ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.
Цели и задачи курса:
• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;
• систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;
• начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
• развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;
• начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), на изучение биологии в 5 классе отводится 34 ч. Материал курса разделен на 4 главы. Им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с разнообразием биологических наук и методами изучения природы.
Первая глава «Мир биологии» формирует первичное представление учащихся об особенностях строения и функционирования основных объектов изучения биологии: бактерий, растений, грибов и животных. Особое внимание уделяется занимательности учебного материала и практической значимости получаемых знаний. Идет процесс формирования интереса к изучению предмета, воспитания ответственного отношения к природе, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
Во второй главе «Организм и среда обитания» учащиеся знакомятся с особенностями и многообразием организмов различных сред обитания. Вводятся понятия «экологические факторы» и «природные сообщества», школьники учатся устанавливать взаимосвязи между организмами и условиями, в которых они обитают. В конце изучения данной главы учащиеся в общих чертах знакомятся с растительным и животным миром материков планеты.
Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение (2 ч)
Какие науки относятся к естественным, какие методы используются учеными для изучения природы.
Основные понятия: естественные науки (астрономия, физика, химия, география, биология), методы изучения природы (наблюдение, эксперимент, измерение).
Персоналии: Жан Анри Фабр.
Глава 1. Мир биологии (18 ч)
История развития биологии как науки; современная система живой природы; клеточное строение организмов; особенности строения, жизнедеятельности и значение в природе организмов различных царств; значение биологических знаний для защиты природы и сохранения здоровья.
Основные понятия: биология; биосфера; клетка: оболочка, ядро, цитоплазма; единицы классификации: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; половые клетки: яйцеклетка, сперматозоид; оплодотворение; наследственность; организмы-производители; организмы-потребители; организмы-разрушители; охраняемые территории: заповедники, национальные парки; ядовитые животные и растения.
Персоналии: Аристотель, Уильям Гарвей, Роберт Гук, Карл Линней, Грегор Мендель, Чарльз Дарвин, Владимир Иванович Вернадский.
Глава 2. Организм и среда обитания (15 ч)
Как приспосабливаются организмы к обитанию в различных средах; какие факторы называются экологическими; какие организмы входят в состав природных сообществ и каков характер их взаимоотношений друг с другом и окружающей средой; какие растения и животные обитают на материках нашей планеты и кем населены воды Мирового океана.
Основные понятия: среда обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная; экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные; круговорот веществ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ И ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Выполнение практической работы направлено на формирование общенаучных умений, а также умений учебно – познавательной деятельности.
Лабораторные работы | Практические работы |
Лабораторная работа №1: «Рассматривание строения растения с помощью лупы» | Практическая работа№1: «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе» |
Лабораторная работа №2: «Строение клеток кожицы чешуи лука» | |
Лабораторная работа №3: «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника» | |
Лабораторная работа №4: «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи» | |
Лабораторная работа № : «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей» | |
Лабораторная работа №7: «Особенности строения мукора и дрожжей» | |
Лабораторная работа №8: «Строение зеленых водорослей» | |
Лабораторные работы №9-№11: «Строение мха (на местных видах)» «Строение спороносящего хвоща» «Строение спороносящего папоротника (на усмотрение учителя)» | |
Лабораторная работа №12: «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)» | |
Лабораторная работа №13: «Строение цветкового растения» |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
Учащиеся должны знать:
• основные характеристики методов научного познания и их роль в изучении природы;
• принципы современной классификации живой природы;
• основные характеристики царств живой природы;
• клеточное строение живых организмов;
• основные свойства живых организмов;
• типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно;
• приспособления организмов к обитанию в различных средах, возникающих под действием экологических факторов;
• правила поведения в природе;
• какое влияние оказывает человек на природу.
Учащиеся должны уметь:
• работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;
• проводить наблюдения и описания природных объектов;
• составлять план простейшего исследования;
• сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных царств живой природы;
• давать объяснение особенностям строения и жизнедеятельности организмов в связи со средой их обитания;
• составлять цепи питания в природных сообществах;
• распознавать растения и животных Оренбургской области и Соль-Илецкого района, занесенных в Красные книги.
Данная программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом(ФГОС) второго поколения.
