Введение
Дошкольное детство играет исключительную роль в формировании того, каким станет не только каждый отдельный человек, но и все человечество, мир в целом. Заложенные в дошкольном детстве образовательные, мировоззренческие, нравственные, культурные и физические приоритеты определяют жизненный путь поколений, воздействуют на развитие и состояние всей цивилизации. В период дошкольного детства необходимо как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира ребенка, воспитанию в нем созидательного начала.
Ценностью особого рода в этом деле является чтение, так как в процессе общения с книгою человек не только познает прошлое, настоящее и будущее мира, но и учится думать, анализировать, развивается творчески; таким образом, формируется нравственная и культурная основа его личности. Чтение развивает речь человека, делает ее правильной, четкой, понятной, образной, красивой. Чтение развивает душу человека, учит его сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху. Чтение – это импульс к творческому озарению, к созданию нового художественного творения. Человек читающий умеет пользоваться информацией и исследовать ее.
В этих условиях чрезвычайно актуальной становится поиск и применение на практике природосообразных, здоровьесберегающих методик обучения чтению, математике и письму дошкольника, чтобы выполнить социальный заказ и избежать последствий неграмотного обучения. Такой методикой доктор медицинских наук, профессор, руководитель научно-внедренчиской лаборатории физиолого-здравоохранительных проблем образования Администрации Московской области называет методику Николая Александровича Зайцева. считает методику одной «из фундаментальных основ оздоровления и повышения интеллектуального потенциала нашего народа, годами страдающего от псевдонаучных педагогических экспериментов».
Учить чтению дошкольника можно и нужно с помощью методики, которая будет соответствовать возрастным особенностям ребенка, поскольку читающий дошкольник – современная реальность. Ребенку дошкольного возраста важно ощущать себя самостоятельным и компетентным. А умение читать поднимает ребенка в собственных глазах и способствует повышению авторитета среди сверстников;
Эффективность использования авторской методики в обучении чтению детей дошкольного возраста доказана многолетним опытом работы педагогов по данной методике.
Именно поэтому рабочая программа «Читаю Сам» по обучению чтению составлена на основе методических разработок одного из виднейших педагогов в России Николая Александровича Зайцева.
Пояснительная записка
Рабочая программа «Читаю сам» является программой социально-педагогической направленности. Программа ориентирована развитие ребенка в современных условиях, его адаптацию к групповой и коллективной деятельности, учитывает возрастные возможности старших дошкольников. Обучение ведется на основе аналитико-синтетического метода с использованием складовых блоков и проходит в виде веселой и увлекательной игры.
Тем самым, способствуя умственному развитию, развитию грамотности. Кроме того, занятия носят здоровьесберегающий и общеразвивающий характер, способствуют развитию психических процессов, активной мыслительной деятельности, повышению работоспособности, нравственных и эстетических качеств личности ребенка.
Рабочая программа «Читаю сам» – модифицированная. Она составлена с учетом нормативных требований к программам дополнительного образования, на основе авторской методики обучения чтению . Обучение ведется с использованием следующих пособий: «Кубики Зайцева», «Складовые картинки» («240 картинок»), «Песенки. Потешки», «Дорожные знаки», «Скороговорки. Чистоговорки», «Читай и пой». Таблицы, расположенные на стенах и как бы окружающие учащихся, используются при введении нового материала, его объяснении, закреплении, повторении. Каждая из таблиц представляет собой систему опорных символов или укрупнённую дидактическую единицу, позволяющую минимумом знаков передавать максимум информации и обладающую свойствами быстрого проявления в памяти необходимых знаний.
Отличительные особенности программы «Читаю сам» в следующем:
- программа разработана на основе методических рекомендаций и пособий для реализации в учреждении дополнительного образования;
- занятия носят комбинированный характер, каждое включает в себя несколько программных задач, на занятии детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний. Во время занятий широко применяются игровые методы, направленные на повторение, уточнение и расширение знаний, умений и навыков.
- педагог использует самостоятельно составленные комплексы заданий к каждому занятию, опираясь на индивидуальные особенности учащихся, уровень усвоения материала;
- программа направлена на повышение психологической готовности ребенка к включению в образовательную деятельность.
Новизна рабочей программы «Читаю сам» заключается в применении новых методик, а именно складового принципа обучения чтению, с использованием пособий, кубиков в условиях дополнительного образования.
В программу включены темы и игры, развивающие кругозор и познавательную активность учащихся; к программе подобрана и изготовлена соответствующая наглядность, которая вызывает эмоциональный отклик у детей, разработаны компьютерные презентации, подобраны попевки, загадки, скороговорки. Обучение ведется с опережением без принуждения; способствует общему интеллектуальному развитию ребенка, формирует аналитический стиль мышления, которому характерны четкость, краткость, расчлененность, точность и логичность мысли, умение пользоваться символикой.
Таким образом, обучаясь по методике Зайцева, ребенок может освоить чтение без лишнего напряжения. В простой и понятной форме, доброжелательной атмосфере. Обучение по данной методике воспринимается не как обязанность, а как игра. Методика Зайцева позволяет существенно продвинуться в обучении. При этом ребенок сможет не только эффективно обучаться, но и вовремя отдыхать с пользой для себя.
Новизна самой методики состоит в стратегии – путь к чтению лежит через письмо. Письмо понимается как превращение звуков в знаки, чтение как превращение знаков в звуки. Учащиеся подписывают картинки, пишут слова, предложения, письма.
разработал пособия для обучения чтению: таблицы и кубики.
