ТЕМА 1. ПОНЯТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ. НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ
Понятие профессиональной ориентации. Существует немалое количество определений профориентации. Мы будем руководствоваться определением профориентации, которое рекомендовано Министерством образования Республики Беларусь. Профориентация – это «комплекс мероприятий, направленных на оптимизацию процесса выбора профессии, способа ее получения и трудоустройства в соответствии с желаниями, склонностями, способностями человека и с учетом потребности рынка труда» [9]. Указание на «комплекс мероприятий» позволяет предположить, что это не только педагогические мероприятия, и нацеливает на определение задач профориентационной работы как педагогов, так и психологов, так и медицинских работников. Это будет видно и из материалов темы 2 «Основные составляющие профессиональной ориентации молодежи».
Предпочтение приведенному определению отдается в связи с тем, что с ним будут связаны цель, задачи и структура профориентации в соответствии с действующей «Концепцией развития профессиональной ориентации молодёжи в Республике Беларусь» (2012) [4].
История профессиональной ориентации. Для ответа на данный вопрос обратимся к известному пособию [8]. «Первые лаборатории профориентации появились в 1903 году в г. Страсбурге (Франция) и в 1908 году в г. Бостоне (США). Обычно выделяются следующие причины появления этих первых профориентационных служб: бурный рост промышленности, миграция людей из сельской местности в города, проблема поиска работы, проблема отбора наиболее «подходящих» людей уже со стороны работодателей… Но все это причины скорее социально-экономические… Нам же интересно разобраться в том, каковы психологические причины возникновения профориентации? Что изменилось в сознании людей? …
Главная психологическая причина появления профориентации заключается в том, что именно в этот период и именно в этих странах перед значительным количеством людей возникла проблема свободы выбора, чего раньше не было (или было характерно лишь для отдельных людей, которые не хотели жить по заранее заведенному, патриархальному порядку)» [8, с. 6].
Для получения других сведений по истории профориентации рекомендуем обратитьсяк разделам 1.2 и 1.3 указанного пособия и другим источникам.
Современные исследования в области профессиональной ориентации. Речь идет об исследованиях российских и белорусских авторов, результаты которых ориентированы на современные реалии, в т. ч. учитывающие современные тенденции развития рынка труда и системы образования.
Для ознакомления с ними рекомендуем обратиться к следующим пособиям:
Жоголь-Лабзеева, работа в учреждениях общего среднего образования / -Лабзеева // Адукацыя і выхаванне. – 2014. – № 5. – С. 64–68; Адукацыя і выхаванне. – 2014. – № 6. – С. 43–48. Зеер, : Теория и практика : учеб. пособие для студентов вузов / , , – М. : Акад. проект; Екатеринбург : Деловая книга, 2006. – 188 с. Зеер, профессионального самоопределения в ранней юности : учеб. пособие / , . – М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж : МОДЭК, 2008. – 256 с. Игнатович, информационно-педагогической поддержки профессионального самоопределения старшеклассников: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / ; Государственное учреждение образования «Республиканский институт высшей школы». – Минск, 2009. – 249 с. Климов, профессионального самоопределения : учеб. пособие / . – 2-е изд., испр. – М. : Академия, 2005. – 304 с. Олекс, ориентация – важнейший элемент государственной кадровой политики / // Народная асвета. – 2007. – № 9. – С. 8–11. Профориентация в школе / сост. , , . – Минск : Красико-принт, 2007. – 128 с. Прощицкая, профессиональной ориентации в Беларуси в XXI веке / // Праблемы выхавання. – 2005. – № 4. – С. 19–22. Пряжников, профессионального самоопределения [Электронный ресурс] / . – Режим доступа : h t t p : / / h r m . b y / p s i h o l o g i y a / e v o l y u t s i a - p r o f e s s i o n a l n o g o - s a m o o p r e d e l e n i y a . h t m l . – Дата доступа : 20.09.2011. Пряжникова, : учеб. пособие / , . – М. : Академия, 2005. – 494 с. Пряжникова, школьников в России и западных странах: сравнительный анализ / // Адукацыя i выхаванне. – 2011. – № 10. – С. 60–63. Тыкоцкая, возможностей учащихся в сфере выбора профессии / // Адукацыя i выхаванне. – 2012. – № 7. – С. 16–21. Тыкоцкая, педагогического сопровождения старших подростков в их профессиональном самоопределении / // Адукацыя i выхаванне. – 2012. – № 9. – С. 26–34. Черникова, поддержка старшеклассников: учеб.-метод. пособие / . – М. : Глобус, 2006. – 256 с. Шалима, взаимодействие по созданию единой системы профориентационной работы с детьми и молодежью / // Адукацыя i выхаванне. – 2011. – № 6. – С.27–29. Юшкевич, -педагогическая поддержка выбора профессии учащимися на разных возрастных этапах / // Адукацыя i выхаванне. – 2012. – № 9. – С. 9–19. Юшкевич, системы профессиональной ориентации учащейся молодежи в России / // Адукацыя i выхаванне. – 2013. – № 2. – С. 90–93.Указанный перечень не является исчерпывающим и может быть дополнен самими студентами.