№ | Тема урока | Решаемые проблемы (цели) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Форма проведения занятия | д/з | Дата план | Дата факт |
Введение. Биология как наука (5ч) | |||||||
1 | Биология – наука о живой природе | Познакомить с новым предметом-биологией, раскрыть особенности содержания курса, выяснить, какие задачи решает биология; сформировать представления о биологии как науке, изучающей живые организмы; раскрыть роль живых организмов в природе и жизни человека, показать практи-ческое значение биологии; познакомить с учебником, его методическим аппаратом, прави-лами работы и требованиями учителя | Предметные: узнают об ос-новных отличительных признаках живой природы, о биологии как науке, о роли организмов, о биосфере как особой оболочке Земли, о практической ценности биологических знаний. Метапредметные: осваивают приемы работы с учебником Личностные: осознают жизнь как универсальную особенность, ценность биологических знаний в жизни человека и своей жизни, оценивают роль биологии как науки в жизни общества, мотивация учебной деятельности УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок объяснения | с.3-4 п.1 | ||
2 | Методы изучения биологии. Правила работы в кабинете биологии | Подвести к пониманию роли методов познания природы в получении достоверных научных знаний; показать специфику практических и теоретических способов позна-ния; познакомить с особенностями наблюбения и эксперимента как научных методов познания природы; познакомить с правилами и способами использования различного лабораторного оборудования; продолжить формирование навыков безопасной работы в лаборатории | Предметные: понимают различия между практическими и теоретическими методами познания, умеют определять метод исследования, исходя из цели, объяснять значение практических и теоретических методов, оценивать роль количественных методов в научном эксперименте Метапредметные: осваивают основные приемы работы с лабораторным оборудованием Личностные: осознают необходимость соблюдения правил работы в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | п.2-3 | ||
3 | Разнообразие живой природы | Сформировать представления о царствах живой природы; пока-зать основные отличия живого от неживого | Предметные: узнают об отличительных признаках живых организмов и тел неживой природы, о царствах живой природы Метапредметные: учатся преобразовывать(структурировать) текст в схему и таблицу, осуществлять сравнение Личностные: осознают жизнь как уникальную особенность, формируется бережное отношение к природе УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | п.4 | ||
4 | Среды обитания организмов | познакомить с основными средами обитания, особенностями каждой среды обитания; выяснить основные приспособления организмов к каждой среде обитания | Предметные: узнают о средах обитания, особенностях каждой среды обитания, основных приспособлениях организмов к каждой среде обитания Метапредметные: учатся устанавливать причинно-следственные связи, осваивают разные формы чтения (поисковое) Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с представлением о приспособлен-ности организмов к среде обитания УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | |||
5 | Экскурсия «Разнообразие живых организмов. Осенние явления в природе» | Показать многообразие организ-мов, их связь с окружающей сре-дой; ознакомить с осенними явлениями в жизни растений и животных | Предметные: Метапредметные: Личностные: УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | |||
6 | Устройство увеличительных приборов. | Познакомить с устройством лупы и микроскопа; научить работать с этими приборами; сформировать понятие о клетке и клеточном строении | Предметные: знакомятся и учатся работать с увеличительными приборами, узнают историю создания микроскопа, убеждаются, что организмы имеют клеточное строение Метапредметные: учатся проводить простейшие исследования и оформлять их результаты Личностные: формируется мотивация к познанию нового УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лабораторная работа комбиниро-ванный | |||
7 | Химический состав клетки. Неорганические вещества. | Познакомить с химическим составом клеток; сформировать понятие «неорганические вещества», показать их роль в клетке. | Предметные: знакомятся с химическим составом клеток, с неорганическими веществами и их ролью в клетке Метапредметные: учатся устанав-ливать общность живой и неживой природы на основании сравнения их состава Личностные: интерес к изучению ранее незнакомых объектов УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | |||
8 | Химический состав клетки. Органические вещества. | Познакомить с органическими веществами и их ролью в клетке; сформировать понятие «органи-ческие вещества» | Предметные: знакомятся с орга-ническими веществами и их ролью в клетке Метапредметные: учатся доказывать единство живой природы на основании утановле-ния сходства химического состава клеток Личностные: формируется научное мировоззрение УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | |||
9 | Строение клетки ( оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли) | сформировать понятия об оболочке, цитоплазме, ядре, вакуолях; продолжить формирова-ние умения работать с микроско-пом; научить готовить микропре-парат кожицы чешуи лука, нахо-дить основные части клетки на микропрепарате и таблице | Предметные: формируются понятия о строении клетки, учатся готовить микропрепарат кожицы чешуи лука, рассматривать его в микроскоп и схематически изображать строение клетки в тетради Метапредметные: учатся выполнять л/р по инструктивной карточке и оформлять её результаты Личностные: интерес к работе с лабораторным оборудованием и проведение простейших исследо-ваний способствуют формирова-нию мотивации к познанию нового УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | |||
