Грамматическая сторона речи
классI. Морфология
Имя существительное- особенности употребления нарицательных имён существительных:
а) оканчивающихся на ics (athletics, gymnastics, linguistics, mathematics, physics etc.)
б) имеющих омонимичные формы для единственного числа (headquarters, means, series, species)
в) имеющих различия в зависимости от числа (air/airs (air воздух; airs — манерность), custom/customs (custom — обычай, customs — таможня)
г) употребляющихся во множественном числе для передачи единого концепта (belongings, brains, clothes, earnings, looks, lodgings, stairs, outskirts);
- особенности употребления собирательных имён существительных:
а) сочетающихся с глаголом только во множественном числе (people, cattle, theclergy, thepo - lice, themilitary)
б) сочетающихся с глаголом как в единственном, так и во множественном числе (audience, class, club, committee, company, council, crew, crowd, family, gang, government, group, staff, team).
Местоимение- местоимение one/ones и особенности его употребления.
- адъективные единицы, используемые только в функции предикатива (afloat, afraid, alright, alike, alive, alone, ashamed, asleep, awake); изменение значения прилагательных в зависимости от препозитивного или постпозитивного употребления по отношению к имени существительному (theconcerned (— worried)doctor; thedoctorconcerned (responsible); порядок следования прилагательных в атрибутивных цепочках (a beautiful big old oval brown Turkish carpet).
- наречия для выражения отношения говорящего к предмету высказывания (generally, normally, hopefully, evidently, clearly, frankly, honestly, briefly).
- транзитивные (переходные) глаголы; предлоги to и for для введения прямого и косвенного дополнения в предложения с подобными глаголами (to hook/buy/cook etc. sth for sb; to give/lend/offer etc. sth to sb); возможность некоторых глаголов функционировать в качестве переходных и непереходных (Eugene opened the door. The door opened. She is cooking fish. The fish is cooking.); структуры с глаголом have + V/V-ing:
а) have + object + V (They had us clean the floor.)
б) have + object + V (We'll have you dancing professionally in six months.)
в) won't/can't + have + object + V (I won't have you sitting (sit) about.).
Междометия- междометия как единицы для выражения эмоциональных и эмоционально-волевых реакций на окружающую действительность (Oh! Oh, по! My! Ouch! ОН Wow! Etc.).
I. Синтаксис
Понятие о предложении: утвердительное, вопросительное, побудительное и восклицательное предложения; знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Понятие о членах предложения: подлежащее (subject), простое глагольное и составное именное сказуемое (verbal and nominal predicate), различные виды дополнений (direct and indirect object) и обстоятельств (adverbial modifiers of place, time and manner). Понятие о простом (simple), сложносочинённом (compound) и сложноподчинённом (complex) предложениях; особенности порядка слов в английском предложении, связанные с его фиксированным характером. Типы придаточных предложений: придаточные дополнительные (reported clauses), придаточные определительные (relative clauses), придаточные обстоятельственные (adverbial clauses). Различие между придаточными дополнительными, вводимыми словами what и that (I know that he has arrived, vs. I know what to do.). Придаточные определительные и их место в предложении; использование союзов и союзных слов who, whom, that в придаточных определительных. Идентифицирующие (identifying) и неидентифицирующие (non-identifying) придаточные определительные предложения (Thegirlwhoisspeakingonthephoneismyniece. Alice, whoisspeak - ingonthephone, iscomingwithus.); невозможность использования союзного слова that в неидентифицирующих придаточных и необходимость выделения последних запятыми. Придаточные определительные, относящиеся ко всему главному предложению (Не did not apologise, which upset me.). Использование слов whose и ofwhich в придаточных определительных в случаях, когда придаточное относится к неодушевлённому существительному (The house who sero of I could see from the distance. (... the roof of which...). Место обстоятельственных придаточных в предложении и их типы (time clause, conditional clause, purpose clause, reason clause, result clause, concessive clause, place clause, clause of manner). Способы образования придаточных цели; различия в употреблении in order that, so и so that и so as to в придаточных цели (I've come here in order that (so/so that) you don't feel lonely, vs. I've come here so as to collect some papers). Особенности придаточных причины со словами incase и justincase, отсутствие в них будущего времени; смысловое "различие между придаточными с if (if-clauses) и придаточными с incase (in-case-clauses). Особенности употребления глагольных форм в придаточных времени при выражении будущности. Отсутствие слова when в придаточных времени, начинающихся со слов everytime.II. Пунктуация
- при перечислении; при использовании прямой речи; в сложноподчинённых предложениях, где придаточное предложение предшествует главному, и для выделения неидентифицирующих придаточных; для отделения вводных слов и словосочетаний; некоторые различия в использовании запятых в британском и американском вариантах английского языка.
