

А.  то, что проявляется в нестандартном видении мира;

Б.  то, что проявляется в особом видении мира;

В.  то, что проявляется в стандартном видении мира;

Г. то, что проявляется в художественном видении мира.

13. Способность к творчеству  - это:

А. автономная, универсальная способность;

Б. художественная, универсальная способность;

В. интеллектуальная, универсальная способность;

Г. спортивная, универсальная способность.

14. Классный руководитель курирует стратегическую задачу развития личности школьника, его

А. индивидуальность

Б. авторитетность

В. лидерские качества

Г. социальные отношения

Д. воспитанность

15. К основной документации классного руководителя нельзя отнести…

А. программу воспитания школьника

Б. план воспитательной работы

В. диагностические материалы

Г. личные дневники учеников

Д. картотеки персональных сведений об учениках и их личностном росте.

16. В обязанности классного руководителя входит

А. Работа взрослыми: координация воспитательной работы; помощь в усвоении теории и методов. Работа с детьми: работа с активом школы; подготовка общешкольных творческих дел

Б. Развитие коллектива учащихся, организация досуга, внимание к быту ребенка, помощь в учении и общении

В. Выполнение роли связующего звена между личностью и микросредой семьей и обществом

Г. Диагностика индивидуального развития школьников

17. Содержанием деятельности  классного руководителя  является

А. обучение наукам

Б. надзор за детьми

В. адекватная социализация ребёнка

Г. помощь в решении жизненных проблем ребёнка

Д. решение проблем жизни ребёнка

18. Задания на установление соответствия

1. Функции

2. Обязанности.

3. Права

4. Ответственность

А. Присутствует на любых уроках, мероприятиях, проводимых учителями предметниками, привлекает учащихся за дезорганизацию к дисциплинарной ответственности. Поощряет получать информацию об учащихся от других учителей.

Б. Не исполняет внутренний трудовой распорядок школы, применяет физическое или психологическое насилие над личностью учащихся, несвоевременно и некачественно планирует работу.

В. Организует деятельность классного коллектива и отдельных учащихся. Организует внеучебную деятельность, изучает и корректирует личность школьника, ведёт работу с родителями.

Г. Ведёт журнал, «личные дела» школьников, организует творческие дела в классе, сотрудничает с детскими общественными организациями, ведёт работу с «трудными детьми». Привлекает родителей для внеучебной деятельности класса, проводит родительское собрание.