МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ г. САЯНОГОРСК
«ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 8»
655600 Республика Хакасия г. Саяногорск, Интернациональный м/район, дом 20
Рассмотрено на заседании Утверждено
методического совета приказом от ____№ _____
от _________ протокол № ___ директор школы
/ /
Принято на заседании
педагогического совета
№ от
Рабочая программа
дополнительного образования по информатике
«Всё по полочкам» на 2017-2018 учебный год
для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (1 дополнительный А класс)
(первый год обучения)
Автор: ,
педагог дополнительного образования высшей категории
г. Саяногорск, 2017г.
Особенности преподавания курса информатики
Программа «Всё по полочкам» рассчитана на детей, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (ФГОС ОВЗ, вариант 5.2, 1 отделение) в первом дополнительном классе.
В 1 дополнительном А классе обучаются 9 человек, по решению ПМПК. У детей наблюдаются психо-физические отклонения, которые затрудняют овладение информатикой. По программе обучаются 1 год.
Особенности обучающихся | Специальные образовательные условия |
Наблюдается нарушение общей и мелкой моторики. Характерна вялость движений, трудности координации движений. | В занятия включены упражнения, направленные на совершенствование движений сенсомоторного развития. |
Неустойчивое внимание, повышенная отвлекаемость; трудность переключения; слабая концентрация на объекте. | Избегать перегруженности. Требуется привлечение внимания обучающихся к учебному материалу с использованием дополнительных инструкций и наглядного материала, ИКТ. |
Недостаточность наглядно-образного мышления. Мышление остается преимущественно конкретным, поверхностным, существенного развития словесно-логического мышления не отмечается. | Новый материал преподносится дозированно (методом «малых шагов») с большой детализацией, развернутостью, с конкретностью действий в форме алгоритмов. Для формирования отвлеченных понятий, обобщений, умений и навыков предметная наглядность используется более длительное время. |
Снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. | Применение наглядности, ТСО, ИКТ. |
Нарушение восприятия величины, формы, цвета, времени, пространственного расположения предметов. | Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина). |
Трудность сосредоточения и удерживания внимания на словесном материале вне наглядной ситуации; неспособность восприятия длинных инструкций, последовательности выполнения задания. | Поэтапное разъяснение заданий. Последовательное выполнение заданий. Повторение учащимся инструкции к выполнению задания. |
Низкая работоспособность. | Перемена видов деятельности. Соблюдать охранительный режим (физминутки, гимнастика для глаз и пальцев рук, динамическая организация урока); включать в урок игровые приёмы работы. |
Сложность решения простейших задач, ребусов, загадок, головоломок и т. д. | Дифференцированное и индивидуализированное обучение детей с учетом специфики нарушения развития. |
Отставание в развитии словесно-логического мышления: трудности при классификации предметов, обобщении явлений и признаков, бедность и отрывочность суждений и умозаключений, нарушение логических связей. | Дифференцированное и индивидуализированное обучение детей с учетом специфики нарушения развития. |
Данная программа составлена на основе «Программы подготовки дошкольников по информатике» (авторы: , ) и является начальным звеном непрерывного курса информатики.
Все занятия – интерактивны. Дети выполняют задания в тетрадях, решая занимательные задачи, а так же выполняют задания на компьютерах, закрепляя полученные знания и навыки работы на компьютере: собирают пазлы, рисуют, играют.
Программный материал по информатике разбит на содержательные блоки: 1. «Компьютер – универсальное устройство для работы с информацией» (3 час); 2. «Свойства, признаки и составные части предметов» (15 час); 3. «Действия предметов» (8 час); 4.»Элементы логики» (5 час); 5. «Развитие творческого воображения» (3 час).
Большее время (15 часов) отводится на работу с темой «Свойства, признаки и составные части предметов», которая позволяет развивать базовые учебные действия, которые являются основой успешной учебной деятельности в школе.
Формирование ИКТ - компетентности обучающихся с происходит в рамках предметно-практической деятельности. Все виды практической деятельности в программе направлены на освоение различных технологий работы с информацией и компьютером как инструментом обработки информации.
