ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНОГО ЗАДАЧНИКА НА УРОКАХ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ИНФОРМАТИКИ
Бидайбеков Есен Ыкласович, Омарова Сандугаш Абиеровна
Алматинский Государственный Университет имени Абая (АГУ), г. Алматы
Интенсивное внедрение современных компьютерных технологий в преподавание естественных учебных дисциплин требует решения возникающих при этом дидактических вопросов. Часть из них порождается использованием компьютерных задачников и других учебных пособий.
Главная функция дидактики заключается в научном обосновании практики обучения. Обучение выступает для исследователя как объект изучения, если при этом осуществляется научно – теоретическая функция. Одной из возможных форм применения современных компьютерных технологий при изучении экономической информатики может стать использование специализированных компьютерных задачников. Подобные учебные материалы должны обладать целым рядом специфических с точки зрения дидактики особенностей.
При решении стандартных задач различного класса в процессе обучения организовывается диалог компьютера с пользователем в удобном для человека режиме. Ученику предлагается задача, раздел и уровень сложности, которые он может выбирать самостоятельно. Обучаемый может воспользоваться разными видами помощи, выбрать подробное решение требуемой задачи и попытаться решить аналогичную задачу. Задачи генерируются по мере необходимости. Ученик может выводить ответ в произвольной форме. При использовании компьютерного задачника не требуется дополнительных учебных пособий. Условие и решение задачи могут распечатаны на бумаге. Ответы решенных задач сохраняются. Компьютерный задачник может быть использован как при самостоятельном изучении материала, так и в реальном учебном процессе при организации различных форм контроля.
Дидактическими требованиями для использования компьютерного задачника на уроках экономической информатики являются:
необходимость применения задачника, достаточность, наглядность, полнота, современность и структурированность задачника, многоуровневые представление задачника по сложности, своевременность и полнота контрольных задач, запись действия во время решения задач, возможность выбора сложности задачи.Компьютер как дидактическое средство обучения позволяет реализовать индивидуальный и дифференцированный метод обучения, обеспечение доступности и наглядности, высокой познавательной мотивации в условиях самостоятельного решения практических задач.