- при перечислении; в сложносочинённом предложении, где второе предложение называет причину того, о чём говорится в первом.
Социокультурная компетенция
Расширение объёма страноведческих, лингвострановедческих и лингвокультурологических знаний за счёт новой тематики и проблематики речевого общения с учётом интересов, наклонностей, предпочтений и будущей сферы профессиональной деятельности выпускников; углубление знаний о своей стране и странах изучаемого языка, их системе ценностей, менталитете, образе жизни, исторических и современных реалиях, этнокультурных стереотипах, искусстве, архитектуре, науке, тенденциях развития современной цивилизации, процессов глобализации во всех сферах жизни, в том числе и образовании; усиление роли иностранных языков в условиях расширяющегося межкультурного взаимодействия и сотрудничества; развитие межкультурных умений нахождения общего значения происходящего, умения быть посредником культур, пояснять особенности и различия российской культуры и культуры стран/страны изучаемого языка; дальнейшее совершенствование навыков вербального и невербального поведения с учётом языковых и культурных норм носителей языка, социолингвистических факторов коммуникативной ситуации.
Компенсаторная компетенция
Расширение перечня умений в использовании имеющегося иноязычного речевого опыта для преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств в процессе чтения:
- использовать паралингвистические (внеязыковые) средства, структуру текста, риторические приёмы, справочный аппарат (комментарии, сноски); прогнозировать содержание текста по предваряющей информации (заголовку, началу); семантизировать значения неизученных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки, сходства с родным языком.
В процессе устного общения:
- использовать переспрос для уточнения понимания, использовать перифраз/толкование, синонимы, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли.
Учебно-познавательная компетенция
Развитие специальных учебных умений, обеспечивающих освоение языка и культуры:
- поиск и выделение в тексте новых лексических средств; соотнесение средств выражения и коммуникативного намерения говорящего/пишущего; анализ языковых трудностей текста с целью более полного понимания смысловой информации; группировка и систематизация языковых средств по определённому признаку (формальному, коммуникативному); заполнение обобщающих схем/таблиц для систематизации языкового материала; интерпретация лингвистических и культуроведческих фактов в тексте;
умение пользоваться двуязычными и одноязычными словарями, энциклопедиями, справочниками, поисковыми системами Интернета
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов |
1 | Вводный урок. | 1 |
2 | Как мы выглядим и чего мы хотим. Формальная и неформальная информация о человеке. Выражение предпочтения | 1 |
3 | Имена прилагательные для описания человека. Выражение «уж лучше бы» | 1 |
4 | Описание качеств личности. Введение новых лексических единиц. | 1 |
5 | Сравнение настоящего простого и настоящего длительного времён. | 1 |
6 | Развитие навыков говорения по теме. Как выразить своё мнение. Подготовка к чтению текста «Будьте осторожны с мечтами» | 1 |
7 | Развитие навыков незнакомого текста. Контроль понимания прочитанного | 1 |
8 | Урок – обсуждение проблем подростковых чувств | 1 |
9 | Подготовка к написанию проекта «Рассказ о своем характере» | 1 |
10 | Фразы для описания человеческих эмоций. Развитие навыков говорения. Новые факты о настоящем простом и настоящем длительном временах | 1 |
