ФИО учителя:
Место работы: МБОУ « Красноярская средняя общеобразовательная школа №2»
Предмет: литература
Класс: 7
Учебник : литература 7 класс: учебник для учащихся образовательных организаций: в 2ч./ , , ; под ред. профессора - 2-ое издание, испр. и доп.- М. : Вентана - Граф, 2014.
Тема: «Уроки Чехова, или Смешное и грустное в рассказе «Хамелеон»
Тип урока : комбинированный
Формы обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная
Целевые результаты на достижение результата:
Личностные : осознание представлений о честности и лицемерии, осознание необходимости осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам и поступкам других.
Метапредметные: формулировать и отстаивать собственное мнение и позицию, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
Предметные: понимать тему и идею произведения, алогизм сюжета (частное происшествие, превратившиеся для обывателей в значительное событие), авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев; оценивать действия героев, объяснять значение художественной детали в раскрытии характеров героев.
Оборудование:
Компьютер, экран Мультимедийный проектор Презентация «»Структура и ход урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Средства обучения ( дидактические средства) | сссссссссс |
1.Организационный | Приветствует обучающихся. Проверяет готовность к уроку. | Приветствуют учителя | ||
2.Мотивационный | Сегодня у нас в гостях известный вам писатель. Попробуйте угадать его фамилию по псевдонимам: Анче; Г. Балдастов; Макар Балдастов; Брат моего брата; Врач без пациентов; Вспыльчивый человек; Гайка № 6; Гайка № 9; Грач; Дяденька; Кисляев; М. Ковров; Крапива; .Лаэрт; Прозаический поэт; Рувер; Рувер и Ревур; Улисс; Человек без селезёнки. Организует игру - соревнование « Кто больше?» | Ученики угадывают имя . Оформление тетрадей. Составляют ассоциативный ряд к понятиям « честность» - лицемерие» Обмениваются результатами. Определяют победителя | ТСО Экран, компь ютер Тетрадь с печатной основой | |
| 2.Этап актуализации знаний | Предлагает вспомнить, с какими произведениями знакомы. Предлагает вспомнить, в каких произведениях русской литературы встречались с понятиями « честь» и « бесчестие», « искренность» и « лицемерие» Предлагает вспомнить историю создания рассказа « Хамелеон» | 1.Рассказы «Каштанка», «Толстый и тонкий», «Хирургия» и др. Формулируют развёрнутое монологическое высказывание | Художественные тексты | |
Просмотр презентации «». Предлагает ответить на вопрос : Какие качества, черты характера , помогли ему стать великим русским писателем? | Формулируют развёрнутое монологическое высказывание | экранно - звуковые средства | ||
4. Целеполагание | Предлагает из «рассыпанных» слов составить тему урока: Чехова, и, смешное, уроки, в, грустное, рассказе, или, « Хамелеон» | Обсуждение в парах. Составляют формулировку темы, предлагают свои варианты. Коллективно выбирают самый точный вариант. Записывают в тетради тему урока. Самопроверка записи с образцом на экране : «Уроки Чехова, или Смешное и грустное в рассказе «Хамелеон» | Дидактический материал( карточки) | |
Предлагает ответить на проблемный вопрос: Большинство произведений сатирические. Вспомните, что такое сатира и подумайте: Почему рассказ « Хамелеон» мы можем назвать сатирическим? Предлагает выбрать те цели, которые, по мнению обучающихся, очень важны при изучении темы : - Знать понятие « сатира» - уметь определять тему произведения -уметь определять проблему, которая волнует автора - соотнести заглавие рассказа с темой - составить историю или назвать произведение русской литературы, в которых звучит названная проблема. Отмечает, что последняя цель не простая и её можно указать по желанию ( уровень « Ученик получит возможность научиться») | Работа в парах. Дают определение слова « сатира». Высказывают собственное мнение по проблеме. С помощью учителя выбирают значимые цели урока и фиксируют их в своих тетрадях | Литературоведческий словарь | ||
| Открытие нового знания | Задаёт вопрос : Где могут пригодиться эти знания? | Высказывают и обосновывают свои предположения. | ||
| Первичное закрепление нового материала | Предлагает обучающимся вспомнить героев рассказа « Хамелеон», разгадав подготовленный кроссворд « Угадай фамилии чеховских героев» Используя послетекстовую стратегию чтения, предлагает выполнить задания на выбор и определить критерии оценивания Задание 1. Базовый уровень | Записывают фамилии чеховских героев в тетрадь | крос- сворд | |