10 | Особенности строения клеток. Пластиды. | сформировать понятия «пластиды», «хлоропласты»; продолжить формирование умения работать с микроскопом, готовить микропрепараты, находить основные части клетки | Предметные: формируются понятия о пластидах и хлороплас-тах, учатся готовить микропрепа-раты, рассматривать их в микроскоп и схематически изображать их в тетради Метапредметные: учатся выполнять л/р по инструктивной карточке и оформлять её результаты, выделять существен-ные признаки клетки Личностные: интерес к изучению ранее незнакомых объектов и проведение простейших исследо-ваний способствуют формирова-нию мотивации к познанию нового УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | |||
11 | Процессы жизнедеятельности в клетке. | познакомить с основными процессами жизнедеятельности в клетке; продолжить формирование умения работать с микроскопом, готовить микропрепараты, проводить наблюдения за процессами в клетке, фиксировать результаты наблюдений | Предметные: формируются пер-воначальные представления о жиз-недеятельности клетки Метапредметные: учатся прово-дить простейшие биологические эксперименты по изучению про-цессов жизнедеятельности в клетке, фиксировать, анализи-ровать и объяснять их результаты Личностные: интерес к работе с лабораторным оборудованием и проведение простейших исследо-ваний способствуют формирова-нию мотивации к познанию нового УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | |||
12 | Деление и рост клеток. | продолжить знакомить с основны-ми процессами жизнедеятель-ности в клетке | Предметные: формируются пер-воначальные представления о жиз-недеятельности клетки Метапредметные: продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о делении клеток УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | |||
13 | Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов. | систематизировать и обобщить знания о строении, химическом составе и жизненно важных процессах в клетки | Предметные: формируются пер-воначальные представления о единстве живых организмов Метапредметные: учатся сравни-вать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные знания Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о единстве живой природы УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Контрольно-обобщающий урок | |||
14 | Классификация организмов | познакомить с классификацией живых организмов; сформировать представления о царствах и видах живых организмов | Предметные: получают представление о классификации живых организмов, знакомятся с отличительными признаками царств живой природы и понятием «вид» Метапредметные: знакомятся с правилами классификации Личностные: формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств живой природы УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | |||
15 | Строение и многообразие бактерий | Познакомить с особенностями строения бактерий и их многооб-разием | Предметные: знакомятся с особенностями строения бактерий и их многообразием Метапредметные: учатся самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, описывать биологические объекты, проводить их сравнительную характеристику Личностные: интерес к изучению ранее незнакомых объектов и проведение простейших исследо-ваний способствуют формирова-нию мотивации к познанию нового УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | |||
16 | Роль бактерий в природе и жизни человека | Познакомить с ролью бактерий в природе и жизни человека | Предметные: знакомятся с ролью бактерий в природе и жизни человека, с размножением бактерий Метапредметные: учатся самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, Личностные: интерес к изучению ранее незнакомых объектов и проведение простейших исследо-ваний способствуют формирова-нию мотивации к познанию нового УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | |||
17 | Строение грибов. Грибы съедобные и ядовитые | познакомить с характерными признаками грибов, их строением, ролью в природе и жизни человека | Предметные: знакомятся со строением и ролью грибов в природе и жизни человека Метапредметные: учатся самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, получать информацию из видеофильма Личностные: учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | |||
18 | Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и жизни человека. | Познакомить с особенностями строения плесневых грибов и дрожжей, их ролью в природе и жизни человека | Предметные: знакомятся со строением и ролью плесневых грибов и дрожжей в природе и жизни человека Метапредметные: учатся самостоятельно проводить исследования в ходе л/р и на основе анализа полученных результатов делать выводы Личностные: интерес к изучению ранее незнакомых объектов и проведение простейших исследо-ваний способствуют формирова-нию мотивации к познанию нового УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | |||
19 | Характеристика царства Растения. | познакомить с многообразием царства растений, их характерны-ми признаками и местами обита-ния; ввести понятия о высших и низших растениях | Предметные: узнают о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях Метапредметные: учатся выделять существенные признаки растений, различать на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, делать выводы на основе сравнения Личностные: формируются ценностно-смысловые установки по отношению к растениям УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | |||
20 | Водоросли | познакомить с многообразием и особенностями строения водорослей | Предметные: узнают о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках, развивают представле-ние о систематике организмов Метапредметные: учатся выделять существенные признаки низших растений Личностные: формируются элементы коммуникативной компетентности УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | |||