11 | Повторение. Прошедшее простое и прошедшее длительное времена. Закрепление грамматики | 1 |
12 | Устная практика «Как мы различны» Чтение отрывка из романа Луизы Мэй Олкотт «Четыре сестры». Введение новой лексики. | 1 |
13 | Новые факты о прошедшем простом и прошедшем продолженном временах. Чтение «Четыре сестры – четыре характера» | 1 |
14 | Хобби и увлечения. Образование сложных прилагательных. | 1 |
15 | Образование слов на основе звукоподражания. Повторение. Простое будущее время и основные случаи его употребления. | 1 |
16 | Образование сложных прилагательных. Закрепление лексики. | 1 |
17 | Повторение. Образование и употребление времени будущего в прошедшем. | 1 |
18 | Работа по тексту «Будьте счастливы» | 1 |
19 | Способы образования и основные случаи использования настоящего совершенного и настоящего совершенного продолженного времён. | 1 |
20 | Здоровый образ жизни. Посещение врача. Способы выражения сочувствия. | 1 |
21 | Повторение. Образование и случаи употребления прошедшего совершенного и прошедшего совершенного продолженного времён. | 1 |
22 | Контрольная работа за I четверть | 1 |
23 | Введение, первичное закрепление лексики по теме «Здоровый образ жизни» | 1 |
24 | Повторение прошедшего совершенного и прошедшего совершенного продолженного времён. | 1 |
25 | Тема «Здоровый образ жизни». Закрепление грамматики | 1 |
26 | Самостоятельная работа. Тема «Здоровый образ жизни». Грамматический тест. | 1 |
27 | «В гармонии с другими».Аудирование. Новая лексика. | 1 |
28 | Закрепление лексики. Повторение. Настоящее совершенное и Прошедшее простое времена в сравнении. | 1 |
29 | Явление конверсии. Образование новых слов. | 1 |
30 | Что такое дружба для детей и подростков. Новая лексика. | 1 |
31 | Новые случаи употребления Present Perfect, Past Simple | 1 |
32 | Взаимоотношения между людьми. Введение новых ЛЕ. | 1 |
33 | Работа с незнакомым текстом. Проблемы детей – инвалидов. | 1 |
34 | Закрепление грамматики. Прошедшие времена. | 1 |
35 | Родственные взаимоотношения. Закрепление лексики. Тестирование «Мое детство» | 1 |
36 | Сравнение грамматических времен. Составление таблицы. Что такое политкорректность. Новая лексика | 1 |
37 | Домашние обязанности: уборка в доме. Синонимичность. Употребление глаголов to do, to make. | 1 |
38 | Подготовка к проекту «Дом, любимый дом». | 1 |
39 | Проектная работа «Дом, любимый дом отношения в семье». | |
40 | Закрепление лексики. Убранство дома. Кухонные принадлежности. | 1 |
41 | Повторение. Страдательный залог. Временная таблица | 1 |
42 | Семейный бюджет. Закрепление лексики по теме: «Посуда». | 1 |
43 | Семейный бюджет. Доходы и расходы. Выражения, говорящие о финансовом состоянии человека. | 1 |
44 | Идиомы. Фразовые глаголы. Новая лексика, введение, первичное закрепление. | 1 |
45 | Итоговая работа. Лексико – грамматический тест. | 1 |
46 | Королевская семья. Британская империя. Содружество наций. | 1 |
47 | Королевская власть в Великобритании. Викторианская эпоха. | 1 |
48 | Полное понимание прочитанного: контроль. «Британская монархия» | 1 |
49 | В гармонии с природой. Работа с новой лексикой. | 1 |
50 | Закрепление лексики. «За и против жизни в городе» Устная практика, чтение
| |
51 | Повторение. Употребление артиклей. Пассивные структуры с инфинитивом. | 1 |
52 | Отрывок из книги Мег Кабот «Дневник принцессы». | 1 |
53 | Употребление близких по значению слов. Словообразование | 1 |
54 | Россия – страна природных чудес и разнообразия | 1 |
