План
профессионального самообразования
учителя химии и биологии
Бердовой Натальи Юрьевны
на 2014 -2017 гг.
Единая методическая проблема школьной методической службы:
«Развитие способностей каждой личности, формирование потребностей саморазвития и самообразования».
Единая методическая проблема методического объединения учителей:
«Создание условий для повышения профессионального уровня педагогов УКП в организации образовательного процесса, ориентированного на сохранение контингента учащихся, сохранение и развитие их индивидуальности, формирование готовности к самообучению и самореализации»
Индивидуальная методическая проблема:
«Формирование УУД на уроках химии и биологии»
Цель профессионального самообразования: способствовать формированию УУД через внедрение технологии проектной деятельности
Цель профессионального самообразования:
Повысить уровень профессионального мастерства при внедрении образовательных технологий
Задачи профессионального самообразования:
1.Изучение психолого-педагогической, научной и методической литературы |
2. Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса: 3. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности 4.Участие в системе методической работы 5.Обучение на курсах в системе повышения квалификации 6.Совершенствование профессионально значимых личностных качеств и черт характера |
Принципы профессионального самообразования: непрерывность, целенаправленность, интегративность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер, перманентность перехода от низкой ступени к высшей, вариативность и др.
Источники самообразования:
Методическая литература по УМК «Биология» под ред. Сонина, УМК «Химия» под ред.
Формы самообразования:
1. Индивидуальная – через индивидуальный план,
2. Групповая – через участие в деятельности школьного и районного методических объединений учителей по предметам, а также через участие в жизни школы и через сетевое взаимодействие с педагогами посредством Интернет.
Ожидаемый результат самообразования: сформированность УУД у учащихся в связи с повышением качества образования
Примечание. Результатом должны стать решение проблемы и, как, следствие повышения качества образования школьников.
Планируемые результаты самообразования:
1.Разработать технологические карты уроков.
2. Разработка комплекта проверочных работ по диагностике УУД на уроках химии и биологии; комплекта раздаточного материала
План самообразования разработан на 2014-2017 гг. и включает следующие этапы.
Теоретический этап: 2014-2015 гг.
1.Анализ профессиональных затруднений.
2. Определение целей и задач темы.
3. Составление плана работы по выбранной теме самообразования.
4.Курсы повышения квалификации учителей.
5.Подписка на методическую литературу «Математика в школе», «Физика в школе»
6.Изучение методической, педагогической и психологической литературы.
Практическое решение проблемы: (2015-2016 гг.),
Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС НОО.
Выступление на педсовете « Проектная деятельность, как средство формирования УУД».
Выступления на заседаниях ШМО «Технология проектной деятельности» (из опыта работы), «Требования к современному уроку».
Участие в Дне открытых дверей (проведение открытых уроков).
Публикации на сайтах «Педсовет» и «Открытый класс».
I. Оценочный этап: (2016-2017 гг)
Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов.
Открытые уроки на школьном и районном уровне.
Выступление на заседании районного МО учителей естественно – математического цикла по теме самообразование.
Консультативная помощь учителям и учащимся.
Оформление результатов работы.
I. Теоретический этап: 2013-2014 гг.
1. Определение цели работы, исходя из научно-методической темы (проблемы) школы, ШМО;
2. Формулирование личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий, знакомство с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме самообразования
II. Практическое решение проблемы: 2014-2016 гг.
Изучение теоретических изысканий и их практическая отработка. Накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, обобщение, проверка новых методов работы, постановка экспериментов.
Проведение практической работы с изучением методической литературы и различных разработок уроков. Организация коллективного обсуждение прочитанной педагогической литературы; творческие отчеты о ходе самообразования на заседаниях ШМО, посещение с обсуждением открытых мероприятий и другие групповые формы работы.