21 | Лишайники. | познакомить с многообразием и особенностями строения лишайников | Предметные: узнают о лишайни-ках как симбиотических организ-мах Метапредметные: учатся проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы Личностные: формируются ценностно-смысловые установки по отношению к окружающему миру УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | |||
22 | Высшие споровые растения. | познакомить с характерными признаками высших растений | Предметные: узнают о мхах, папоротниках, плаунах и хвощах как представителях высших споровых растений, их характер-ных признаках Метапредметные: учатся выделять существенные признаки высших споровых растений, Личностные: формируются научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений, развиваются представления о единстве органического мира УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | |||
23 | Голосеменные растения. | познакомить с многообразием и особенностями голосеменных растений | Предметные: узнают о характер-ных признаках и многообразии голосеменных растений формиру-ется понятие «семенные растения» Метапредметные: учатся выделять существенные признаки семенных растений и устанавли-вать их преимущества перед высшими споровыми растениями Личностные: развиваются представления о единстве органического мира УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | |||
24 | Покрытосеменные растения. | познакомить с многообразием и особенностями покрытосеменных растений | Предметные: узнают о характер-ных признаках и многообразии покрытосеменных растений формируются понятия «побег», «цветок», «жизненные формы» Метапредметные: учатся выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить л/р по инструктивным карточкам Личностные: развиваются представления о единстве органического мира УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | |||
25 | Общая характеристика царства Животные | познакомить с царством Животные; научить выделять существенные признаки живот-ных; формировать интерес к изу-чению животного мира; развивать эмоционально-ценностное отно-шение к животным | Предметные: знакомятся с общей характеристикой царства Животные, разнообразием животного мира; учатся выделять существенные признаки животных Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности; учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | |||
26 | Подцарство Одноклеточные. | познакомить с подцарством Одноклеточные; научить выделять существенные признаки одноклеточных животных; формировать интерес к изучению одноклеточных животных | Предметные: знакомятся с общей характеристикой подцарства Одноклеточные; учатся выделять существенные признаки одноклеточных животных Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности; учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению одноклеточных животных УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | |||
27 | Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные. | познакомить с подцарством Многоклеточные и беспозвоноч-ными животными; научить выде-лять существенные признаки многоклеточных и беспозвоноч-ных животных; формировать интерес к изучению одноклеточ-ных животных; развивать эмоци-онально-ценностное отношение к животным | Предметные: знакомятся с общей характеристикой подцарства Многоклеточные, беспозвоноч-нымиживотными; учатся выделять существенные признаки многокле-точных животных, различать беспозвоночных животных Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности; учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | |||
28 | Холоднокровные позвоночные животные. | познакомить с холоднокровными животными; научить выделять существенные признаки рыб, земноводных, пресмыкающихся; формировать интерес к изучению животных; развивать эмоцио-нально-ценностное отношение к животным | Предметные: знакомятся с холоднокровными животными; учатся выделять существенные признаки рыб, земноводных, пресмыкающихся; объяснять их роль в природе и жизни человека Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности; учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | |||
29 | Теплокровные позвоночные животные | познакомить с теплокровными позвоночными животными; научить выделять существенные признаки птиц, млекопитающих формировать интерес к изучению животных; развивать эмоцио-нально-ценностное отношение к животным | Предметные: знакомятся с теплокровными позвоночными животными; учатся выделять существенные признаки птиц, млекопитающих; объяснять их роль в природе и жизни человека Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности; учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. комбиниро-ванный | |||
30 | Обобщающий урок-проект «Многообразие живой природы. Охрана природы» | организовать ценностно-ориенти-рованную деятельность учащихся для обобщения полученных знаний, умений, отношений, творческой деятельности; продолжить формирование умений планировать и выполнять учебное проектное задание; развивать коммуникативные способности | Предметные: формируется естествен-научная картина мира Метапредметные: осваивают основы проектной деятельности; учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают навыки проектной деятельности на основе самостоятельного планирования и выполнения учебного проекта УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Контрольно-обобщающий урок | |||
31-34 | Резервное время |
Основная и дополнительная литература
. Биология.5 класс.:учеб. для общеобразоват. учреждений-Москва.:Просвещение,2015Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:
1., , Биология. Обо всём живом. Учебник для 5-го класса.
Литература для учителя:
. Биология. Растения, грибы, бактерии. 5 класс.Литература для учащихся:
«Я познаю мир: детская энциклопедия» под редакцией , 2000; «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией , 2000; – М.: Аванта +, 2001. По следам Робинзона. М.: Дрофа, 2003. Путешествие с домашними растениями. М.: Детская литература, 1965.
Интернет-ресурсы:
www. it-n. ru,
www. zavuch. info
www.1september. ru,
http://school-collection. edu. ru
