САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ
Им. »
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ
ЭЛЕМЕНТАРНАЯ ТЕОРИЯ МУЗЫКИ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО,
ХОРОВОЕ ПЕНИЕ
Санкт-Петербург
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Наименование программы | № п/п | Изучаемые предметы | Форма | Количество часов в неделю | В год |
ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО | 1 | «ЭЛЕМЕНТАРНАЯ ТЕОРИИЯ МУЗЫКИ» | индивидуальная | 1час- 8 класс | 33ч. |
«ЭЛЕМЕНТАРНАЯ ТЕОРИЯ МУЗЫКИ» | индивидуальная | 1 час -9 класс | 33 ч. |
Пояснительная записка
Образовательный курс в детской школе искусств по специальности «Инструментальное исполнительство» направлен на становление и развитие гармоничной личности. Теоретические занятия, предусмотренные учебной программой, оказывают заметное влияние на эстетическое воспитание учащихся и способствуют формированию целого ряда навыков, необходимых для грамотного и осознанного исполнения музыкального произведения.
Музыкальный текст складывается из различных аспектов, вследствие чего теория музыки подразделяется в целом на несколько дисциплин — элементарную теорию, гармонию, полифонию, инструментовку, учение о музыкальных формах.
Курс «Элементарная теория музыки» призван сообщить учащимся систематические сведения о ряде важнейших музыкальных составляющих и предусматривает не только обогащение теоретических знаний, но и совершенствование их на практике.
Основная цель предмета «Элементарная теория музыки» – формирование и развитие музыкального мышления учащихся, их аналитических способностей.
Введение
Курс элементарной теории музыки призван дать учащимся прочную основу для дальнейшего музыкального развития.
Содержанием курса является изучение основных средств выразительности – музыкальных звуков, интервалов, ритма и других в изолированности и во взаимодействии.
Цели и задачи учебного предмета элементарной теории музыки
1) Дать учащемуся систему знаний и навыков, необходимых для понимания основных средств музыкальной выразительности.
2) Выработать у учащегося музыкально-теоретические навыки, необходимые как в процессе прохождения курса, так и для дальнейшего музыкального развития, помочь формированию и развитию музыкального мышления учащихся и заложить основы аналитических способностей.
3) При завершении курса учащиеся должны усвоить теоретический материал курса в полном объеме, уметь работать с литературой, нотным текстом, профессионально грамотно излагать теоретический материал в устной и письменной форме, владеть точной записью нотного текста, навыками игры на фортепиано и применять полученные знания в музыкальной практике.
Формы реализации задач:
Определение музыкальных построений; Целостный анализ музыкального построения и средств музыкального языка; Словесная (установка на развитие профессиональной речи); Творческие задания.
Общие задачи:
Воспитать интерес к музыке. Научить понимать своеобразие выразительных средств музыки. Развивать музыкальный кругозор, эстетический вкус. Помочь овладеть общей системой знаний и умений, необходимых для более глубокого изучения музыкальной теории в старших классах. Развить восприимчивость, память, внимание, самостоятельность мышления детей.
Методы реализации задач:
Словесный – объснение,
Наглядный – показ на инструменте,
Практический – письменное выполнение и иллюстрация на инструменте,
Музыкально – диалоговых отношений с учителем и группой.
Прогнозируемый результат:
Специфика 8-9-х классов– подготовка учащихся к поступлению в музыкальные училища.
Форма урока :
Индивидуальная.
8 КЛАСС
четверть | № | ТЕМЫ | Всего уроков |
I | 1. | Повторение материала 7-го класса по сольфеджио. | 1 |
2. | Семиступенные лады. | 1 | |
3. | Тритоны от звука с разрешением в 8 тональностей (используя энгармонизм звуков). | 2 | |
4. | II5/3, II6, II6 неаполитанский. | 1 | |
5. | II7 c с обращениями в тональности. | 2 | |
6. | Итоговый урок. | 1 | |
II | 1. | Характерные интервалы от звука вверх и вниз с разрешением. | 2 |
2. | V7 с обращениями от звука вверх и вниз с разрешением. | 2 | |
3. | Модуляции в тональности Iстепени родства. | 1 | |
4. | Побочные доминанты. | 1 | |
5. | Трезвучия побочных ступеней. | 1 | |
5. | Итоговый урок. | 1 | |
III | 1. | Ум. 5/3 вверх и вниз от звука с разрешением. | 3 |
2. | Ув. 5/3 вверх и вниз от звука с разрешением. | 2 | |
3. | Вводные септаккорды от звука вверх и вниз с разрешением. | 2 | |
4. | Виды периода. Период с расширением. Период с дополнением. | 2 | |
5. | Итоговый урок. | 1 | |
IV | 1. | Повторение и закрепление пройденного материала. Подготовка устного ответа. | 2 |
2. | Подготовка письменной работы. | 2 | |
3. | Подготовка к контрольному уроку. | 2 | |
4. | Контрольный урок. | 1 |
33 часа
9 КЛАСС
четверть | № | ТЕМЫ | Всего уроков |
I | 1. | Повторение тональностей квинтового круга. | 1 |
2. | Составные интервалы. | 3 | |
3. | II7 (малый минорный и полууменьшенный) от звука вверх с обращениями и разрешениями. | 3 | |
4. | Итоговый урок. | 1 | |
II | 1. | Альтерированные интервалы и аккорды (общие понятия). | 2 |
2. | Ритмические трудности. Особые виды ритмического деления (дуоли, квартоли и другие). | 1 | |
3. | Игра секвенций, кадансов. | 1 | |
4. | Гармонический анализ. | 1 | |
5. | Повторение понятия модуляция. Импровизация на фортепиано модулирующих мелодий. | 1 | |
5. | Виды септаккордов терцовой структуры. | 1 | |
6. | Итоговый урок. | 1 | |
III | 1. | Мелодический мажор. | 1 |
2. | Расположение аккордов. | 2 | |
3. | Обращения Ум. 5/3 и Ув. 5/3. | 2 | |
4. | Обращения вводных септаккордов. | 3 | |
4. | Мелизмы. | 1 | |
5. | Итоговый урок. | 1 | |
IV | 1. | Повторение и закрепление пройденного материала. | 3 |
2. | Подготовка устного ответа. | 2 | |
3. | Подготовка письменной работы. | 2 | |
4. | Контрольный урок. | 1 |
33 часа
Рекомендуемый материал учебного предмета по темам.
