Адаптированная основная общеобразовательная программа (далее Ї АООП) образования обу­ча­ю­щи­хся с умственной отсталостью (стр. 19 )

1.Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни):

приобретение школьниками знаний  о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе об основах здорового образа жизни о правилах конструктивной групповой работы об истории своей семьи, родного города, Отечества

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества):

Развитие ценностных отношений школьника к родителям, родному Отечеству, родному городу, родной природе и культуре, труду, своему собственному здоровью

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательной организации, т. е. в защищенной, дружественной социальной среде, в которой обучающийся  получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Результаты третьего уровня (приобретение  школьником  опыта самостоятельного социального действия):

Обучающийся может приобрести опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми, начальный опыт  социально приемлемой  модели  поведения.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, а сроки перехода могут варьироваться в зависимости от индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

По каждому из направлений внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) могут быть достигнуты определенные воспитательные результаты.

Достижение всех трёх уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по реализации модели внеурочной деятельности.

Личностные достижения воспитанников

- ценностное отношение и любовь к близким,  школе,  родному городу, России;

- ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудолюбие;

- ценностное отношение к своему здоровью;

- осознание себя как члена общества, гражданина Российской Федерации;

- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры.

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее охра­ны;

- выполнение  элементарных  этических  норм  поведения в повседневной жизни;

- понимание красоты в искусстве, в окружающей действительности; потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных видах практической, художественно-эстетической, спортивно-физкультурной деятельности;

- развитие представлений об окружающем мире

- расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия.

Мониторинг эффективности внеурочной деятельности

Целью  мониторинга является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность  внеурочной деятельности по следующим критериям:

рост социальной активности обучающихся уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных, эти­че­ских, социальных, гражданских  компетентностей, творческих способностей, рефлексивных навыков качественное изменение в личностном развитии,  усвоении основ нравственных норм, основ гуманистического отношения к окружающему миру удовлетворённость учащихся и родителей жизнедеятельностью школы

Основные направления и вопросы мониторинга:

Оценка  востребованности  форм  и мероприятий внеурочной деятельности. Вовлечённость обучающихся во внеурочную  образовательную деятельность  как на базе школы, так и вне ОУ. Анкетирование родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями. Развитие и сплочение ученического коллектива, характер  межличностных отношений. Количество  учащихся, задействованных в школьных и внешкольных мероприятиях. Количество родителей в мероприятиях.

2.6. Программа сотрудничества с семьей обучающегося

Программа сотрудничества с семьей направлена на обеспечение конструктивного взаимодействия специалистов образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающегося в интересах особого ребенка и его семьи. Программа обеспечивает сопровождение семьи, воспитывающей ребенка-инвалида путем организации и проведения различных мероприятий:

Задачи	Возможные мероприятия
Психологическая поддержка семьи	тренинги, психокоррекционные занятия, встречи родительского клуба, индивидуальные консультации с психологом
Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка	индивидуальные консультации родителей со специалистами, тематические семинары
обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР	договор о сотрудничестве (образовании) между родителями и образовательной организацией; убеждение родителей в необходимости их участия в разработке СИПР в интересах ребенка; посещение родителями уроков/занятий в организации; домашнее визитирование.
обеспечение единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации	договор о сотрудничестве (образовании) между родителями и образовательной организацией; консультирование; посещение родителями уроков/занятий в организации; домашнее визитирование
организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения	ведение дневника наблюдений (краткие записи); информирование электронными средствами; личные встречи, беседы; просмотр и обсуждение видеозаписей с ребенком; проведение открытых уроков/занятий
организацию участия родителей во внеурочных мероприятиях	привлечение родителей к планированию мероприятий; анонсы запланированных внеурочных мероприятий; поощрение активных родителей.

3. Организационный раздел

3.1. Учебный план

Учебный план АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития (далее – учебный план) определяет общий объем нагрузки и максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав и структуру образовательных областей, учебных предметов по годам обучения. 

АООП образования обучающихся с умеренной, тяжёлой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) может включать как один, так и несколько учебных планов.

Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации АООП образования определяет ГКОУ «Тверская школа № 2» в соответствии с нормативными требованиями.

Учебный план данного варианта АООП включает две части:

I – обязательная часть, включает:

шесть образовательных областей, представленных десятью учебными предметами; коррекционно-развивающие занятия, проводимые учителем-логопедом, учителем или учителем-дефектологом; 

II – часть, формируемая участниками образовательного процесса, включает:

коррекционные курсы, проводимые различными специалистами; внеурочные мероприятия.

В прилагаемых таблицах представлен недельный учебный план общего образования обучающихся с умеренной, тяжёлой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР.

Учебный план АООП для обучающихся с  умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР
Предметные области	Учебные предметы	Младшие классы
2	3	4
УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Обязательная часть
Язык и речевая практика	Речь и альтернативная коммуникация	3	2	2
Математика	Математические представления	2	2	2
Окружающий мир	Окружающий  природный  мир	2	2	2
Человек	3	2	2
Домоводство	-	3	3
Окружающий социальный мир	1	2	2
Искусство	Музыка и движение	2	2	2
Изобразительная деятельность	3	3	3
Физическая  культура	Адаптивная физкультура	2	2	2
Коррекционно - развивающие занятия  (игра, игротерапия)	2	2	2
Итого  обязательная часть	20	22	22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Двигательное  развитие	1	1	1
Предметно-практические действия	2	-	-
Итого урочная деятельность	23	23	23

Учебный план АООП для обучающихся с  умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР
Предметные области	Учебные предметы	Младшие классы
2	3	4
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Коррекционно - развивающая область
Предметно-практические действия	-	2	2
Двигательное  развитие	-	1	1
Сенсорное развитие	3*	1	1
Логопедическая коррекция (альтернативная коммуникация )	2*	1	1
Итого  коррекционно - развивающая область	5	5	5
Развивающая область
Классный час	1	1	1
Кружки дополнительного образования	3	3	3
Культурно - досуговые мероприятия	1	1	1
ИТОГО  развивающая область	5	5	5
ИТОГО  внеурочная  деятельность	10	10	10

  * занятия по сенсорному развитию  осуществляются отдельным специалистом и организуется  в форме индивидуального занятия с одним обучающимся не более 25 минут. В учебном плане устанавливается количество учебных часов на единицу обучающихся.