Дидактические принципы использования компьютерного задачника на уроках экономической информатики

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНОГО ЗАДАЧНИКА НА УРОКАХ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ИНФОРМАТИКИ

Бидайбеков Есен Ыкласович, Омарова Сандугаш Абиеровна

Алматинский Государственный Университет имени Абая (АГУ), г. Алматы

Интенсивное внедрение современных компьютерных технологий в преподавание естественных учебных дисциплин требует решения возникающих при этом дидактических вопросов. Часть из них порождается использованием компьютерных задачников и других учебных пособий.

Главная функция дидактики заключается в научном обосновании практики обучения. Обучение выступает для исследователя как объект изучения, если при этом осуществляется научно – теоретическая функция. Одной из возможных форм применения современных компьютерных технологий при изучении экономической информатики может стать использование специализированных компьютерных задачников. Подобные учебные материалы должны обладать целым рядом специфических с точки зрения дидактики особенностей.

При решении стандартных задач различного класса в процессе обучения организовывается диалог компьютера с пользователем в удобном для человека режиме. Ученику предлагается задача, раздел и уровень сложности, которые он может выбирать самостоятельно. Обучаемый может воспользоваться разными видами помощи, выбрать подробное решение требуемой задачи и попытаться решить аналогичную задачу. Задачи генерируются по мере необходимости. Ученик может выводить ответ в произвольной форме. При использовании компьютерного задачника не требуется дополнительных учебных пособий. Условие и решение задачи могут распечатаны на бумаге. Ответы решенных задач сохраняются. Компьютерный задачник может быть использован как при самостоятельном изучении материала, так и в реальном учебном процессе при организации различных форм контроля.

Дидактическими требованиями для использования компьютерного задачника на уроках экономической информатики являются:

необходимость применения задачника, достаточность, наглядность, полнота, современность и структурированность задачника, многоуровневые представление задачника по сложности, своевременность и полнота контрольных задач, запись действия во время решения задач, возможность выбора сложности задачи.

Компьютер как дидактическое средство обучения позволяет реализовать индивидуальный и дифференцированный метод обучения, обеспечение доступности и наглядности, высокой познавательной мотивации в условиях самостоятельного решения практических задач.