Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. У них формируются обобщенные способы действий и обобщенные представления о конструируемых ими объектах.
Характеристика контингента, особенности семей воспитанников
В старшей группе МАДОУ № 000 -25 детей, из них 14 мальчиков,11 девочек. Все дети в совершенстве владеют навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. Умеют навести порядок в группе (убрать игрушки, прибрать рабочее место после образовательной деятельности). У детей развита познавательная активность (рассматривают энциклопедии, задают вопросы на интересующие их темы, любят слушать книги). У детей недостаточно развита мелкая моторика, не все правильно и аккуратно раскрашивают предметы, не всегда правильно изображают форму предметов. Трое детей не знают основные цвета и оттенки(вновь прибывшие).
В игровой деятельности дети продолжают учиться распределять роли, внимательно относиться к каждому участнику игры, не конфликтовать во время игры и соблюдать правила. Физическое развитие детей по возрасту.
Демографические особенности:
Анализ социального статуса семей выявил, что в старшей группе воспитываются дети из полных -84%, из неполных - 16 % , многодетных - 20% . Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (65%) и средне - специальным профессиональным ( 35%) ,
Национально – культурные особенности:
Этнический состав воспитанников группы: русские, киргизы, но основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.
Все воспитанник проживают в условиях города.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Урала. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.
Климатические особенности:
При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.
Основными чертами климата являются: холодная зима и теплое лето.
В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;
2. теплый период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня).
Режим работы старшей группы МАДОУ № 000, г. Екатеринбурга
-пятидневная рабочая неделя;
- длительность работы 10,5 часов (с 7.30 до 18.00);
- выходные дни - суббота, воскресенье, нерабочие - праздничные дни.
Расписание НОД
Компоненты и содержание режима пребывания для детей от 5 до 6 лет | Регламент | Примерное распределение времени в день |
1.Непосредственно– образовательная деятельность
| Ежедневно, | до 45мин. в день |
Два раза в неделю во второй половине дня | до 25 мин | |
Всего в неделю нагрузка | до 345 мин. в неделю | |
Целесообразно использовать в НОД интегрированные формы работы и разнообразные виды деятельности. | ||
2.Нерегламентированные виды деятельности (совместная деятельность воспитателя и ребенка в групповых и индивидуальных формах работы, организация ре), в т. ч.: | ежедневно | До 4 часов в т. ч.: |
· игра | Ежедневно | до 85 мин. |
· двигательная деятельность | Ежедневно | не менее 50 мин. |
· предметно-практическая, обследовательская деятельность | Ежедневно | до 50 мин. |
чтение книг, рассказывание, познавательное общение | Ежедневно | до 25 мин. |
· психолого-педагогическое сопровождение | Ежедневно | не менее 15 мин. |
· утренняя гимнастика | Ежедневно | 10 минут |
· развлечения, праздник | 1 раз в неделю | 25 минут |
Целесообразно использовать интегрированные формы работы и виды деятельности. Допускается модификация распределения времени | ||
3.Организация режимных процессов, в т. ч.: | Ежедневно | До 2,5 часов |
| Ежедневно | До 150 минут |
| 2 раза в день | Не менее 180 минут в день |
| Ежедневно | 20 минут |
| Ежедневно | 30 минут |
| Ежедневно | 60 минут |
1.1.2Планируемые результаты
Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Раздел II. Содержательный
2.1 Обязательная часть.
2.1.1 ООП в старшей группе
Модель воспитательного – образовательного процесса.
Модель воспитательного – образовательного процесса.
Организован
Познавательное
развитие
2.1.1. Формы работы с детьми.
Воспитательно-образовательный процесс в группе подразделен на 4 составляющих:
• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) (далее по тексту — «организованная образовательная деятельность»);
• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
• самостоятельную деятельность детей;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
