Рабочая программа основной общеобразовательной программы — образовательной программы дошкольного образования группы общеразвивающей направленности для детей 6-го года жизни (стр. 1 )

СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ

Раздел I. Целевой___________________________________________________3

1.1. Обязательная часть_______________________________________________

1.1.1.Пояснительная  записка__________________________________________3

  Цели и задачи реализации программы_________________________ 4

  Принципы и подходы к формированию рабочей

  программы________________________________________________5

Значимые для разработки и реализации рабочей  программы

  характеристики____________________________________________6

1.1.2.Планируемые  результаты освоения программы_____________________15

1.2.  Часть  Программы,  формируемая  участниками  образовательных

  отношений  __________________________________________________16

Раздел II. Содержательный

2.1. Обязательная  часть______________________________________________17

  2.1.1. Описание образовательной деятельности в соответствии

  с направлениями развития ребенка, представленными в

  пяти образовательных областях, с описанием вариативных

  форм, способов, методов и средств  реализации основной

  общеобразовательной программы дошкольного воспитания

  2.1.2.  Модуль I.  Образовательная область «Социально - коммуникативное

  развитие»__________________________________________________29

  2.1.2.1.  Модуль II.  Образовательная область «Речевое развитие»__________31

  2.1.2.2.  Модуль III  Образовательная область « Художественно - эстетическое

  развитие»_________________________________________________34

  2.1.2.3.  Модуль IV  Образовательная область «Физическое развитие»_______39

  2.1.2.4.  Модуль V  Образовательная область «Познавательное развитие»___41

  2.1.2.5.  Особенности взаимодействия с семьями воспитанников_____________43

  2.2.  Часть  Программы,  формируемая  участниками  образовательных

  отношений  ________________________________________________45

Раздел  II. Организационный

3.1.  Обязательная часть_______________________________________________46

  3.1.1. Описание материально-технического обеспечения реализации

  программы_________________________________________________

  3.1.2. Характеристика обеспеченности методическими материалами

  и средствами обучения и воспитания___________________________50

  3.1.3.  Режим дня _______________________________________________51

  3.1.4.  Описание традиционных событий, праздников, мероприятий _____52

  3.1.5.  Особенности организации развивающей  предметно-пространственной

  среды  ____________________________________________________54

  3.2.  Часть  Программы,  формируемая  участниками  образовательных

  отношений  ______________________________________________________57

I.  ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.1 ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1.1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по развитию детей старшего возраста разработана на основе Образовательной программы МАДОУ детский сад № 000 и нормативно-правовых документов:

1.Федеральный закон от 01.01.01 г. «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01г. № 000 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

4.Конвенция о правах ребенка;

5. Образовательная программа МАДОУ - детского сада  № 000

6. Устав ДОО.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса  старшей  группы  № 7  МАДОУ детский сад № 000г.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с  Основной общеобразовательной  программой дошкольного  образования  программой  МАДОУ – детского  сада  № 000 и педагогическими  технологиями:

  «Основы безопасности  детей дошкольного возраста»; , «Приобщение к истокам русской  народной культуры»;   «Игровые занимательные задачи для дошкольников»;   «Добро пожаловать в экологию»; , «Раз ступенька, дваступенька, математика для детей 5-6 лет»; «Математика от 3 до7»; и др. «Ребенок и книга»; «Детям о книжной графике»; и др. «Неизведанное рядом»; , «Мы живем на Урале».

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Цели и задачи по реализации программы.

Создание условий в детском саду для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Цели и задачи  программы:

•        сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка;

•        формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной жизнедеятельности;

•        обеспечение обогащенного физического, личностного и интеллектуального развития, формирование базисных основ личности;

•        воспитание и развитие детей с учетом ярко выраженных индивидуальных способностей;

•        создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной разнообразной деятельности детей;

•        обеспечение права выбора ребенком содержания, средств, форм выражения, партнеров по деятельности;

•        осуществление коррекции в личностном развитии через организацию детской деятельности с учетом потребностей и интересов самого ребенка.

Принципы формирования программы.

Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка, и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)

9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании. 

Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет ( старшая группа)

Ребенок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества (ближайшего социума), постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В 5-6 лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор (преимущественно в воображаемом плане).

       Несмотря на то, что, как и в 4-5 лет, дети в большинстве случаев используют в речи слова-оценки «хороший» - «плохой», «добрый» - «злой», значительно чаще начинают употреблять и более точный словарь для обозначения  моральных понятий – «вежливый», «честный», «заботливый» и др.

Качественные изменения в этом возрасте происходят в поведении дошкольников – формируется возможность само регуляции, т. е.  дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.).  Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. Ребенок  эмоционально переживает не только оценку его поведения другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его поведения своим морально-нравственным представлениям. Однако соблюдение норм (дружно играть, делиться игрушками, контролировать агрессию и т. д.), как правило, в этом возрасте возможно лишь во взаимодействии с теми, кто наиболее симпатичен, с друзьями.

В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего, в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем. Эти представления пока существуют как образы реальных людей или сказочных персонажей («Я хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я буду как принцесса» и т. д.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, оценки и мнение товарищей становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребенка в игре («с ним интересно играть» и т. п.) или его положительными качествами («она хорошая», «он не дерется» и пр.).