Рабочая учебная программа по литературному чтению для 1 класса на базовом уровне учителя начальных классов первой квалификационной категории (стр. 2 )

Вводный курс «Обучение грамоте»	46
Подготовительный этап	5
Основной (букварный)  этап	41
Литературное чтение	20
Итого	66

Календарно-тематическое планирование - обучение грамоте (чтение)

УМК «Перспектива»  (, ,  Азбука, в 2-х частях, 1 класс, М.: Просвещение, 2013г.)

№	Изучаемый раздел, тема урока	Кол-во часов	Календарные сроки	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Планируемые сроки	Фактические cроки
Виды речевой и читательской деятельности: аудирование  (7ч.) чтение  (15ч.) культура речевого общения  (14ч.) Круг детского чтения  Литературоведческая пропедевтика  Творческая деятельность
1	Первоначальное представление о слове как единства значения и звучания. Звуки речи	1	05.09	Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок. Различать звуки неродной речи. Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением.
2	Различение слова и обозначаемого им предмета. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги	1	07.09	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н-м, р-л, с-ш, и др). Делить слова на слоги, определять место ударения. Подбирать слова с заданным количеством слогов и  с заданным ударным гласным звуком
3	Смыслоразличительная функция звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова	1	12.09	Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком (мак-рак). Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.
4	Особенность гласных и согласных звуков, их различение. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков	1	14.09	Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
5	Звуковой анализ слова с выделением, называнием каждого звука в слове, фиксация звуков фишками	1	19.09	Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Моделировать звуковой состав слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твёрдые и мягкие согласные)
6	Буквы А, а, обозначающие гласный звук [ а]	1	21.09	Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Понимать прочитанный текст при его прослушивании. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Моделировать звуковой состав слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твёрдые и мягкие согласные). Объяснять работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.
7	Буквы О, о, обозначающие гласный звук [ о ]	1	26.09	Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Понимать прочитанный текст при его прослушивании. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Моделировать звуковой состав слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твёрдые и мягкие согласные). Объяснять работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.
8	Буквы У, у, обозначающие гласный звук  [у]	1	28.09	Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Понимать прочитанный текст при его прослушивании. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Моделировать звуковой состав слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твёрдые и мягкие согласные). Объяснять работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.
9	Буквы И, и обозначающие гласный звук [ и]	1	03.10	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Моделировать звуковой состав слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твёрдые и мягкие согласные)
10	Буква ы, обозначающая гласный звук [ ы ]	1	05.10	Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Понимать прочитанный текст при его прослушивании. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Моделировать звуковой состав слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твёрдые и мягкие согласные). Объяснять работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.
11	Буквы Э, э, обозначающие гласный звук [ э ]	1	10.10	Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Понимать прочитанный текст при его прослушивании. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Моделировать звуковой состав слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твёрдые и мягкие согласные). Объяснять работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания
12	Буквы М, м, обозначающие согласные звуки [ м ], [ м’]	1	12.10
13	Буквы С, с, обозначающие согласные звуки [ с ], [ с’]. Различение слова и предложения.	1	17.10
14	Буквы Н, н, обозначающие согласные звуки [ н ], [ н’]. Слова, называющие предметы	1	19.10	Различать согласные и гласные звуки. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать открытые слоги  с гласными буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю]. Переносить слова со строки на строку по слогам. Читать предложения и тексты.
15	Буквы Л, л, обозначающие согласные звуки [ л ], [ л’]. Слова, называющие действия	1	24.10
16	Буквы Т, т, обозначающие согласные звуки [ т ], [ т’]. Слова, называющие признаки	1	26.10	Читать слова, предложения и тексты. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Моделировать звуковой состав слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твёрдые и мягкие согласные).
17	Буквы К, к, обозначающие согласные звуки [ к ], [ к’]	1	07.11
18	Буквы Р, р, обозначающие согласные звуки [ р ], [ р’]	1	09.11	Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Понимать прочитанный текст при его прослушивании. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Моделировать звуковой состав слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твёрдые и мягкие согласные). Объяснять работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Переносить слова со строки на строку по слогам. Читать предложения и тексты.