55 | Употребление неопределённого и определённого артикля с именами существительными. | 1 |
56 | Национальные фонды защиты природы в Британии. Употребление определённого артикля с некоторыми именами собственными. | 1 |
57 | Проектная работа «Употребление артиклей» | 1 |
58 | Итоговый урок по теме «Употребление артиклей» | 1 |
59 | Охрана окружающей среды Лексика | 1 |
60 | Экологические проблемы. Загрязнение воды. Образование имён прилагательных, обозначающих части света. | |
61 | Употребление артиклей. Самостоятельная работа | 1 |
62 | Работа над ошибками. Употребление неопределённого и определённого артикля. Дополнительные сведения | 1 |
63 | Проблемы экологии. Решение экологических проблем. | 1 |
64 | Что значит стать «зеленым». Охрана окружающей среды | 1 |
65 | Творческая работа в группах. «Экология». Закрепление лексики. Словообразование. | 1 |
66 | Катастрофы природного характера. Чтение, понимание прочитанного. | 1 |
67 | Синонимичность. Словообразование. Чтение «Жить в гармонии» | 1 |
68 | Употребление лексики. Употребление артиклей. Закрепление. | 1 |
69 | Итоговая работа по тексту «Красная шапочка от имени волка» | 1 |
70 | Экологические проблемы. Фразовый глагол «cut» | 1 |
71 | Чтение. Устная речь «Влияние деятельности человека на экологию» | 1 |
72 | Подготовка к итоговой контрольной работе за четверть. | 1 |
73 | Итоговая контрольная работа за четверть. | 1 |
74 | Работа над ошибками | 1 |
75 | Решение экологических проблем – перспективы. Чтение, устная речь | 1 |
76 | Загрязнение окружающей среды. Способы сравнения в английском языке. | 1 |
77 | Задания в формате ЕГЭ. Описание животных | 1 |
78 | Лексикология: идиоматические выражения. | 1 |
79 | Почему и как люди путешествуют. | 1 |
80 | Закрепление лексики.«Путешествия» Устная практика | 1 |
81 | Причастия настоящего и прошедшего времени | 1 |
82 | Новая лексика. Слова – синонимы: ill, sick. | 1 |
83 | Закрепление лексики. Инверсия. Употребление So…Neither… | 1 |
84 | Употребление So…Neither… Причастия настоящего и прошедшего времени Самостоятельная работа | 1 |
85 | Работа с текстом «Безбилетники» | 1 |
86 | Как люди путешествуют. Закрепление лексики. Текст «Безбилетники» | 1 |
87 | Разделительные вопросы. Умение задавать вопросы и отвечать на них. | 1 |
88 | Путешествие по железной дороге. Введение лексики. | |
89 | Особенности употребления некоторых имён прилагательных. Путешествие на самолёте. Развитие навыков говорения по теме: «Путешествия» | 1 |
90 | Модальные глаголы, особенности их употребления | 1 |
91 | Куда люди путешествуют и где останавливаются. Посещаем Британию. Особенности употребления модальных глаголов. | 1 |
93 | Что люди делают во время путешествия. Особенности употребления модальных глаголов | 1 |
94 | Употребление модальных глаголов. Обобщение материала. | 1 |
96 | Путешествия и покупки. Введение новой лексики Развитие навыков чтения. Работа над текстом «Марко Поло – путешественник и исследователь» . | 1 |
89 | Фразовый глагол «set». Использование модальных глаголов для выражения просьбы или предложения. | 1 |
91 | Идиомы. Модальные глаголы. | 1 |
92 | Что нужно помнить во время путешествия. | 1 |
93 | Использование модальных глаголов. | 1 |
94 | Впечатления от путешествий. Развитие навыков чтения. | 1 |
95 | Подготовка к итоговой работе за год | |
96 | Итоговая работа за год | 1 |
97 | Работа над ошибками | 1 |
98 - 102 | Повторение |
11 КЛАСС
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