Концептуальные основы, цель, задачи и принципы развития системы профессиональной ориентации молодежи в Республике Беларусь. При рассмотрении данного вопроса необходимо опираться на «Концепцию развития профессиональной ориентации молодёжи в Республике Беларусь» (2012) [4].
Концепция развития системы профессиональной ориентации молодежи в Республике Беларусь (2014). Помимо определения цели, задачи и принципов развития системы профессиональной ориентации молодежи в Республике Беларусь Концепция определяет:
– основные формы (составляющие) профориентации, к качестве которых выделены профессиональное просвещение, профессиональная диагностика, профессиональная консультация, трудовое и профессиональное воспитание, профессиональный отбор, профессиональная и социальная адаптация, психологическая поддержка;
– организационную структуру профориентации, функции министерств и подведомственных им учреждений;
– особенности профориентации на всех этапах профессионального и личностного становления молодежи.
Вопросы профессиональной ориентации в инструктивно-методических письмах Министерства образования Республики Беларусь.
Как и другие вопросы деятельности учреждений образования, вопросы профориентации регулярно отражаются инструктивно-методических письмах Министерства образования Республики Беларусь. Например, в дополнении к инструктивно-методическому письму на 2014-2015 учебный год, утвержденному заместителем Министра образования от 01.01.2001, с учащимися ІХ и ХІ классов не реже двух раз в месяц было рекомендовано проводить дополнительные мероприятия профориентационной направленности. Их основными задачами определены:
«оказание выпускникам учреждений общего среднего образования профориентационной поддержки в своевременном выборе профессии, учреждения профессионального образования, иных форм профессиональной подготовки;
формирование у выпускников учреждений общего среднего образования мотивационной основы для получения профессионального образования;
обеспечение выпускников учреждений общего среднего образования необходимой информацией о «современном облике» профессий и возможностях карьерного роста;
повышение привлекательности рабочих профессий среди выпускников учреждений общего среднего образования и их законных представителей».
Перечень данных мероприятий включает:
«посещение учреждений профессионально-технического, среднего специального и высшего образования, промышленных и сельскохозяйственных предприятий (организаций) региона;
встречи с представителями учреждений профессионально-технического, среднего специального и высшего образования, промышленных и сельскохозяйственных предприятий (организаций) региона в учреждении общего среднего образования;
встречи со специалистами, добившимися высоких результатов в своей профессиональной деятельности (встречи могут быть организованы как на базе предприятия (организации), так и на базе учреждения общего среднего образования)».
Как одна из разновидностей профориентационной работы с учащимися выделена допрофессиональная и профессиональная подготовка учащихся, которая согласно Кодексу Республики Беларусь об образовании и Положения об учреждении общего среднего образования «может осуществляться в учреждениях общего среднего образования, межшкольных учебно-производственных комбинатах трудового обучения и профессиональной ориентации (далее – МУПК), которые являются одним из видов учреждений общего среднего образования или его структурным подразделением, а также в учебно-производственных объектах (производственных (учебно-производственных) мастерских, которые являются структурным подразделением учреждения общего среднего образования».
Для ее организации «используются часы, выделяемые для проведения факультативных занятий в следующем количестве:
не более 2 учебных часов в неделю для учащихся VIII классов;
не более 4 учебных часов в неделю для учащихся IX классов;
не более 6 учебных часов в неделю для учащихся X-XI (XII) классов».
Помимо инструктивно-методических писем Министерства образования Республики Беларусь рекомендуем также обратить внимание на другие документы, утвержденные Министерством образования, в т. ч. совместно с другими министерствами. В частности, нужно обратить внимание на «Методические рекомендации по организации профессиональной ориентации школьников и учащейся молодежи» [6], «Методические рекомендации Министерства образования Республики Беларусь о проведении профориентационной работы в учреждениях дошкольного, общего среднего, профессионально-технического, среднего специального и высшего образования в 2011/2012 учебном году. И инструктивно-методические письма, и другие упомянутые материалы размещаются на сайте Министерства образования Республики Беларусь.
Задание для самостоятельной работы
Определите цель, задачи и принципы развития системы профессиональной ориентации молодежи в Республике Беларусь согласно Концепции развития профессиональной ориентации молодёжи в Республике Беларусь» (2012) [4].