Личностно-ориентированное обучение осуществляется на объектах различной сложности и трудоёмкости, согласно возрастными и психофизиологическими особенностями обучающихся с ТНР. На занятиях применяются учебные и ролевые игры, разноуровневое и развивающее обучение, индивидуальные и групповые способы обучения, традиционные, так и нетрадиционные формы обучения: занятие – игра, занятие – исследование, занятие – практикум, занятие – соревнование.
На каждом занятии уделяется значительное внимание развитию и формированию психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления. В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.
Программа «Компьюша» предусматривает использование следующих форм работы:
- фронтальной - подача материала всему коллективу учеников индивидуальной - самостоятельная работа обучающихся с оказанием учителем помощи ученикам при возникновении затруднения. групповой - когда обучающимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности.
Примерная структура занятия:
- Организационный момент (1мин) Разминка: короткие логические задания на коррекцию внимания, памяти, восприятия, мышления, мелкой моторики (5 мин) Разбор нового материала. Выполнение практических заданий (10-15 мин) Физкультминутка (3 мин) Работа за компьютером (15-20 мин) Подведение итогов занятия (1 мин)
Планируемые результаты
К концу 1 года обучения обучающиеся должны получить следующие результаты:
Предметные результаты освоения программы.
Обучающиеся будут уметь:
- находить лишний предмет в группе однородных; предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных; выделять группы однородных предметов и давать названия этим группам; находить предметы с одинаковым значением признаков (цвет, форма, размер, число элементов); разбивать предложенное множество предметов на два подмножества с разными признаками; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков; называть последовательность простых знакомых действий; приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках; находить пропущенное действие в знакомой последовательности; отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова; отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания; работать с простыми программными средствами самостоятельно.
Обучающиеся будут знать:
- технику безопасности и правила поведения в компьютерном классе; название и функциональное назначение основных устройств компьютера, понятие истинного и ложного высказывания; понятие симметрии; элементы кодирования; логическую операцию «И»; понятие «алгоритм»; о вложенности множеств, характеризуемых свойствами.
Личностные результаты.
Обучающиеся должны научиться:
- ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; признавать собственные ошибки. доброжелательности, доверять и быть внимательным к одноклассникам; сотрудничать и дружить с одноклассниками.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- умения оценивать трудность предлагаемого задания; адекватной самооценки; чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности); устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД.
Обучающиеся должны научиться:
- определять и формулировать цель деятельности; проговаривать последовательность действий; организовывать свое рабочее место под руководством учителя; удерживать цель учебной и внеучебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки; сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- планировать собственную познавательную деятельность с учетом поставленной цели (под руководством учителя); использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приемы приближенных вычислений, оценка результата).
Познавательные УУД.
Обучающиеся должны научиться:
- выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя; устанавливать причинно-следственные связи; прогнозировать, выделять противоположные признаки объекта.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- преодолевать психологическую инерцию мышления; делать выводы и обобщения; ставить вопросы и находить ответы.
Коммуникативные УУД.
Обучающиеся должны научиться:
- слышать и слушать партнёра; уважать своё и чужое мнение; учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; разрешать конфликты на основе договорённости.
Содержание программы
Первый год обучения (34 ч)
Компьютер – универсальное устройство для работы с информацией (3 час)
Правила поведения и техника безопасности в кабинете информатики. Знакомство с компьютером. Устройство компьютера. Его составные части: системный блок, монитор, мышь, клавиатура, колонки. Названия и их функции, назначение. Знакомство с рабочим столом, манипулятором "мышь". Работа с клавиатурой.
Свойства, признаки и составные части предметов (15 час)
Сравнение предметов по свойству. Название предметов. Знакомство со свойствами предметов. Поиск предметов совпадающих по свойствам. Поиск предметов, обладающих одним свойством.
Функции (назначение) предметов и их сравнение. Определение назначения предметов, сравнение предметов по свойству, отличия предметов. Группировка предметов с одинаковыми свойствами. Группировка по признакам и свойствам предметов. Часть и целое Часть как элемент целого. Состав целого из нескольких частей. Выделение свойства, лежащего в основе закономерности. Предмет, его свойства. Выделение свойств предмета, нахождение закономерностей по признаку.
