Урок по рассказу «Конь с розовой гривой».
Тема: «Свет пряничного коня».
Цели урока:
Образовательные:
Обучить аналитическому восприятию художественного произведения. Продолжить развитие умения работы в ТРКМЧП. Обучать сравнивать и делать выводы на основе сравнения с использованием «Сводной таблицы» и делать выводы. Продолжить обучение составлению «Синквейна». Обучить выделению необходимой для урока информации из презентуемого материала. Развивать умение ставить «тонкие» и «толстые» вопросы.Развивающие:
Развивать образное мышление учащихся. Развивать творческие способности.Воспитательные:
Воспитывать толерантное отношение к землякам, родному селу, друзьям, бабушке и дедушке, родителям. Прививать умение видеть красоту окружающего мира. Дать понятие нравственного и безнравственного поведения, самооценки, самоутверждения. Дать понятие «совести» как внутреннего мерила человеческих поступков. Показать, что детская пора человеческой жизни оказывает влияние на всю последующую жизнь. Научить неоднозначности суждения о людях.1.Стадия вызова.
1. Просмотр презентации о и его книге.
Слайд № 1.Автор, название произведения. Комментарий учителя.
Слайд № 2. Тема урока: «Свет пряничного коня».
Слайд № 3. Цели урока.
Слайд № 4. « Тонкие» и «толстые» вопросы.
О ком эта история? Почему бабушка подарила внуку коня?
Какой это «свет» обозначен в теме? Объясните, почему он сравнивает 2
семьи?
Что значит пряничный конь? В чем различие между семьями?
Как звали героя произведения?
Было ли это событие важным? Что, если бы бабушка не купила пряник
Слайд № 5. Портрет писателя. Стихи: конем?
Мир детства, с ним навечно расставанье.
Назад ни тропок нету, ни следа.
Тот мир далек, и лишь воспоминанья
Все чаще возвращают нас туда.
Кайсын Кулиев.
Комментарий учителя: Астафьева практически полностью представлена в его творчестве.
Слайд № 6. « Я родился при свете лампы в деревенской бане. Об этом мне рассказывала бабушка» - так повествует герой рассказа «Звездопад» Мишка Ерофеев.
Слайд № 7. «Именно так родился и сам писатель - при свете лампы в ночь 2 мая 1924 года в сибирском селе Овсянка на берегу реки Енисей. Ему не было еще и семи лет, когда он потерял мать: она утонула в Енисее. Река отметиной пройдет по всем его произведениям. Он напишет о ней свои лучшие книги и в каждой из них помянет свою маму Лидию Ильиничну».
Слайд № 8. Родители. Фотография с матерью и отцом.
Тексты: « Если бы мне было дано повторить свою жизнь, я бы выбрал ту же самую... И лишь одно я бы попросил у своей судьбы – оставить со мной маму. Ее мне не хватало всю жизнь». Об отце писатель вспоминает с жалостью и мужественной прямотой: « Папа мой, деревенский красавчик, маленько гармонист, маленько охотник, маленько парикмахер и маленько хвастун».
Слайд № 9. Астафьева «Последний поклон».
Слайд № 10. Обложка книги «Конь с розовой гривой».
Слайд № 11. с бабушкой Екатериной Петровной Потылицыной.
Вопрос учителя после просмотра презентации: на какие вопросы вы уже можете дать ответы?
Предполагаемые ответы: Рассказ о людях, которые дороги, и о себе. Пряничный конь значил для героя в детстве не только лакомством, но и был символом самоутверждения. Мальчика звали так же, как и автора – Витя. Событие, связанное с «конем», было важное, раз о нем автор сочинил рассказ.
Задание: Чтобы ответить точнее на «толстые» вопросы, нужно еще поработать. Попробуем сравнить 2 семьи.
2.Стадия осмысления.
1.Попытаемся определить линии сравнения.
2. Работа в группах по «Сводной таблице».
Слайд № 12.
Семья Витьки | Линии сравнения | Левонтьевская семья |
Состав семьи | ||
Семейный уклад, порядки | ||
Отношение к вере | ||
Отношения старших и младших членов семьи | ||
Нравственные качества | ||
Отношение к труду | ||
Отношение к чужой собственности | ||
Отношение к природе | ||
Дом |
3.Выводы по таблице предположительно будут такие: левонтьевская семья очень плохая, а семья Витьки хорошая.
4.Фронтальная и групповая работа проводится для того, чтобы научить неоднозначости видения героев.
Вопросы учителя :
а) Можно ли однозначно судить о семьях и оценивать их положительно или отрицательно? Если левонтьевская семья такая плохая, почему героя туда неудержимо влечет? Почему бабушка не запрещает ему дружить с их ребятами? Почему писатель вспоминает об этих людях в других рассказах?
б) Что мы узнаем об этих же людях из других рассказов, вошедших в книгу «Последний поклон» ?(Приложение ) Работа в группах: каждая группа зачитывает свой отрывок и выносит собственное суждение. Предыдущие выводы дополняются.
в) На прошлом уроке мы уже говорили о том, как Санька плохо влиял на Витю. Может быть, им не нужно дружить вообще?
Заслушиваются мнения групп, делается вывод, предыдущие выводы дополняются.
Предположительно, дополнения будут такими: не только Санька влияет на Витю, но и Витя способствует своей честностью, добротой, уважением к старшим – всем лучшим, что в нем есть, влиять на Саньку.
г) Какое из качеств Вити заслуживает особого уважения? Кем заложено это качество?
Предполагаемый ответ: совесть.
5.Групповая работа.
Вопрос учителя: А что такое «совесть»?
Ребята пытаются сформулировать ответ.
Слайд № 14. Определение совести из словаря Ожегова.
6. Творческое осмысление в группах: ребятам предлагается раскрасить сердце так, чтобы видно было, как чувствовал себя герой, когда обманул бабушку, и пояснить, что означают те или иные цвета. Учитель дополнит ответы учащихся словом «самовоспитание».
7. Возвращение к началу урока, ответы на «толстые» и «тонкие» вопросы.
3. Рефлексия.
Учащимся предлагается составить синквейн со словом «конь», так как уже само слово имеет метафорическое значение.
Домашнее задание: расскажите дома эту историю родителям и попросите их вспомнить что-то подобное. Что для них является символом жизненных уроков, вынесенных из детства? Нарисуйте этот символ.
