Рабочая программа второй младшей группы № 11 на 2016-2017 учебный год (стр. 7 )

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: «Проходите, пожалуйста», «Предложите: «Хотите посмотреть...», «Спросите: «Понравились ли наши рисунки?»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества(цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), место-положение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних

животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять

наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Месяц	Развитие речи	Художественная литература
Сентябрь	Диагностика 1. Звуковая культура речи: звук [у]. (К. з., стр. 31) 2. Звуковая культура речи: звуки [у], [а]. (К..з., стр.39) 3.Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке “Колобок” (К. з., стр. 46) 4.Звуковая культура речи: звук [о]. (К. з., стр. 52)	1. Чтение стихотворения Саши Чёрного “Приставалки”. (К. з., стр. 33) 2. Чтение русской народной сказки “Кот, петух и лиса”. (К. з., стр. 40) 3. Чтение русской народной сказки “Колобок”  (К. з., стр. 47) 4. Чтение стихотворений А. Барто из цикла “Игрушки” (К. з., стр. 53)
Октябрь	1. Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». (К. з., стр. 59) 2. Звуковая культура речи: звук [и]. (К. з., стр. 65) 3. Рассматривание картинки «Коза с козлятами». (К. з., стр. 72) 4. Дидактическая игра «Чудесный мешочек». (К. з., стр. 80) 5. Игра-инсценировка «У матрешки новоселье». (К. з., стр. 86)	1. Чтение русской народной сказки “Три медведя”.  (К. з., стр. 60) 2. Чтение стихотворений А. Плещеева “Осень наступила”, А. Блока “Зайчик”. (К. з., стр. 66) 3. Русские народные песенки-потешки: «Кисонька-мурысонька», «Пошёл котик на торжок». (К. з., стр. 73) 4. Чтение сказки “Сестрица Аленушка и братец Иванушка”.  (К. з., стр. 80)
Ноябрь	1. Дидактические игры: “Эхо”, “Чудесный мешочек”. (К. з., стр.93) 2. Звуковая культура речи(К. з., стр.99) 3. Звуковая культура речи: звуки [м], [м]. (К. з., стр.105)	1. Чтение стихотворений из цикла “Детки в клетке” (К. з., стр. 40) 2. Чтение русской народной сказки «Маша и медведь»(К. з., стр. 94) 3. Чтение русской народной сказки “Репка” (К. з., стр. 100) 4.  Чтение русской народной сказки “Лиса и волк” (К. з., стр. 106)
Декабрь	1. Звуковая культура речи: звуки [б], [д]. (К. з., стр.111) 2. Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идёт». (К. з., стр.119) 3. Звуковая культура речи. (К. з., стр.124) 4.Звуковая культура речи. (К. з., стр.132) 5. Рассматривание сюжетных картин. (К. з., стр. 145)	1. «Чтение сказки про глупого мышонка» (К. з., стр. 112) 2. осева “Трое” (К. з., стр. 118) 3. Чтение русской народной сказки “Снегурушка и лиса” (К. з., стр. 125) 4. Беседа о русской народной сказке “Снегурушка и лиса” (К. з., стр. 133)
Январь	1.Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди». (К. з., стр.138). 2. Звуковая культура речи: звук [т]. (К. з., стр.152) 3.Звуковая культура речи: звук [к].(К. з., стр.158)	1. Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» (К. з., стр. 139) 2. Чтение стихотворения З. Александровой “Мой мишка” (К. з., стр. 147) 3 Чтение рассказов В. Бианки “Лис и мышонок”, Е Чарушина “Волчишко”. (К. з., стр. 153) 4. Чтение русской народной сказки “Волк и семеро козлят” (К. з., стр. 159)
Февраль	1.Звуковая культура речи: звук [п]. (К. з., стр.165) 2. Звуковая культура речи: звук [ф]. (К. з., стр.170) 3. Звуковая культура речи: звук [с]. (К. з., стр.176) 4. Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки».  (К. з., стр.183)	1.Чтение русской народной сказки “Лиса и заяц” (К. з., стр. 165) 2. Чтение русской народной сказки “Петушок и бобовое зёрнышко” (К. з., стр. 171) 3. Русская народная сказка “Рукавичка”. (К. з., стр. 177) 4.  Чтение русской народной сказки “Коза-дереза” (К. з., стр. 184)
Март	1.Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». (К. з., стр.189) 2. Звуковая культура речи: звук [з]. (К. з., стр.195) 3.  Звуковая культура речи: звук [ц]. (К. з., стр.201) 4.  Звуковая культура речи: звук [ч]. (К. з., стр.207)	1. Чтение стихотворений о маме. (К. з., стр. 190) 2. Чтение русской народной сказки “У страха глаза велики” (К. з., стр. 195) 3. Чтение стихотворения из цикла “Усатый-полосатый” (К. з., стр. 202) 4. Чтение рассказов «Правда всего дороже», «Варя и чиж». (К. з., стр. 208)
Апрель	1. Звуковая культура речи. (К. з., стр.214) 2. Заучивание стихотворения «Весенняя гостья». (К. з., стр.220) 3. Звуковая культура речи: звуки [с], [с]. (К. з., стр.226) 4. Звуковая культура речи: звуки [с], [с], [з], [з], [ц].  (К. з., стр.231)	1.Чтение русской народной сказки “Теремок” (К. з., стр. 215) 2. Чтение стихотворения А. Плещеева “Весна” (К. з., стр. 221) 3.  Рассказывание русской народной сказки “Курочка Ряба” (К. з., стр. 227) 4. Чтение рассказа Я Тайца «Праздник». (К. з., стр. 232)
Май	1. Звуковая культура речи: звук [ш]. (К. з., стр.238) 2. Рассматривание сюжетных картин. (К. з., стр. 244) 3. Заучивание стихотворения В. Берестова «Котенок».  (К. з., стр.251) 4. «Что такое хорошо и что такое плохо?» (К. з., стр.255)	1. Чтение стихотворения Е. Благининой “Вот какая мама!” (К. з., стр. 239) 2.  Чтение сказки К. Чуковского “Цыпленок” (К. з., стр. 245) 3.  Чтение русской народной сказки “Бычок-черный бочок, белые копытца” (К. з., стр. 251) 4. Маяковского “Что такое хорошо и что такое плохо?” (К. з., стр. 256)

3.5.Образовательная область