УДК 372.857
Учитель биологии МБОУ СШ № 15 имени Героя Советского Старостина
Ульяновск, РФ
*****@***ru
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ
Аннотация: Проблема осуществления индивидуального подхода к учащимся во все времена существования отечественной школы была одной из актуальных проблем теории и методики обучения. Именно поэтому необходимо исследовать дифференциацию во время закрепления пройденного материала в соответствии с особенностями каждого ученика. В данной статье рассматривается возможность дифференцировки заданий для закрепления пройденного материала. С помощью различных заданий было предложено закрепить знания по теме. В результате этого был сделан вывод о том, что индивидуальный подход к закреплению пройденной темы дает право выбора и лучшее освоение материала учениками, а также более высокий интерес к предмету.
Ключевые слова: дифференциация, закрепление, биология, индивидуальный подход, урок.
В современном мире происходят изменения, которые, так или иначе, охватывают разные сферы. Эти изменения в нашем обществе приводят к тому, что образование и воспитание, к сожалению, существенно отстают от современных требований, а потому нуждаются в глубокой модернизации, жизненно необходимой для страны.
Цель: изучить способы дифференциации учебной работы школьников на уроках географии.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить проблемы современного подхода к учащимся при изучении новой темы.
2. Изучить особенности индивидуального обучения при выполнении заданий по пройденной теме.
3. Изучить применение индивидуального подхода на уроках биологии.
Каждый ребенок наделен индивидуальными свойствами памяти, способностями к размышлению, имеет свой уровень темперамента и усидчивости, свои собственные интересы и приоритеты. Это приводит к тому, что не все учащиеся одинаково успешно усваивают материал, овладевают знаниями и приобретают необходимые навыки. Поэтому, для того, чтобы максимально раскрыть способности каждого ученика, в процессе обучения необходимо применять индивидуальный подход к обучению, в том числе и во время домашнего задания. Современная педагогическая технология предполагает признание индивидуальности ученика, которая определяется в значительной мере направленностью его развития. Одним из условий реализации личностно-ориентированного подхода в обучении химии и биологии является организация дифференцированного обучения. Главной целью дифференциации является преодоление, сглаживание противоречия между усредненным подходом ко всем учащимся и индивидуальностью каждого ребенка.
Нами была проведена работа с учащимися 10 класса. Каждому ученику было предложено выполнить задание на закрепление материала в соответствии с их желаниями и особенностями. Тема урока: «Клетка». Часть учеников составляла вопросы, часть собирала клетку с ее органоидами, пользуясь текстом и заготовками, другая часть смотрела фрагмент фильма о клетке и отвечала на заранее заготовленные вопросы. Тем самым каждый ученик получил возможность закрепить материал в соответствии со своими особенностями. Получив интерес и выбор, ученику будет легче освоить тему и закрепить в полном объёме полученные знания.
Закрепление материала прошло быстро и интересно. Успеваемость значительно повысилась. В результате все учащиеся выполнили в полном объёме домашнее задание. Учитывая то, что каждый при выполнении домашнего задания по биологии читал параграф, все учащиеся освоили материал.
Благодаря этому можно сделать вывод о том, что ученик получает важнейшее право — право выбора, в зависимости от своих желаний и способностей получить повышенную подготовку или ограничиться начальным, достаточным, средним уровнем знаний. Под дифференциацией обучения следует понимать работу с каждым учеником отдельно, опираясь на знание его личных качеств, мотивации, интересов и способностей.
Список использованной литературы:
ифференциация обучения. Сущность и формы./ Директор школы. 1996 - 3. , Знаете ли вы своего ученика? / , .- М.: Просвещение, 1991. - 1 с. Современная дидактика, Питер, 2001.