Контрольно оценочная деятельность на уроках физической культуры

Контрольно оценочная деятельность на уроках физической культуры

Одной из составляющей образа выпускника начальной школы, является  умение выполнять правила здорового и безопасного образа жизни,  которое очень актуально в наше время, когда дети приходят с букетами болезней, а в листках здоровья отмечены те или иные проблемы.

  Поэтому  одной из приоритетных задач  стало создание условий в школе для сохранения и укрепления здоровья  обучающихся,  в  том  числе за  счет повышения удельного  веса и  качества занятий  физической  культурой (это введение третьего часа физкультуры, внеурочная работа, сдача норм ГТО).

Общеизвестно, что в общеобразовательном процессе контроль является его гармоничной и неотъемлемой частью. Младшие школьники с повышенным интересом относятся к оценке своих действий, и учителю следует помнить, что оценка должна стимулировать ребенка к дальнейшей работе, к самосовершенствованию, способствовать развитию у него интереса к физической культуре, желание заниматься ею, а не наоборот.

  Как правильно оценить обучающегося, как включить его самого в этот процесс, чтобы при этом не пропало желание заниматься физическими упражнениями?

«Надо воспитывать человека пока он лежит поперек лавки». Эта древняя мудрость как нельзя лучше подходит при формировании физических качеств человека с самого юного возраста. Чем старше становится человек, тем сложнее прививать ему заботу о собственном здоровье. В младенчестве формирование основных физических качеств дается довольно легко, быстро и результативно. Потребность заниматься физическими упражнениями также обычна, как сон, еда… Необходимость двигательной активности проявляется в большой потребности младших школьников к различным движениям, подвижным играм. Поэтому младшие школьники с таким удовольствием посещают уроки физкультуры, где у детей формируется определенный двигательный опыт, развиваются физические качества: сила, быстрота, выносливость, ловкость. Ребята учатся правильно ходить, бегать, прыгать, метать и пр.

Обучающихся надо чаще поощрять, отмечать положительные сдвиги в освоении упражнений, подбадривать, если у них что-то не получилось. В дальнейшем оценка действий младших школьников должна быть обязательно объективной, содержательной и дифференцированной, отражать индивидуальные успехи и возможности ребят.

Вспомним основные функции оценки:

1.Оценка - является одним из самых мощных путей мотивации детей к изучению предмета. Если убрать этот стимул, то сразу снизится посещаемость,  а также желание детей качественно усвоить материал.

2.Оценка является связующим звеном в отношениях между детьми и учителями.

3.Использование оценок способствует лучшей организации детей. Хочешь получить хорошую оценку - не пропускай уроки, не забывай спортивную форму, старайся на уроках и тогда добьешься желаемого

Контрольно оценочная деятельность  имеет много сторон. Это и тестирование, и наблюдение за деятельностью учащихся, и оценка овладения ими программным материалом. Оценивание и самооценка детей осуществляется по заранее определенным критериям.

Критериальная система предполагает констатирующее и формирующее оценивание.

Констатирующее  оценивание - является результирующим по итогам большой пройденной темы, то есть оценивается не один урок, а целый период обучения.

Формирующие оценивание – наоборот, подразумевает оценивание деятельности ученика на отдельно взятом уроке. В этом случае может быть оценена его активность, помощь учителю или своим одноклассникам и т. д. Кстати, формирующее  оценивание не всегда выражается отметкой. Даже похвала, добрый взгляд или поддерживающий жест являются видами формирующего оценивания.

Остановимся на констатирующем оценивании

Итоговая отметка ученика складывается из четырех составляющих (критериев).

изическая подготовка учащегося. Непосредственно сами практические результаты учащегося очень важны, и по этому критерию максимально возможное количество баллов – 10. 

ехническая подготовленность учащегося. Максимум по этому критерию – 5 баллов. 

рогресс в результатах тестирования. На самом деле именно этот критерий представляет особый интерес для ученика и для учителя, так как он позволяет анализировать динамику физического развития учащихся. Очень важна положительная оценка даже небольших успехов детей. Максимум по этому критерию – 10 баллов.

тношение к работе. К сожалению, ученики не всегда в тестировании проявляют свои максимальные возможности, а некоторые учащиеся выполняют задания спустя рукава. А при введении оценивания по этому критерию ребята стараются выполнять упражнения, полностью реализуя весь свой потенциал. Максимум по этому критерию – 5 баллов.

Всего по четырём критериям получается 30 баллов. 

Перевожу баллы в отметку:

Эти критерии оценивания можно применять в различных темах программы (л/атлетика, спортивные игры, гимнастика, лыжная подготовка).

В прошлом году в 4 классе на уроках физической культуры, пройдя определённую тему, я попробовала оценивать детей с помощью этих критериев. Например, из 18 часов лыжной подготовки, 5 учётных урока. Один из них – контроль передвижения попеременно-двухшажным ходом 1000 м. Попова Валерия показала время 7 мин45с(практический результат был оценён в 8 баллов из 10,

Техника выполнения 5 баллов из 5,

Прогресс результатов (есть незначительный прогресс – было 7 мин50с ) 7баллов из 10

Отношение к работе (демонстрирует свои максимальные возможности) 5 баллов из 5

Складываю баллы:8+5+7+5=25баллов, это 83% и отметка «5».