Поиск закономерностей. Поиск и восстановление нарушенной закономерности в расположении фигур и предметов. Упорядочение серии предметов по разным признакам. Построение закономерности объектов. Расстановка и перестановка. Отображение множеств. Знакомство с объединением множеств и их отображением. Объекты и их свойства. Выделение множеств. Исключение лишних предметов из множества. Соотношение элементов 2-х множеств по некоторому принципу. Соотношение элементов множеств по заданным признакам (свойствам). Понятие предметы по "роду" (посуда, мебель, животные) и по "виду" (стекло, железо, дерево). Соотношение элементов двух множеств по различным признакам (цвет, количество, форма). Разбиение множества на подмножества. Подмножества с общим свойством. Вложенность множеств предметов с общими свойствами.
Действия предметов (8 час)
Последовательность действий, заданная устно. Последовательность действий, заданная графически. Последовательность действий и состояний в природе. Порядок действий, ведущих к заданной цели. Выставление порядка действий для выполнения заданой цели и правила. Одно действие применяемое к разным предметам. Применение действий к разным предметам, выявление результата и сравнивнение его. Целое действие и его части. Одно действие, применяемое к разным предметам. Разделение действия на части, последовательно.
Элементы логики (5 час)
Истинные и ложные высказывания. Отрицания (слова и фразы «наоборот»). Формулировка понятий отрицания по аналогии. Логическая операция «и». Понятие алгоритм, выполнение последовательных действий. Простейшие алгоритмы расстановки. Расставляем предметы в определённом порядке, развиваем воображение. Элементы кодирования. Разрешающие и запрещающие знаки. Элементы кодирования, лежащие на основе запрещающих, разрешающих знаков.
Развитие творческого воображения (3 час)
Наделение предметов новыми свойствами. Перенос свойств с одних предметов на другие. Поиск совпадающих свойств у разнородных предметов. Рассмотрение положительных и отрицательных сторон одних и тех же свойств предметов. Загадки-шутки. Выделение главных свойств замаскированных в виде задач - шуток, загадок. Симметрия по образцу. Понятие о симметрии. Раскрашивание симметрично. Восстанавление симметрии.
Тематическое планирование
№/п | Тема | Кол-во часов | Виды учебной деятельности |
1 | Компьютер – универсальное устройство для работы с информацией | 3 | Управление своим поведением. Слушание объяснения педагога Просмотр презентаций. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Определение цели занятия. Участие в диалоге, слушать и понимать другого. Выполнять правила поведения и техника безопасности в кабинете информатики. Уметь определять составные части устройства компьютера. Пользоваться манипулятором "мышь". Работать на клавиатуре. Волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии. Выполнение практических работ на компьютере. Рефлексия способов и условий действия. Оценка процесса результата деятельности. |
Свойства, признаки и составные части предметов | 15 | Управление своим поведением. Слушание объяснения педагога Определение цели занятия. Выполнение практических работ на компьютере. Находить в своем окружении предметы, обладающие разными свойствами. Разбивать предметы на две группы: обладающие свойством и не обладающие им. Устанавливать последовательность событий. Сопоставлять «часть» и «целое». Сравнивать геометрические фигуры. Соотносить элементы двух множеств (взрослое животное – детеныш, еда – с помощью ее едят). Разделять на группы по определенному признаку (детали одежды). Подбирать родовое понятие к видовым, видовые к родовому. Выяснять объем какого множества больше. Находить закономерности в расположении фигур и продолжать заданную закономерность. Волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии. Выполнение практических работ на компьютере. Рефлексия способов и условий действия. Оценка процесса результата деятельности. | |
Действия предметов | 8 | Управление своим поведением. Слушание объяснения педагога Просмотр презентаций. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Соотносить элементы двух множеств по количеству. Описывать свои действия. Производить последовательность действий заданных устно и графически. Производить последовательность действий и состояний в природе. Расставлять порядок действий, ведущих к заданной цели. Применять одно действие к разным предметам. Применение действий к разным предметам, выявление результата и сравнивнение его. Волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии. Выполнение практических работ на компьютере. Рефлексия способов и условий действия. Оценка процесса результата деятельности. | |