Таблицы представляют склады русского языка, называемые в научно-методической литературе единицами письма и чтения, они же и произносительные единицы. Размер шрифта 3-4 см. Лингвистический энциклопедический словарь разъясняет: «слог реализуется не как последовательность составляющих его звуков, а как цельный артикуляционный комплекс, т. е. задаётся единым блоком нейрофизиологических команд к мышцам». Имеется в виду склад или слог-слияние (на, ня), поскольку в русском слоге от одной до десяти букв (я, вскользь).
Таблица – «компьютер», печатающий складами, тренажер для приобретения, закрепления, автоматизации навыков грамотного письма
Таблицы и кубики – поются! Обучение чтению с пением становится для всех учащихся без исключения более эффективным, веселым, интересным. Каждая из попевок в сочетании с таблицами – матрица, в которой на ожидаемом месте, в ожидаемое время учащийся получает ожидаемый результат.
Актуальность рабочей программы «Читаю сам» определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы раннего развития, а также наличием в учреждении необходимых материально-технических условий для реализации этих программ. Данная авторская методика позволяет добиться высоких результатов в обучении чтению, способствует профилактике дисграфии в школьном периоде обучения. Кроме того, данная методика позволяет заниматься одновременно с учащимися разного уровня владения навыками чтения. Учащиеся на каждом занятии открывают для себя что-то новое, совершенствуют навыки выразительного чтения.
Актуальность базируется на материалах научных исследований и системе, которую ребенок видит перед глазами. А эта подходит всем – быстрым, медленным (и хуже, чем медленным), аудиалам, визуалам, сообразительным, непоседам, лентяям. Наличие системы (стройного порядка) вообще очень успокаивает детей. Обучение чтению вызывает восторг от того, что ребенок научился чему-то интересному и многое умеет. Зайцев предпочитает брать группу самых слабых детей в школе, и они очень быстро догоняют основной поток. Кубики Зайцева оказались бесценным пособием для логопедов. Распространение системы – огромно.
Педагогическая целесообразность данной рабочей программы заложена в развитии познавательной активности и формировании навыков чтения на основе здоровьесберегающей технологий обучения. Обучение чтению через письмо, соединенное с пением, идёт намного быстрее и радостнее. Использование данной авторской методики при обучении чтению позволяет прорабатывать на занятии обширный речевой материал. Используя несколько вариантов складовых попевок, алфавит на шесть мелодий, приучение ребенка к различным типам шрифта, двадцать две песни на плакатах, CD диск на 90 мин. звучания. Дополнительное образование дает возможность органично сочетать в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка. А также использовать для обучения чтению авторскую методику .
Адресат программы. Возраст учащихся, участвующих в реализации данной рабочей программы – дети старшего дошкольного возраста: 6-7 лет. На обучение принимаются все желающие без предварительной подготовки по заявлению родителей или лиц, их заменяющих, договора об оказании платных образовательных услуг, справки о состоянии здоровья от врача-педиатра и оплаченной квитанции.
Количество учащихся в группе 7-12 человек.
Особенности развития детей 6ти – 7ми лет.
Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе. Кризис семи лет называют периодом рождения социального Я ребенка.
В этом возрасте ребенок практически готов к расширению своего микромира, если им освоено умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Ребенок, как правило, в состоянии воспринять новые правила, смену деятельности и те требования, которые будут предъявлены ему в школе.
Дошкольник постепенно социализируется, то есть адаптируется к социальной среде. Он становится способен переходить от своей узкой эгоцентричной позиции к объективной, учитывать точки зрения других людей и может начать с ними сотрудничать, делает выводы о явлениях и вещах, опираясь только на непосредственное восприятие.
В 7 лет ребенок уже может учитывать другие точки зрения и понимает относительность оценок. Способен сосредотачиваться не только на деятельности, которая его увлекает, но и на той, которая дается с некоторым волевым усилием. К его игровым интересам, в которые входят уже игры по правилам, добавляется познавательный интерес. Но произвольность все еще продолжает формироваться, и поэтому ребенку не всегда легко быть усердным и долго заниматься скучным делом. Он еще легко отвлекается от своих намерений, переключаясь на что-то неожиданное, новое, привлекательное.
В этом возрасте продолжают развиваться звуковая сторона речи, грамматический строй, лексика, связная речь. В высказываниях детей отражаются как все более богатый словарный запас, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей оказываются хорошо развиты диалогическая и некоторые виды монологической речи.
Часто не только готов, но и хочет пойти в школу, поскольку смена социальной роли придает ему взрослости, к которой он так стремится. Но полная психологическая готовность ребенка к школе определяется не только его мотивационной готовностью, но и интеллектуальной зрелостью, а также сформированной произвольностью, то есть способностью сосредотачиваться на 35—40 минут, выполняя какую-либо череду задач. Чаще всего такая готовность формируется именно к семи годам. Ребенок данного возраста очень ориентирован на внешнюю оценку. Поскольку ему пока трудно составить мнение о себе самом, он создает свой собственный образ из тех оценок, которые слышит в свой адрес.
Уровень программы, объем и сроки реализации программы. Программа «Читаю сам» реализуется на ознакомительном уровне и рассчитана на 1 год обучения – 72 часа.
Формы обучения – очная. Формы организации деятельности – групповая, подгрупповая, в парах, индивидуальная.
Режим занятий. Учебный план составлен из расчета двух часовой нагрузки в неделю на 36 учебных недель. Общее количество часов – 72 часа. Два занятия в неделю по одному учебному часу. Продолжительность занятия – 25 минут.
Особенности организации образовательного процесса. Для реализации программы формируются группы учащихся одного возраста (6-7 лет), являющиеся основным составом объединения. Состав группы – постоянный. В случае отчисления учащихся возможен добор детей в группу. Занятия – групповые.
В программе используются следующие формы проведения занятий: занятие-игра, занятие-путешествие, практическое занятие, открытое занятие, итоговое занятие.