III. Оценочный этап: 2016-2017 гг.
Подведение итогов своей самостоятельной работы, обобщение наблюдения, оформление результатов работы. При этом главным является описание проведенной работы, установленных фактов, их анализ, теоретическое обоснование результатов, формулирование общих выводов и определение перспектив в работе. Создание методического пособия «Проверочный и контрольные работы по учебнику Вахрушева Биология 9 класс» для распространения учебно-методические материалы, организоваться выставки, выступления, публикации
План-график мероприятий
профессионального самообразования учителя биологии
№ | Основные направления для самообразования педагога | Формы деятельности | Сроки выполнения | Форма результатов |
1. | профессиональное (предмет преподавания) | Семинары, конференции, конкурсы, круглые столы, профессиональные сообщества (Интернет в том числе), мастер-классы, встречи с авторами учебно-методических комплексов, учеными. | 2013-2017 | Проведение открытых уроков |
2. | психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей) | семинары, конференции, конкурсы, круглые столы, дискуссионные клубы, участие в деятельности органов школьного самоуправления, мастер-классы, встречи с авторами учебно-методических комплексов, учеными. | 2013-2017 | Проведение анкетирования учащихся и родителей |
3. | психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества) | семинары, конференции, конкурсы, круглые столы, дискуссионные клубы, профессиональные сообщества (Интернет в том числе), участие в деятельности органов школьного самоуправления, мастер-классы, встречи с авторами учебно-методических комплексов, учеными. | 2013-2017 | |
4. | методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения) | семинары, конференции, конкурсы, круглые столы, дискуссионные клубы, профессиональные сообщества (Интернет в том числе), участие в деятельности органов школьного самоуправления, мастер-классы, встречи с авторами учебно-методических комплексов, учеными. | 2013-2017 | Проведение открытых уроков, выступление на педсовете |
5. | правовое (законодательство в сфере образования) | 2013-2017 | Изучение нормативных документов | |
6. | эстетическое (гуманитарное) (духовное образование, характеризующее эстетическое отношение человека к действительности) | семинары, конференции, конкурсы, круглые столы, дискуссионные клубы, профессиональные сообщества (Интернет в том числе), участие в деятельности органов школьного самоуправления, мастер-классы, встречи с авторами учебно-методических комплексов, учеными. | 2013-2017 | |
7. | историческое | Посещение краеведческого музея, палеонтологического музея | 2013-2017 | |
8. | Посещение платных курсов | 2013-2017 | Пройти курсы «Разговорного английского языка» | |
9. | политическое (государственная политика в сфере образования) | 2013-2017 | Изучение документов государственной политики в сфере образования | |
10. | семинары, конференции, конкурсы, круглые столы, дискуссионные клубы, профессиональные сообщества (Интернет в том числе), участие в деятельности органов школьного самоуправления, мастер-классы, встречи с авторами учебно-методических комплексов, учеными. | 2013-2017 | Размещение информации на сайте школы | |
11. | охрана здоровья | семинары, конференции, конкурсы, круглые столы, дискуссионные клубы, профессиональные сообщества (Интернет в том числе), участие в деятельности органов школьного самоуправления, мастер-классы, встречи с авторами учебно-методических комплексов, учеными. | 2013-2017 | Соблюдение здоровьесберегающих технологий на уроках биологии |
12. | интересы и хобби | профессиональные сообщества (Интернет в том числе | 2013-2017 |
Памятка
для проектирования плана саморазвития педагога
№ | Возможные направления деятельности | Возможные виды деятельности, составляющие процесс саморазвития | Возможные формы деятельности | Возможные формы результатов |
1. | Изучение психолого-педагогической, научной и методической литературы | Систематический просмотр определенных (каких?) телепередач. Чтение конкретных педагогических периодических изданий. Чтение методической, педагогической и предметной литературы. Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологий. Решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной сложности, или нестандартной формы. Посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег. Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами. Изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов. Изучение иностранных языков, для чтения информации о достижениях мировой педагогики. Систематическое прохождение курсов повышения квалификации. Проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег. Организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету. Изучение информационно-компьютерных технологий. Посещение предметных выставок и тематические экскурсии по предмету. Общение с коллегами в школе, районе, городе и в Интернете. Ведение здорового образа жизни, занятия спортом, физическими упражнениями. | Вебинары, семинары, конференции, конкурсы, круглые столы, дискуссионные клубы, профессиональные сообщества (Интернет в том числе), участие в деятельности органов школьного самоуправления, мастер-классы, встречи с авторами учебно-методических комплексов, учеными. | Повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество). Разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования. Разработка новых форм, методов и приемов обучения. Доклады, выступления. Разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей. Выработка методических рекомендаций по применению новой технологии, в том числе информационной. Разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям. Создание комплектов педагогических разработок. Проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме) |
2. | Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса: а) Научно-методическая работа б) Опытно-экспериментальная работа | |||
3. | Обобщение собственного опыта педагогической деятельности | |||
4. | Участие в системе методической работы | |||
5. | Обучение на курсах в системе повышения квалификации | |||
6. | Руководство повышением квалификации других учителей | |||
7. | Взаимообучение | |||
8. | Совершенствование профессионально значимых личностных качеств и черт характера |
Продуктивность процесса саморазвития
Саморазвитие педагога будет продуктивным, если:
В процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию. Педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта. Педагогический опыт учителя является фактором изменения образовательной ситуации. Учитель понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности, признает свое несовершенство, а, следовательно, является открытым для изменений. Педагог обладает развитой способностью к рефлексии. Педагогическая рефлексия является необходимым атрибутом учителя-профессионала (под рефлексией понимается деятельность человека, направленная на осмысление собственных действий, своих внутренних чувств, состояний, переживаний, анализ этой деятельности и формулирование выводов). При анализе педагогической деятельности возникает необходимость получения теоретических знаний, необходимость овладения диагностикой — самодиагностикой и диагностикой учащихся, необходимость приобретения практических умений анализа педагогического опыта. Программа профессионального развития учителя включает в себя возможность исследовательской, поисковой деятельности. Педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству. Осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.Возможные темы для саморазвития
Дифференцированное обучение в преподовании.