Элементы логики | 5 | Управление своим поведением. Слушание объяснений педагога. Определение цели занятия. Наблюдение за демонстрациями педагога. Находить предметы, обладающие одним свойством. Приводить примеры предметов, обладающих заданным свойством. Выделять главные свойства, математические отношения, замаскированные в виде задач-игрушек, загадок и пр. Различать истинные и ложные высказывания. Выделять свойства предметов, делать обобщение по признаку. Находить закономерность по признаку (по цвету). Устанавливать последовательность событий. Формулировать отрицание по аналогии. Выполнять перечисляемой (в стихах) последовательность действий. Восстанавливать нарушенную закономерность. Выполнять изображенную в рисунках последовательность действий. Волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии. Выполнение практических работ на компьютере. Рефлексия способов и условий действия. Оценка процесса результата деятельности. | |
Развитие творческого воображения | 3 | Управление своим поведением. Слушание объяснения педагога Просмотр презентаций. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Определение цели занятия. Участие в диалоге, слушать и понимать другого. Выполнять действия, которые заданы при помощи рисунков. Дорисовывать симметричный рисунок. Выявлять и продолжать закономерность в расположении предметов. Называть положительные и отрицательные качества одного и того же предмета (чашка). Располагать предметы по порядку по определенному признаку. Волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии. Выполнение практических работ на компьютере. Рефлексия способов и условий действия. Оценка процесса результата деятельности. |
Учебно – тематический план
1 год обучения (1/1 А доп. класс)
(34 часа, 1 час в неделю)
№ | Название темы | Кол-во часов | Дата | |
Всего | Теорет. | Практич. | ||
1 раздел | Компьютер – универсальное устройство для работы с информацией. | 3 | 1,5 | 1,5 |
Правила поведения и техника безопасности в компьютерном классе. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Знакомство с устройствами компьютера. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Клавиатура и мышь. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2 раздел | Свойства, признаки и составные части предметов | 15 | 7,5 | 7,5 |
Предмет и его свойства. Сравнение предметов по свойству. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Поиск предметов, совпадающих по свойствам. Отличия предметов. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Выделение главных свойств предметов. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Функции (назначение) предметов и их сравнение | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Группировка предметов по признакам и свойствам предметов. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Часть и целое. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Выделение свойства, лежащего в основе закономерности. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Восстановление нерушенной закономерности в расположении фигур и предметов. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Упорядочение серии предметов по разным признакам. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Расстановка и перестановка. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Отображение множеств. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Исключение лишних предметов из множества. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Разбиение множеств на подмножества | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Подмножества с общим свойством. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Вложенность множеств предметов с общими свойствами | 1 | 0,5 | 0,5 | |
3 раздел | Действия предметов | 8 | 4 | 4 |
Последовательность действий заданная устно и графически. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Последовательность действий и состояний в природе. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Порядок действий, ведущих к заданной цели. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Одно действие применяемое к разным предметам. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Применение действий к разным предметам, выявление результата и сравнивнение его. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Целое действие и его части. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Одно действие, применяемое к разным предметам. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Разделение действия на части, последовательно. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
4 раздел | Элементы логики | 5 | 2,5 | 2,5 |
Истинные и ложные высказывания. Отрицания. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Отрицание по аналогии. Поиск закономерностей | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Функции (назначения) предметов. Логическая операция «И». | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Понятие «Алгоритм».Простейшие алгоритмы расстановки | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Элементы кодирования. Действия при наличии разрешающих и запрещающих знаков. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
5 раздел | Развитие творческого воображения | 3 | 1,5 | 1,5 |
Наделение предметов новыми свойствами. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Задачи – шутки. Выделение главных свойств предметов, замаскированных в виде задач. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Симметрия. Восстановление симметрии. | 1 | 0,5 | 0,5 |