19	Буквы В, в, обозначающие согласные звуки [ в ], [ в’]. Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании	1	14.11
20	Буквы П, п, обозначающие согласные звуки [ п ], [ п’]. Осознанное чтение слов, предложений, текстов	1	16.11	Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного
21	Буквы Г, г, обозначающие согласные звуки [ г ], [ г’]	1	21.11
22	Буквы Е, е, обозначающие звуки  [ й э ].  Буква Е – показатель мягкости согласного звука	1	23.11	Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч). Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Проговаривать слова по слогам при их записи.
23	Буквы Ё, ё, обозначающие звуки  [ й о ]. Чтение слов, предложений с буквами Ё, ё. Буква Ё - показатель мягкости согласного звука	1	28.11
24	Буквы Б, б, обозначающие согласные звуки [ б ], [ б’]. Различие понятий: форма слова, родственные слова	1	30.11
25	Буквы З, з, обозначающие согласные звуки [ з ], [ з’]. Овладение способом чтения прямого слова	1	05.12	Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое  - по целям. Читать орфоэпически правильно.
26	Буквы Д, д, обозначающие согласные звуки [ д ], [ д’]. Заглавная буква в именах собственных	1	07.12	Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я. Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. Делить слова на слоги. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы,  подбирать слова. Которые пишутся с заглавной буквы. Подбирать имена собственные на заданную букву
27	Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук [ ж ]. Гласные после шипящих в ударных слогах: жи-ши	1	12.12	Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи-ши. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Моделировать звуковой состав слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твёрдые и мягкие согласные). Объяснять работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Переносить слова со строки на строку по слогам. Читать предложения и тексты. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое  - по целям. Читать орфоэпически правильно.
28	Буквы Я, я, обозначающие звук  [ й а ]. Раздельное написание слов	1	14.12
29	Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над родственными словами (без введения терминологии)	1	19.12
30	Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки [ х ], [ х’]. Наблюдение над значением слов	1	21.12
31	Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. Разделительный мягкий знак	1	09.01	Объяснять функцию ь. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Моделировать звуковой состав слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твёрдые и мягкие согласные).
32	Звук [ й ]; буква й. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка	1	11.01	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Моделировать звуковой состав слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твёрдые и мягкие согласные)
33	Буквы Ю, ю, обозначающие два звука [й у ]. Составление рассказов по серии сюжетных картинок	1	16.01
34	Буквы Ш, ш, обозначающие согласный звук [ ш ]. Использование прочитанных слов для построения связного рассказа	1	18.01
35	Буквы Ч, ч, обозначающие согласный звук  [ ч’]. Чтение слов, предложений с буквой Ч	1	23.01	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Моделировать звуковой состав слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твёрдые и мягкие согласные)
36	Буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук  [ щ’]. Практическое овладение диалогической формой речи	1	25.01
37	Буквы Ц, ц, обозначающие согласный звук [ ц ]. Речевой этикет	1	30.01	Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Моделировать звуковой состав слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твёрдые и мягкие согласные).
38	Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки [ ф ], [ ф’]. Использование прочитанных слов для построения связного рассказа	1	01.02	Объяснять функцию ь и ъ. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного. Воспроизводить алфавит как определённую последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов.
39	Знакомство с буквой «твёрдый знак»	1	06.02
40	Функция ь и ъ.	1	08.02
41	Алфавит	1	13.02
42	Б. Заходер. «Моя Вообразилия». Стихи  Н. Матвеевой. Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов	1	15.02	Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Моделировать звуковой состав слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твёрдые и мягкие согласные). Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Составление небольших рассказов повествовательного характера. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое  - по целям. Читать орфоэпически правильно
43	Б. Заходер «Почему?», Н. Сладков «Почему год круглый?» Обсуждение главной мысли  произведения	1	27.02
44	Э. Машковская «Такая, в общем, история». А. Плещеев «Весна». Определение главной мысли произведения	1	01.03
45	Н. Сладков «Сорочьи тараторки», В. Бианки «Кто чем пишет». Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	1	06.03
46	Д. Чиарди «Об удивительных птицах». Сказки. Присказки. Загадки. Развитие осознанности и выразительности чтения	1	08.03

Календарно-тематическое планирование – литературное чтение