Речевые упражнения на уроке музыки в 1 классе

, учитель музыки,

МБОУ Тит Аринская СОШ

Хангаласский район, Республика Саха (Якутия)

На своих уроках применяю технологию ИСУД, которая  повышает качество обучения учащегося.  Составлена  матрица ИСУД на обучающегося 1 класса  Третьякова Дениса. Основываясь на результатах анализа особенностей ребенка по этой матрице планируются и подбираются  разные задания для учащегося. Подбор упражнения, интонирования осуществляется с учетом задач урока, содержания основного учебного материала.

  Третьяков Денис поступил в школу в 2014 году. Речь развита не очень хорошо. Мальчик сильно картавит. Это затрудняет развитие мальчика при учебной деятельности.  Не всегда может глубоко осмыслить прочитанное, не может правильно интонировать музыкальный материал, что  связано с логоневрозом. В диалоге тоже «зажат» (активно не участвует), но всё слышит.  В группе работать практически не может. У мальчика заниженная самооценка, высокий уровень тревожности. Если  к нему обращаться  лично,  отвечает нераспространенно из-за картавости. Навык пения не приобретен для самостоятельной деятельности. Денис хорошо понимает словесное объяснение (понимает текст). У мальчика хорошая визуальная образная память. Хорошо рисует. Может вести тетрадь аккуратно.  Если вид деятельности ему интересен, он быстро сосредотачивается, может заниматься этим долго. Любит рыбачить, решает на компьютере  задачи математического характера.  Но  картавость отрицательно сказывается в учебном успехе. Мы пришли к тому, что нам необходимо работать развитием мальчика. Вести новую систему для результативности учебной деятельности обучающегося, раскрыть себя, сделать хоть небольшой, но шаг вперед.  Составлена индивидуальная программа  с опорой  на учебник Светланы Помигаловой «Заикание». Проведена работа с родителями, мальчик внеадуторно научился играть на хомусе, который, на мой взгляд, является отличной артикуляционной и дыхательной гимнастикой.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Матрица  параметров  ИСУД  Третьякова Дениса


Класс

Срок

Дата

обученность

обучаемость

Внимание

Память

Модальность

Полушарие

Коммуникативн. ОУУН

объем

распределение

концентрация

устойчивость

слов/логич.

нагл/образн.

эмоциональная

монологическая

акт. слушание

диалог

работа в группе

1

Нач

Ноябрь-14

3

I

1

1

1

1

1

2

1

Ау/к

п

1

1

Кон

Апрель-15

3

II

2

1

1

1

2

2

2

Ау/к

п

2

1

4

Нач

Ноябрь-14

4

II

2

1

2

1

2

2

2

Ау/к

п

2

1

Кон

Апрель-15

4

II

2

2

2

2

2

2

2

Ау/к

п

2

2

Организац. ОУУН

Информац. ОУУН

Мыслительные ОУУН

Мотива

ция

планирование

самооценка

раб. место, тетр.

смысл. чтение

свор. информ.

ТСО

наблюдение

анализ

синтез

сравнение

логика

вывод

1

1

1

1

1

1

2

1

1

2

1

1

Био-соц

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Соц

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Соц

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Соц-дух

Индивидуальная  программа  Третьякова Дениса, обучающегося 1класса

на уроке музыки.

Тема 1 : Героические образы Бетховена.

Повороты головы

Вдох и выдох, дыхание животом

Таблица нотной записи. Разучивание симфонии № 5 Бетховена. Акцент на сильную долю с вытягиванием, шепотом, голосом, хлопком.

Та – та – та – таа

Ра – ра – ра – раа

Тема2 : Музыка Украины

Артикуляционная гимнастика (Улыбка, Вкусное варенье,  Лошадка, Трубочка, Маляр).

Дыхание на долгий и короткий звуки

Скороговорка «Андрей воробей» Выговаривать слова шепотом – медленно, погромче

Исполнение «Выйди, выйди, Ваньку»  ( стихами, шепотом, вместе с учащимися)

Тема 3: Музыка Белоруссии

Артикуляционная гимнастика (Улыбка, Вкусное варенье,  Лошадка, Трубочка, Маляр).

Попевка. Чтение, стихами, умеренное  интонирование  белорусской народной  песни «Реченька» Свешникова. Подчеркивай ритмический строй.

Ой, ты, речка, реченька

Что же ты не полная

Люли – люли – люли

Что же ты неполная?

Исполнение песни «Перепелочка»

Наша перепелка старенькая стала

Ты ж моя, ты ж моя, перепелочка. (шепотом, медленно, со свеми)

Тема 4: Суровая красота Норвегии

Артикуляционная гимнастика (Улыбка, Вкусное варенье,  Лошадка, Трубочка, Маляр).

Дыхание на долгий и короткий звуки

3 . «Игра в слова»

Скажи погромче слово Гром

Грохочет слово словно гром

Скажи потише «Шесть мышат»

И сразу мыши зашуршат.

  В конце последней фразы «Мыши зашуршат» переходит  в «речевой шепот», акцентируя звук «Ш».

Исполнение песни «Сольвейг» неторопливо, распределяя дыхание до конца фразы.

  При заикании показаны дыхательные упражнения. К примеру такие задания:

Дыхательные упражнения при заикании:

    Сидит прямо, плечи расправлены для снятия гортани шейка, плечи, спина прямая,  короткий вдох через нос, длительный выдох через рот. Короткий вдох через нос. Длительный выдох через рот.(вытягиваем ниточку).


    Голову вниз и зевок. Озвучиваем свой выдох.  Вдох  -  выдыхаем с шумом (озвучиваем).
    На улыбки:  И-и-и-и-и-и-и-и…. Голову вниз басом: И-и-и-и-и-и… Игра «Зима»: сначала тихо (пиано), потом увеличиваем (форте) Вдох  -  У-у-у-у-у-у-у..  показывает руками. Игра «Дудочка». Вдох  - выдох: У-у-у-у-у… Живот к себе. «Лесенка».  Стрелка  -  вдох.  L  -  через нос.  Шагать по ступеням и поговаривать стих, на выдохе шагаем и говорим:

«Если солнце жарко греет,

Если легкий ветер  веет,

Стало сухо и тепло,

Это лето к нам пришло».

Артикуляционные упражнения ритмичный счет под музыку

Зарядка для язык

    Игра «Блинчики»:  месим тесто и печём блины. Высунуть язык и проговариваем: Пе-пе-пе-пе. Ротик шире: Ам…..  язык вниз. Узкий язычок вперед вправо - влево. Куда стрелочка, туда ручки. Игра «Дятел» стучит тпо дереву: дэ-дэ-дэ-дэ-дэ-…. Слоненок улыбается: у-и-и-и-и-и-и…. Хоботок тянется «Качели»: язычок вверх - вниз, руками вверх - вниз.

  Ребёнок должен слушать правильную речь, правильную интонацию, замедленный темп речи, очень медленно, ученик осваивает в игре.

  Дениса научился замедленному темпу речи, научился правильно дышать. Ритмичное дыхание помогает говорить.  У мальчика отмечается повышение самооценки, комфортное самочувствие на уроках.