В 7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии
животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов,
взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и
эволюцией животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной
основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и
здравоохранения, отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как
биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что
их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с
окружающей средой.
Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют
приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в
результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого
животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На
конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение
животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира. Чтобы
обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему
животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется таким
образом, что сначала происходит знакомство с систематикой животных в эволюционной
последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим, а затем
рассматривается эволюция систем и органов животных.
В 7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии
животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов,
взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и
эволюцией животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной
основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и
здравоохранения, отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как
биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что
их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с
окружающей средой.
Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют
приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в
результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого
животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На
конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение
животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира. Чтобы
обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему
животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется таким
образом, что сначала происходит знакомство с систематикой животных в эволюционной
последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим, а затем
рассматривается эволюция систем и органов животных.
Планируемые предметные результаты
Введение
Учащиеся узнают:
- эволюционный путь развития животного мира; историю изучения животных; структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.
Учащиеся получит возможность:
- определять сходства и различия между растительным и животным организмом; объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных. Раздел 1. Простейшие
Раздел 2. Многоклеточные животные
Предметные результаты обучения
Учащиеся узнают:
- систематику животного мира; особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.
Учащиеся получают возможность:
- находить отличия простейших от многоклеточных животных; правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах; работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы; распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими; раскрывать значение животных в природе и в жизни человека; применять полученные знания в практической жизни; распознавать изученных животных; определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе; наблюдать за поведением животных в природе; прогнозировать поведение животных в различных ситуациях; работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.); объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение; отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания; совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении; вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных; привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия; оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.
.Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных
Учащиеся узнают:
- основные системы органов животных и органы, их образующие; особенности строения каждой системы органов у разных групп животных; эволюцию систем органов животных.
Учащиеся получают возможность:
- правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия; объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных; сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп; описывать строение покровов тела и систем органов животных; показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных; выявлять сходства и различия в строении тела животных; различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных
Учащиеся узнают:
- основные способы размножения животных и их разновидности; отличие полового размножения животных от бесполого; закономерности развития с превращением и развития без превращения.
Учащиеся получают возможность:
- правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия; доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме; характеризовать возрастные периоды онтогенеза; показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания; выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного; распознавать стадии развития животных; различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле
Учащиеся узнают:
- сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции; причины эволюции по Дарвину; результаты эволюции.
Учащиеся получают возможность:
- правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия; анализировать доказательства эволюции; характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы; устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных; доказывать приспособительный характер изменчивости у животных; объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных; различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных;
Раздел 6. Биоценозы
Учащиеся узнают:
- признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов; признаки экологических групп животных; признаки естественного и искусственного биоценоза.
Учащиеся получают возможность:
- правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия; распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания; выявлять влияние окружающей среды на биоценоз; выявлять приспособления организмов к среде обитания; определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу; определять направление потока энергии в биоценозе; объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза; определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.
Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека
Учащиеся узнают:
- методы селекции и разведения домашних животных; условия одомашнивания животных; законы охраны природы; признаки охраняемых территорий; пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики)
Учащиеся получают возможность:
- пользоваться Красной книгой; анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;
Содержание учебного курса, формы организации, основные виды учебной деятельности
Содержание учебного курса | Формы организации | Основные виды учебной деятельности |
Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека. | Групповая: Работа в парах: | -распознавать животных на рисунках и таблицах; - самостоятельно работать со всеми компонентами учебника и других источников информации; Применять: -информацию при работе с другими источниками информации. |
1.Многообразие животных Одноклеточные животные, или Простейшие Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными. Тип Кишечнополостные Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Типы червей Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей. Тип Моллюски Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека. Тип Членистоногие Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих. Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека. Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики. Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд. | Индивидуальная: Работа в парах: Групповая: | - выделять признаки типов и классов; - доказывать взаимосвязь строения животного с его образом жизни; - находить признаки более высокой организации; - распознавать животных на рисунках; - сравнивать одноклеточные растения с одноклеточными животными; - составлять характеристику типов животных; - находить различия и общие признаки представителей типа Членистоногих; - объяснять причины многообразия, форм и широкого распространения насекомых в природе; - пользоваться лабораторным оборудованием, вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты; - проводить самостоятельный поиск биологической информации; - раскрывать понятия основных биологических понятий и терминов; - пользоваться научно-популярной литературой; - самостоятельно работать со всеми компонентами учебника и других источников информации; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - экологически грамотного поведения в окружающей среде; - соблюдения мер профилактики, заболеваний, вызываемых животными; - оказания первой помощи при укусах животных; - охрана здоровья. |
Тип Хордовые Класс Ланцетники. Тип Хордовые Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов. Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека. Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека. Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами. Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края. | Индивидуальная: Работа в парах: Групповая: | - выделять признаки типа и классов; - доказывать взаимосвязь строения животного с его образом жизни; - находить признаки более высокой организации; - распознавать животных на рисунках; - составлять характеристику классов и отрядов типа Хордовых; - находить различия и общие признаки представителей типа Хордовых; - доказывать единство строения и происхождения хордовых; - основные виды животных своей местности; - пользоваться лабораторным оборудованием, вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты; - проводить самостоятельный поиск биологической информации; - раскрывать понятия основных биологических понятий и терминов; - пользоваться научно-популярной литературой; - самостоятельно работать со всеми компонентами учебника и других источников информации; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - экологически грамотного поведения в окружающей среде; - соблюдения мер профилактики, заболеваний, вызываемых животными; - оказания первой помощи при укусах животных; - охрана здоровья. |
Эволюция строения и функций органов и их систем Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. | Индивидуальная: Работа в парах: Групповая: | - подтверждать на конкретных примерах эволюцию животного мира и его единство; - распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных; - вести наблюдения за поведением животных; - описывать и объяснять результаты опытов; - проводить самостоятельный поиск биологической информации; - раскрывать понятия основных биологических понятий и терминов; - пользоваться научно-популярной литературой; - самостоятельно работать со всеми компонентами учебника и других источников информации; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - экологически грамотного поведения в окружающей среде; - охрана здоровья. |
Развитие и закономерности размещения животных на Земле Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни. Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных. | Индивидуальная: Работа в парах: | - выявлять изменчивость организмов, приспособленность к среде обитания; - сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения; - приводить доказательства эволюции животного мира; - раскрывать причины эволюции; - формулировать общие биологические закономерности, опираясь на частные признаки разных хордовых животных; - проводить самостоятельный поиск биологической информации; - раскрывать понятия основных биологических понятий и терминов; - пользоваться научно-популярной литературой; - самостоятельно работать со всеми компонентами учебника и других источников информации; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - экологически грамотного поведения в окружающей среде. |
