Рабочая программа по физической культуре (средняя группа) (стр. 1 )

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………………...	3
Перечень нормативных документов…………………………………………………	3
Цели и задачи реализации программы………………………………………………	3
Принципы и подходы в организации образовательного процесса………………...	4
Возрастные особенности детей 4-5 лет (средняя группа)………………………….	5
Планируемые результаты освоения программы………………………………...	7
2.1. Оценка результатов освоения программы…………………………………………..	8
Содержание программы……………………………………………………………..	9
3.1.        Система физкультурно-оздоровительной работы в контексте реализуемых программ и технологий……………………………………………………………………	9
3.1.1.        Парциальные программы, используемые в работе………………………………..	9
3.1.2.        Разделы, направления и формы физкультурно-образовательной работы……….	10
Формы основных видов образовательной деятельности по физической культуре……………………………………………………………………………………..	12
3.3.        Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре……..	13
Содержание психолого-педагогической работы по физической культуре………	13
Двигательная активность детей в режиме дня……………………………………..	17
Интеграция с другими образовательными областями…………………………….	18
Календарно – тематическое планирование образовательной деятельности……..	19
Физкультурно-массовые мероприятия……………………………………………..	20
Взаимодействие инструктора по физической культуре с педагогами средней группы……………………………………………………………………………………….	20
Система взаимодействия инструктора по физической культуре с семьей………	20
Условия реализации рабочей программы………………………………………...	21
Материально-техническое оснащение спортивного зала…………………………	21
Материально-техническое оснащение спортивной площадки……………………	22
Учебно-методическое обеспечение………………………………………………...	22
Приложения………………………………………………………………………………..	24
Приложение 1. Индивидуальные особенности контингента детей 4-5 лет на 2018-2019 уч. год…………………………………………………………………………………	24
Приложение 2. Расписание непосредственно образовательной деятельности на 2018-2019 уч. год…………………………………………………………………………………	25
Приложение 3. Режим двигательной активности детей на 2018-2019 уч. год…………	26
Приложение 4. Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности по физическому воспитанию детей 4-5 лет на 2018-2019 уч. год……….	28
Приложение 5. План физкультурно-массовых мероприятий для детей 4-5 лет на 2018-2019 уч. год…………………………………………………………………………...	32
Приложение 6. Перспективное планирование по взаимодействию инструктора по физической культуре с педагогами средней группы на 2018-2019 уч. год…………….	33
Приложение 7. Перспективное планирование по взаимодействию инструктора по физической культуре с семьями детей средней группы на 2018-2019 уч. год……...…	34

Пояснительная записка

Рабочая программа по физическому воспитанию детей 4-5 лет (средняя группа) разработана в соответствии с образовательной программой (ОП) ГБДОУ детский сад № 23 Калининского района Санкт-Петербурга на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. , , . Используется парциальная программа «Здоровье» (1993) .

Данная рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Конституция РФ, ст. 43, 72 Конвенция о правах ребенка (1989 г.) Закон РФ «Об образовании» Типовое положение о ДОУ "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» 2.4.1.3049-13 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.13 №26) Устав ГБДОУ д/с №23 Калининского района Санкт-Петербурга Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ ) Локальные акты ГБДОУ д/с №23 Калининского района Санкт-Петербурга

Цель рабочей программы:

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошколь­ного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психиче­ских и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника, формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие детей.

Задачи:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; создание атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи­танникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативны­ми, стремящимися к самостоятельности и творчеству; максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса; творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса; вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творче­ство в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; уважительное отношение к результатам детского творчества; единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи; соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умст­венные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспе­чивая отсутствие давления предметного обучения; способствование гармоничному развитию всех мышечных групп; совершенствование деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем; повышение адаптивности к факторам природной и социальной среды; развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, коорди­нации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом со­вершенствовании; усвоение правил здорового образа жизни, соответствующих собственным индивидуальным особенностям и возможностям.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

Содержание психолого-педагогической работы по физическому воспитанию детей 4-5 лет ориентировано на разносторонне развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики); соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»); обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников; строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников; основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра); строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Возрастные особенности детей 4-5 лет (средняя группа)

Особенности психического развития:

Общение в 4 - 5 лет становится более отвлеченным, «теоретическим». Ребенок начинает задавать массу вопросов, детей этого возраста иногда называют "почемучками". Это происходит потому, что ведущий мотив такого общения - познавательный. Взрослый для ребенка 4 -5 лет источник знаний, способный ответить на все вопросы.

Игра в середине дошкольного детства проходит иначе, чем у младших дошкольников. Содержанием игры становятся отношения между людьми, роли, которые дети на себя взяли. Роли ярко очерчены и выделены. В 4 - 5 лет дети называют роль до начала игры. Конфликты, возникающие в игровой деятельности, чаще всего вызываются распределением ролей: кто кем будет. Появляются игровые действия, которые передают отношение ребенка к другим участникам игры. Действия в игре становятся свернутыми, короткими, уходят повторы, одно действие сменяется другим. Игровое действие выполняется уже не ради самого действия, а ради отношения к другому играющему в соответствии с взятой на себя ролью.