Музыкальные игры - основной вид деятельности детей с ОНР

Музыкальные игры - основной вид деятельности детей с ОНР

Игра, относящаяся к музыкально-ритмическим движениям, является основным видом деятельности дошкольников с ОНР. Музыкальные игры имеют большое значение в ритмическом развитии детей. В них содержание и характер движения определяются музыкой. Известно, что игры, даря радость и возможность детям проявлять свои эмоции, способствуют развитию у них чувства ритма, познавательных интересов, вокально-двигательной координации, ловкости.

Игры под пение (хороводы, инсценирование песен) являются неотъемлемым компонентом для музыкального развития ребёнка с ОНР. В них ребёнок учится передавать движениями содержание песни, характер музыки. Выразительные средства музыки, особенно её ритмический рисунок, усваиваются легко и непринуждённо в игровых движениях, имитирующих то или иное действие. Подходящий репертуар для игр под пение: народные попевки, прибаутки, хороводные песни. Их мелодии и музыкальные образы просты, доступны, имеют яркую и ритмичную изобразительную основу, что позволяет сопровождать пение выразительными ритмическими движениями в соответствии с характером музыки и музыкального образа. Здесь очень важно обращать внимание детей на вокально-двигательную координацию. На первых порах она даётся им с трудом, и работа над координацией пения и движений – довольно трудоёмкий и длительный процесс.

Игры со словом уходят своими корнями в фольклор. Музыкальность, песенность игр со словом позволяет с успехом использовать их на музыкальных занятиях. Они развивают чувство ритма, позволяют закрепить сложные двигательные навыки, автоматизируют движения, совершенствуют интонационный и поэтический слух, музыкальность, координацию движений, выразительность и т. д. Выбирая ту или иную игру со словом для разучивания, музыкальный руководитель должен быть уверен: дети справятся не только с текстом, но и с движениями, это окажется им по силам и не потребует много времени и усилий для разучивания. В противном случае работа превратится в муштру и вызовет у детей негативное отношение, отрицательные эмоции, сведёт на нет пользу этих игр.

В результате музыкально-ритмических занятий с детьми с ОНР, в процессе которых у детей систематически развивалось музыкально-ритмическое чувство, вырабатывались и двигательные навыки, успешнее проходила коррекция ритмической стороны речи. Взаимосвязь речи, движения и музыки у детей с ОНР, по моим наблюдениям, подчиняется тем же закономерностям, что и у нормально развивающихся детей. Однако, этот процесс развития произвольных движений протекает при общем недоразвитии речи значительно медленнее и в более поздние сроки.

Поэтому, подводя итог вышесказанному, хочется посоветовать музыкальным руководителям, работающим с детьми с ОНР, использовать музыкально-ритмические движения как ведущее средство развития чувства ритма у дошкольников с общим недоразвитием речи в системе на каждом музыкальном занятии. В результате работы вы получите ощутимую динамику в развитии музыкально-ритмических способностей, двигательных навыков, координации движений, и, как следствие, развитие речевых функций у дошкольников.