Биоценозы Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. | Индивидуальная: Групповая: | - сравнивать естественные и искусственные биоценозы; - составлять схемы передачи веществ и энергии (цепей питания); - выявлять приспособления организмов к среде обитания; - проводить наблюдения за животными; - проводить самостоятельный поиск биологической информации; - раскрывать понятия основных биологических понятий и терминов; - самостоятельно работать со всеми компонентами учебника и других источников информации; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - экологически грамотного поведения в окружающей среде. |
Животный мир и хозяйственная деятельность человека Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных. | Индивидуальная: Работа в парах: Групповая: | - анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; - анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; - проводить самостоятельный поиск биологической информации; - раскрывать понятия основных биологических понятий и терминов; - самостоятельно работать со всеми компонентами учебника и других источников информации; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - экологически грамотного поведения в окружающей среде; - анализа влияние собственных поступков на живые организмы |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Дата проведения | Приме-чание |
Плани-руемая | Факти-ческая | ||
Система, многообразие живой природы (39 часов) | |||
1 | История развития зоологии. Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность | 2/09 | |
2 | Современная зоология. Царство животных. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Одноклеточные организмы. | 7/09 | |
3 | Многообразие простейших. Возбудители и переносчики заболеваний животных и человека. | 9/09 | |
4 | Многоклеточные организмы. Тип Губки. Изучение процессов жизнедеятельности животных. | 14/09 | |
5 | Тип Кишечнополостные. Строение и образ жизни гидры пресноводной. | 16/09 | |
6 | Тип Плоские черви. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными | 21/09 | |
7 | Тип Круглые черви | 23/09. | |
8 | Тип Кольчатые черви. Изучение процессов жизнедеятельности животных. | 28/09. | |
9 | Многообразие кольчатых червей | .30/09 | |
10 | Тип Моллюски. Многообразие моллюсков. Изучение процессов жизнедеятельности животных. | 5/10 | |
11 | Тип Иглокожие. Изучение процессов жизнедеятельности животных. | 7/10 | |
12 | Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Изучение процессов жизнедеятельности животных. | 12/10 | |
13 | Класс Паукообразные. Клещи. Возбудители и переносчики заболеваний животных и человека. | 14/10 | |
14 | Класс Насекомые | 19/10 | |
15 | Отряды насекомых: Тараканы, Прямокрылые, Уховертки, Поденки | 21/10 | |
16 | Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы. Возбудители и переносчики заболеваний животных и человека. | 26/10 | |
17 | Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи | 28/10 | |
18 | Отряды насекомых: Перепончатокрылые | 09/11 | |
19 | Характеристика хордовых животных. Изучение процессов жизнедеятельности животных. | 11/11 | |
20 | Надкласс Рыбы. Сообщения об отрядах хрящевых | 16/11 | |
21 | Хрящевые рыбы | 18/11 | . |
22 | Костные рыбы | 23/11 | |
23 | Класс Земноводные | 25/11 | |
24 | Класс Пресмыкающиеся. Отряды Крокодилы и Черепахи | 30 /11 | . |
25 | Отряд Чешуйчатые | 07/12 | |
26 | Характеристика класса птиц. Нелетающие птицы | 09/12 | |
27 | Водоплавающие птицы и птицы околоводных пространств | 14/12 | |
28 | Хищные птицы | 16/12 | |
29 | Куриные и воробьинообразные | 21/12 | |
30 | Контрольная работа1 | 23/12 | |
31 | Млекопитающие. Первозвери | 11/01 | |
32 | Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые | 13/01 | |
33 | Грызуны. Зайцеобразные | 18/01 | |
34 | Копытные. Хоботные | 20/01 | |
35 | Китообразные. Ластоногие. Хищные | 25/01 | |
36 | Приматы. Изучение процессов жизнедеятельности животных. | 27/01 | |
37 | Обобщение темы «Многоклеточные организмы» Распознавание животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности | 1/02 | |
Признаки живых организмов (16 часов) | |||
38 | Органы, система органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Распознавание органов и систем органов у животных. | 03/02 | |
39 | Покровы тела | 08/02 | |
40 | Опорно-двигательная система | 10/02 | |
41 | Способы передвижения. Полости тела | 15/02 | |
42 | Органы дыхания. Газообмен | 17/02 | |
43 | Органы пищеварения. | 22/02 | |
44 | Обмен веществ и превращение энергии, питание (растительноядные, хищные, всеядные, паразиты) | 24/02 | |
45 | Кровеносная система. Кровь | 1/03 | |
46 | Органы выделения | 03/03 | |
47 | Нервная система | 08/03 | |
48 | Нервная система Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Регуляция деятельности. Изучение поведение животных. | 10/03 | |
49 | Органы чувств | 15/03 | |
50 | Органы размножения | 17/03 | |
51 | Способы размножения у животных | 22/03 | |
52 | Развитие животных с превращением и без превращения | 24/03 | |
53 | Периодизация и продолжительность жизни. Наблюдение за ростом и развитием животных | 05/04 | |
Система органического мира (7 часов) | |||
54 | Доказательства эволюции животных | 7/04 | |
55 | Сравнительно – анатомические доказательства эволюции животных | 12/04 | |
56 | Учение об эволюции органического мира. Ч Дарвин - основоположник учения об эволюции | 14/04 | |
57 | Усложнение животных в процессе эволюции. Многообразие животных – результат эволюции. | 19/04 | |
58 | Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. | 21/04 | |
59 | Ареалы обитания. Закономерности размещения животных. | 26/04 | |
61 | Миграции. | 28/04 | |
Взаимосвязи организмов и окружающей среды ( 6 часов) | |||
62 | Естественные и искусственные биоценозы. | 03/05 | |
63 | Факторы среды и их влияние на биоценозы. | 5/05 | |
64 | Цепи питания. Поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза. | 10/05 | |
65 | Одомашнивание животных. Приемы выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними. Охрана и рациональное использование животного мира | 12/05 | |
66 | Воздействие человека на животных. Рациональное использование животных. | 16/05 | |
67 | Законы России об охране животного мира. Система мониторинга. | 19 /05 | |
68 | Промежуточная аттестация | 24.05 | |
69-70 | Обобщение пройденного за курс 7 клласса | 26-31.05 |