7. Применение знаний и умений на практике | Выразительное чтение фрагмента рассказа - Каково отношение автора к его героям? (передать в чтении). Ответ на вопрос сформулировать письменно. - Какая деталь помогает понять, что Очумелову то жарко, то холодно? Задание 2. Повышенный уровень Языковедческая работа с текстом. 1. Что кажется смешным в рассказе «Хамелеон»? 2. А что вызывает грусть при чтении рассказа? 3. Дайте характеристику детали. Какую роль в художественном произведении играет деталь? Организовывает работу в группах: Найдите оценочные слова, которые говорят об отношении Очумелова к Хрюкину и собаке, выпишите их. -Обратите внимание на название рассказа. Слово « хамелеон» в рассказе не встречается. Почему же, на ваш взгляд, возник такой заголовок, оправдан ли он? -Одинок ли Очумелов в своих превращениях? | Читают фрагмент текста, отмечают карандашом на полях необходимые для ответа на вопросы фразы. Критерии: - правильность чтения - выразительность - полнота ответа - опора на текст Критерии : - полнота и обоснованность ответа - опора на текст - правильность формулировки ( как в словаре) Выполняют работу по выбору ( индивидуально). Проводят взаимопроверку по установленным критериям и при необходимости корректируют. Работают в группах: 1 группа - в 5 абзаце 2 группа - в 6 абзаце 3 группа - в 8 абзаце 4 группа - в 9 абзаце 5 группа – в 10 6 группа - в 11абзаце Группы зачитывают выписанные слова, объясняя поведение героя Формулируют развёрнутое монологическое высказывание. | Рассказ « Хаме-леон» Толко- вый словарь художе ствен ный текст | |
8.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону | Сочинение – миниатюра по готовому началу на тему: «Уроки Чехова». Проверка сочинения и его оценивание. | – это… У я учусь… Рассказ «Хамелеон» научил меня… Смех в произведении помогает писателю бороться с… | Тетрадь с печатной основой по литературе | |
9Этап включения в систему знаний и повторения | Предлагает выполнить задания и определить критерии оценивания. Базовый уровень: - предлагает сформулировать сюжет произведения одним предложением - назвать человеческие пороки, которые высмеивает автор Повышенный уровень: - назвать средства создания комического в рассказе « Хамелеон» -Предлагает ответить на проблемный вопрос :
| Формулируют развёрнутое монологическое высказывание. Обосновывают свои предположения. Критерии: - точность - определены человеческие пороки и названы герои, которые в них погрязли 1. «Полицейский надзиратель Очумелов решает судьбу несчастной собаки, постоянно меняя свою точку зрения». 2. 1.Трусость; 2. Угодничество; 3.Чинопочитание; 4.Самоуправство Критерии : - полнота ответа - точность - грамотность - правильность формулировки ( как в словаре) Средства создания комического 1. «Говорящие» фамилии (Очумелов; Хрюкин; Елдырин) 2. Художественные детали (шинель Очумелова; узелок, корзина с конфискованным крыжовником, окровавленный палец Хрюкина). 3. Речь Очумелова (Полицейские канцеляризмы (официальные обороты из приказов); вульгаризмы (просторечные слова). 4. Смех (юмористический и сатирический; веселый и грустный). 2. Страшное общественное явление в силу своей распространенности, всеобщности, будничности; 2. Символ беззакония, «власти сильных». | Таблица | |
9.Этап рефлексии |
1. Я сегодня задумался (лась) о … 2. Мне сегодня понравилось … 3. Я изменил (а) мнение о … 4. Я научился (лась)… | Оценоч ный лист | ||
10. Домашнее задание 11. Подведение итогов | Предлагает выполнить домашнее задание -Базовый уровень: Стр.9 , вопросы из рубрики « Выскажи своё отношение к прочитанному». ( выбрать вопрос) - Повышенный уровень : Подготовить связный рассказ «Над чем мы смеемся и грустим, читая рассказы Чехова?» Выставляет оценки учащимся. Отмечает общий результат работы на уроке | Записывают домашнее задание в дневник |
Приложение к уроку
Жанр произведения | Тема Произведения | Автор высмеивает человеческие пороки (недостатки) | Сюжет произведения (одним предложением) |
1.Комическая сценка 2.Рассказ | 1.О человеке-«хамелеоне»и судьбесобаки – «слабого существа» 2. О «хамелеонстве» как социальном явлении | 1. Трусость; 2. Угодничество; 3.Чинопочитание; 4.Самоуправство | «Полицейский надзиратель Очумелов решает судьбу несчастной собаки, постоянно меняя свою точку зрения». |
Средства создания комического
1. «Говорящие» фамилии (Очумелов; Хрюкин; Елдырин)
2. Художественные детали (шинель Очумелова; узелок, корзина с конфискованным крыжовником, окровавленный палец Хрюкина).
3. Речь Очумелова (Полицейские канцеляризмы (официальные обороты из приказов); вульгаризмы (просторечные слова).
4. Смех (юмористический и сатирический; веселый и грустный).
