УЧЕТ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ДО
К ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЕ
В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ ЗАИКАЮЩИХСЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
, учитель-логопед,
, воспитатель,
МАДОУ № 8 «Лесная сказка», г. Северодвинск, Архангельская область
Время не стоит на месте, наше современное общество требует новой системы образования - «инновационного обучения». В связи с введением Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования в педагогической практике укрепилось приоритетное направление индивидуального подхода к ребёнку, сохранение самоценности дошкольного детства и самой природы дошкольника.
В связи с реализацией ФГОС дошкольного образования каждый педагог ищет новые подходы, идеи, формы и методы в своей педагогической деятельности, которые были бы интересны дошкольникам и соответствовали бы их возрасту, и наиболее эффективно бы решали педагогические, образовательные и воспитательные задачи. Кроме того, Стандарт выдвигает такие свойства, как насыщенность, трансформируемость, вариативность, полифункциональность, доступность к предметно-пространственной развивающей среде детского сада.
Создавая «среду обитания» для воспитанников нашей группы мы прежде всего уделяем внимание её развивающему характеру, обогащаем её такими элементами, которые стимулировали бы познавательно-речевую активность, учитывали возрастные и индивидуальные особенности детей, их интересы, способности. Привлекаем к созданию окружающей обстановки и самих дошкольников: спрашиваем мнение по поводу предстоящих действий по изменению среды, вовлекаем в сам процесс преобразования. Дети, проявляя ответственность, самостоятельность, инициативность и активность принимают участие в обсуждении, отстаивают свои позиции, высказывают предложения, договариваются.
Основные задачи педагога в области развития речи состоят в следующем:
- расширение и активизация речевого запаса детей на основе углубления представлений об окружающем;
- развитие у детей способности применять сформированные умения и навыки связной речи в различных ситуациях общения;
- автоматизация в свободной самостоятельной речи детей усвоенных навыков правильного произношения звуков, звуко-слоговой структуры слова, грамматического оформления речи.
Воспитание речи осуществляем через систему разнообразных игр, частью которых являются игры-драматизации и творческие игры.
В играх-драматизациях разыгрываются готовые тексты, которые отбирает логопед из произведений детской литературы. Они воспитывают у детей выразительность речи и движений, воображение, фантазию, творческую самостоятельность, организаторские, режиссёрские качества. Они способствуют коррекции личностных особенностей заикающихся дошкольников: совершенствуется внимание детей, зрительная ориентировочная реакция на собеседника, подражательность, как основа самостоятельности. Игры-драматизации готовят детей к развёрнутому, связному и последовательному изложению мыслей, упорядочивают их речевую деятельность, способствуют возникновению на их основе творческих игр.
Творческие игры отражают высокий уровень самостоятельности и самоорганизации детей в деятельности. Главным моментом творческой игры является выполнение роли. Ребёнок создаёт образ действиями, словом в процессе игры. Поэтому творческие игры формируют у заикающихся детей умение выполнять правила поведения в той или иной взятой на себя роли и вне её, соблюдать требования партнёрства.
Для организации перечисленной деятельности в нашей группе используются авторские пособия «Фартуки рассказчицы», «Лэпбук «Улица», «Лэпбук «Кукольный домик», «Волшебный домик», которые:
- закрепляют навыки правильного произношения звуков, развивают связность высказывания, отрабатывают дикцию, упражняют в работе над интонационной выразительностью речи;
- поддерживают стремление детей самостоятельно искать выразительные средства для создания образов различных героев, персонажей, используя мимику и речевую интонацию;
- формируют у детей способности к творческому перевоплощению;
- развивают произвольное устойчивое внимание, наблюдательность, память, мышление, умение согласовывать действия с речью.
Использование «Фартука рассказчицы» способствует:
- формированию необходимых речевых навыков, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью;
- развитию памяти: зрительной, слуховой, моторной;
- формированию и развитию совместной координированной деятельности зрительного и моторного анализаторов;
- повышению самооценки ребёнка за счёт системы поощерений.
Лэпбуки - это отличный способ ввести новую или закрепить уже пройденную тему с детьми. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью играет, повторяя пройденное, рассматривая сделанную своими же руками (с помощью взрослых) книжку.
Работа с лэпбуком отвечает основным тезисам организации партнерской деятельности взрослого с детьми, на которые указывает :
- включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;
- добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);
- свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);
- открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).
Лэпбук :
- доступен детям дошкольного возраста;
- информативен, вариативен, полифункционален (способствует развитию творчества, воображения);
- пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера);
- обладает дидактическими свойствами;
- является средством художественно-эстетического развития ребенка;
- обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.
Практическая ценность пособия «Волшебный домик» состоит в применении наряду с традиционными заданиями - элементов программирования, имеющими такие преимущества, как вариативность и многоразовое использование.
Инновационный подход к организации речевой развивающей среды в группе:
- создаёт благоприятные условия для формирования речевых умений и навыков детей не только в организованном обучении, но и в самостоятельной деятельности;
- основывается на «ситуации успеха» для обеспечения уверенности ребенка в собственных силах;
- обеспечивает высокий уровень речевой активности детей;
- способствует овладению детьми речевыми умениями и навыками в естественной обстановке живой разговорной речи.