Система блочного тестирования в преподавании ….
Работа с детьми, имеющими особые потребности.
Нестандартные виды деятельности на уроках …
Разработка комплекса самостоятельных и контрольных работ по...
Игровые моменты на уроках...
Интерактивные методики преподавании...
Разработка комплекта дидактики и наглядности для уроков …
Задачи практического содержания на уроках...
Системно-деятельностный подход в процессе обучения. Опережающее обучение.
Развитие коммуникативных навыков у учащихся на уроках истории и обществознания как средства успешной социализации личности
Оптимизация деятельности учителя предметника на уроках истории и обществознания с помощью ИКТ
Активизация познавательной деятельности на уроках истории и обществознания посредством индивидуализации и дифференциации процесса обучения
Информационные технологии в обучении немецкому языку как средство повышения мотивации учащихся на среднем и старшем этапе обучения
Дифференцированный подход в обучении иностранному языку
Игровые технологии на уроках иностранного языка
Мотивация в обучении иностранному языку как основное средстворазвития личности младшего школьника, способного к межкультурному общению
Формирование языкового сознания школьников при обучении английскому языку на региональном материале
Информационные технологии на уроках английского языка
Создание условий для развития физически одаренных учащихся через использование личностно-ориентированных подходов во внеурочной деятельности
Развитие скоростно-силовых способностей обучающихся посредством личностно-ориентированного подхода
Дифференцированный подход к обучению учащихся на уроках ОБЖ
Уровневая дифференциация обучения как средство достижения планируемых результатов
Дифференцированное обучение на уроках русского языка и литературы с целью повышения качества образования
Использование личностно-ориентированного подхода для повышения мотивации и развития творческих способностей учащихся, находящихся на домашнем обучении
Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы с целью повышения качества образования и мотивации учащихся
Формирование языковой компетенции в ходе работы над письменной речью учащихся 7 вида
ИКТ на уроках русского языка и литературы как эффективное средство повышения качества преподавания предметов
Эффективные технологии, методы и приёмы осуществления личностно - ориентированного подхода в обучении на уроках русского языка и литературы
Дифференцированное обучение на уроках русского языка и литературы как один из способов в развитии интеллектуальных способностей школьников среднего и старшего звена
Использование игровых технологий с целью повышения качества образования и мотивации учащихся в классах ККО
Повышение качества и эффективности учебных занятий по русскому языку и литературе посредством современных технологий
Использование ИКТ на уроках физики как средства повышения учебной мотивации обучающихся
Управление качеством образования школьников в личностно-ориентированном процессе обучения
Использование информационных технологий на уроках физики для активизации познавательной деятельности учащихся.
Опорные конспекты в системе развивающего обучения.
Личностно-ориентированное обучение на уроках информатики
Использование индивидуального и дифференцированного подхода в обучении на уроках математики как средство повышения учебной мотивации обучающихся
Мониторинг качества основных учебных действий по информатике и ИКТ
Создание условий для повышения качества знаний через различные формы самостоятельной деятельности на уроках биологии
Повышение качества знаний учащихся на уроках химии и биологии через использование современных образовательных технологий
Личностно-ориентированный подход в обучении химии
Разработка занятий-исследований с применением регионального компонента
Дифференцированный подход в преподавании биологии
Использование метода моделирования художественно-творческого процесса при восприятии музыки учащимися старших классов
Развития технического мышления учащихся на уроках технологии труда через личностно-ориентированные подходы в обучении
Художественная одаренность, ее выявление и развитие в условиях общеобразовательной школы
Предпрофильное обучение – одна из траекторий личностно-ориентированного обучения
Создание условий для развития одаренных детей через вовлечение в проектную деятельность
Портфолио ученика как система оценки индивидуальных достижений.
Портфолио ученика как средство повышения учебной мотивации.