На данный момент у меня 2 класс. Потихонечку ввожу такое оценивание, беру не сразу все 4 критерия, а, например - два. Взять те же «лыжи», 1 000м. Говорю детям: сегодня на уроке я оцениваю, как вы правильно  будете передвигаться скользящим шагом и правильно ставить палки, т. е. наблюдаю за техникой выполнения, и как вы стараетесь выполнить мое задание, т. е отношение к работе.

Перейдём к формирующему оцениванию, т. е оценивание на отдельно взятом уроке.

В контрольно оценочную деятельность мы включаем тестирование двигательной подготовленности учащихся. Эти тесты у меня собраны в таблицу и включены портфолио. Тестирования проводятся каждую осень и весну, в таблицу я вношу весенние результаты. С помощью тестов учитель и сами учащиеся могут проследить, какие успехи в физической подготовленности достигнуты. А это позволяет проследить динамику результатов от класса к классу.

Для повышения заинтересованности  учащихся в улучшении результатов, организуем соревнования в параллелях «Малая Олимпиада» по нескольким номинациям. После проведения соревнований дети всегда делятся впечатлениями с учащимися из другого класса в параллели и стремятся или покорить полученный результат, или улучшить его. По итогам - выбираем сильнейших на районные соревнования.

Успешно  использую такие действенные приемы самовоспитания как «задание самому себе» или самообязательства. Например, принимая тест по подтягиванию детям, особенно мальчикам, которые не подтягиваются ни одного раза, даю задание: «с помощью специальных упражнений ты должен к концу четверти научиться подтягиваться хотя бы один раз, тогда получишь за этот тест 4». Девочки контролируют мальчиков и наоборот, учитывая не только количество раз, но и в первую очередь технику исполнения.

Такие задания стимулируют детей к улучшению результата, они знают, что могут улучшить свою отметку на один или два балла.

Иногда ориентируюсь и на оценку самих учеников. Для этого достаточно спросить одноклассников: «какую отметку поставить такому-то ученику за выполнение упражнения? Какие он допустил ошибки?» Обучающиеся достаточно объективно оценивают своих товарищей. Однако, надо напоминать детям о доброжелательном отношении друг к другу, без насмешек и грубости.

Постоянно использую на уроках и словесные оценочные выражения: «как считаешь, ты справился с заданием?»  А когда ученик начинает справляться с ранее очень трудными для него физическими упражнениями, то подбадриваю его: «Вот видишь, успех есть! Ты молодец, достиг хороших результатов! Главное – никогда ничего не бойся!»

Не менее важна оценка урока в целом в конце занятия. Начинаем анализировать – что получилось, что не получилось на уроке, почему. Дети сами выставляют оценку за урок. Думаем все вместе, над чем работать в будущем, чтобы уроки были еще интересней и насыщенней, чтобы успеть сделать еще больше.

Большую роль играет внеурочная работа по физической культуре. Это большой плюс, когда весёлые старты проводятся вместе с родителями. Здесь ребята учатся общаться со взрослыми и сверстниками, развиваются физические качества: сила, быстрота, выносливость, ловкость, учатся выигрывать и проигрывать. 

А смотр строя и песни в 4 классе! На таких мероприятиях мы видим уровень выполнения строевых упражнений, команд, видим подтянутость, дисциплинированность. Это мероприятие тоже оцениваем по определённым критериям: наличие единой формы, чёткость выполнения команд, исполнение песни и т. д.

В течение года проводятся различного рода мероприятия, где ребята должны суметь провести с остальными музыкальную зарядку, придумать и защитить плакат по ЗОЖ, поделиться знаниями об Олимпийских видах спорта и т. д. Дети учатся учиться, добывают знания сами, ведь усвоение теоретического материала обязательно при изучении курса физической культуры.

Таким образом, критериальное оценивание на уроках физкультуры приводит к следующим результатам:

- Вовлекает в оценивание всех участников учебного процесса

-Позволяет избежать субъективизма при оценивании

- Снимает конфликт при оценивании

-Вовлекает учащихся в процесс рефлексии и самооценивания

-Повышает значимость контрольных работ

-Легко адаптируется под любую шкалу оценивания

Обучающиеся к окончанию 4 класса приобретают вместе с необходимыми знаниями, умениями и навыками и такие важные для дальнейшего физического совершенствования качества, как уверенность в своих силах, «разумную смелость» в освоении новых, более сложных упражнений. Проще им дается и переход на цифровую оценку как текущих, так и итоговых достижений.

КОД, конечно проще сделать самому учителю, но когда мы включаем в КОД детей, то тогда у них повышается мотивация к занятиям физической культурой.

Используемая литература:

https://infourok. ru/alternativnie-sposobi-ocenivaniya-mladshih-shkolnikov-na-urokah-fizicheskoy-kulturi-1365476.html