Тема: Правописание и произношение слов
с буквосочетаниями чн и чт
Цели деятельности учителя: учить пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями; формировать умение делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные); закреплять умение выделять обращения на письме.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно проверять парные и непроизносимые согласные в корне слов, работать со словарем, подбирая проверочные слова, выполнять разбор слова по составу.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения; личностные – осознают свои возможности в учении.
Сценарий урока
I. Работа над каллиграфией.
– Сравните обе записи. Объясните их написание.
II. Актуализация опорных знаний.
– Какие орфограммы вы знаете? Как проверить безударные гласные в корне? Как проверить парные звонкие–глухие согласные в корне?
– Прочитайте текст И. Тургенева (упражнение 155).
– Проверьте все трудные случаи написания слов. (Ле[с] – леса; хоро[ш] – хороши; поздней – опоздал; со[нц]а – солнечный; движенья – двимжется; мя[х]ком – мягок; стоит – стомй; полями – помле; деревьев – демрево; белеет – бемлый; золотые – зомлото, позоломта; земля – земмли; ногами – номги; сердце – сердечный; задро[жы]т – дромжь, жи-ши; страстно – страсть; впере[т] – впереди; не мешает – не сильно мешает.)
III. Изучение нового материала.
– Прочитайте плакат Летучей Мыши о правописании слова «чувство».
– Откройте словарь происхождения слов. Найдите в нем слово «участвовать» и прочитайте объяснение.
– Как пишется слово «участвовать»?
– Найдите в словарной статье проверочное слово. (Участвовать – участь, участие.)
– Запишите текст правильно.
– Прочитайте стихотворение Я. Козловского (упражнение 156).
– Сравните пары выделенных слов. Определите значение каждого слова. (Что делала? пила – что? пила; что делало? не задело – за что? за дело.)
– Замените в первом предложении выделенное слово на слово, близкое по значению. (Не задело – не дотронулось, не прикоснулось.)
– Замените в третьем предложении выделенное слово. (Взялся за дело – взялся за работу.)
– Во втором предложении объясните смысл образного выражения «трава пила росы». (Значит, что трава еще блестела от капелек росы.)
– Видели ли вы когда-нибудь пилу? Из чего она сделана? На что похожа?
– Спишите текст по законам стиха.
– Подчеркните выделенные в тексте слова-названия действий двумя чертами.
Солнце еще облаков не задело.
Трава на лугу еще росы пила.
А плотник проснулся и взялся за дело.
Слышится, как зазвенела пила.
– Прочитайте стихотворение М. Яснова (упражнение 157).
– Поставьте слова, выделенные жирным шрифтом, в начальную форму и запишите их.
– Покажите письменно, от каких слов образовано каждое из них. Разберите слова в этих парах по составу.
– Какие суффиксы участвовали в образовании этих слов?
– Образуйте с помощью этих суффиксов новые слова от слов, записанных на доске. (Зерно → 
крыло → 
горло → 
стекло → 
ель → 
звезда → 
тетрадь → 
ваза → 
– С помощью какого суффикса можно образовать новые слова от первой группы? (С суффиксом - ышк-.) А от второй группы слов? (С суффиксом - очк-.) Почему именно так? Может быть, слова первой группы имеют сходство между собой? (Они все среднего рода.) А слова второй группы тоже сходны в чем-то между собой? (Они все женского рода.) Обратите внимание, что у слов первой группы окончание среднего рода - о, поэтому и у слов, образованных от них с помощью суффикса - ышк-, окончание среднего рода - о.
– Почему слово «тишь» пишется с ь на конце? (Это слово женского рода.)
– Запишите правильно строчки из разных стихотворений Эммы Мошковской (упражнение 158).
А известно (весть) вам о том,
Как чудесно (чудеса) быть мостом?
Нашел я гриб (грибы) красивый,
И я хожу (хомдит) счастливый (счастье).
Здравствуй, лес!
Вот я здесь!
Я спешил (спемшка)!
Я пришел!
– Подчеркните обращение в тексте. Поставьте знаки препинания.
IV. Итог. Работа в печатной тетради: задание 88. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.)
Ь – показатель мягкости: тюльпана, маленьких, по асфальту, по рельсам, день, фонарь, с тьмой, хрюкать, стащить (9).
Ь – разделительный: со злостью, платьице, ульи, ночью, пьет, соловью, свиньею, обезьяна (8).