Пример контрольных вопросов и практических заданий при изучении темы «Составные интервалы».
Вопросы по теории:
1. Как группируются интервалы по сравнению с октавой?
2. Какие интервалы называются составными?
3. Перечислить названия составных интервалов в пределах двойной октавы.
4. Перечислить простые и составные интервалы (сначала называть каждый простой интервал и вслед за ним соответствующий ему составной).
5. Как определяется тоновая величина (вид) составных интервалов?
6. Какими цифрами обозначаются составные интервалы: нона, децима, доудецима, терцдецима, квартдецима, квинтдецима?
Задачи и упражнения:
Письменные
1. Построить все составные интервалы от данных звуков:
2. От данных ниже звуков построить следующие интервалы:
большие ноны, малые децимы, большие терцдецимы, малые ноны, чистые ундецимы, большие квартдецимы, чистые доудецимы, большие децимы, малые терцдецимы, малые квартдецимы.
Пример контрольных вопросов и практических заданий при изучении темы «Мелизмы»:
1. Что такое мелизмы?
2. Наиболее употребляемые виды мелизмов?
3. Что такое форшлаг?
4. Какие бывают форшлаги и как они изображаются?
5. Чем отличается долгий форшлаг от короткого?
6. Как исполняется долгий форшлаг, поставленный перед нотой с точкой? перед нотой без точки?
7. Как исполняется короткий форшлаг?
8. Как исполняется форшлаг, состоящий из двух, трех и более звуков?
9. Как исполняется короткий форшлаг, стоящий перед одной из аккордовых нот?
10. Что такое мордент?
11. Какие бывают морденты, как они обозначаются?
12. Как исполняется простой мордент, неперечеркнутый, перечеркнутый?
13. Как исполняется двойной мордент?, неперечеркнутый, перечеркнутый?
14. Что такое группетто?
15. Где ставиться группетто и каким знаком оно обозначается?
16. Из скольких звуков состоит группетто?
17. Какой звук в группетто называется главным?
18. В каком порядке исполняются звуки группетто?
19. Как исполняется группетто поставленное: над нотой? между одинаковыми нотами? между разными нотами? между нотой с точкой и ее дополнением? между нотой с двумя точками и ее дополнением?
20. Что такое трель?
21. Как обозначается трель?
22. С какой ноты начинается трель и как оканчивается?
23. С чего еще может начинаться трель, и какие тогда делаются указания в нотах?
24. Как обозначается трель, если она исполняется одновременно в двух, трех и более голосах?
25. К каким звукам относятся знаки альтерации, поставленные над или под мелизматическими обозначениями?
26. Исполняются ли мелизмы всегда одинаково или же исполнение их находится от чего либо в зависимости? если да, то от чего?
2. Написать разменным нотным письмом следующие примеры, содержащие мелизмы:
3. Сыграть на фортепиано следующие примеры, содержащие мелизмы:
Форма текущего контроля успеваемости:
-Итоговый урок. Проводится в конце каждой четверти. Повторение пройденного.
Методическое обеспечение учебного процесса(в том числе методические рекомендации педагогическим работникам и рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся).
Методические рекомендации.
Основные положения методики преподавания курса теории музыки:
1. Преподавание теории музыки на всем протяжении курса должно быть связано с восприятием музыки через слуховое восприятие. Это исключает возможность формального отношения к изучению теории музыки.
2. Музыкальные примеры для иллюстрации теоретического положения должны опираться на знакомый музыкальный материал, то есть опираться на ту музыкальную культуру, которая окружает и на которой воспитывается слух учащегося (народная музыка, композиторское творчество).
3. Преподавание теории музыки необходимо вести в тесной методологической связи с преподаванием сольфеджио. В курсе теории музыки следует постепенного обращаться к слуховому опыту учащихся: показывать на инструменте и интонировать голосом различные элементы музыки, а также приводить иллюстрации из музыкальной литературы. Но при этом и курс теории музыки – дисциплины теоретической, и курс сольфеджио – дисциплины практической, не должны каждый сам по себе терять самостоятельности.
Формы работы. Построение уроков.
Сложность предмета «элементарная теория музыки» - в ее многосоставности, объеме, разнообразии тем и направлений работы. Формы работы в курсе разнообразны. Это объяснение материала и изложение содержания темы, игра на фортепиано мелодий, секвенций, цифровок, гамм, интервалов, аккордов, выполнение письменных и устных заданий, анализ музыкальных произведений, сочинение мелодий и музыкальных построений.
Конкретные формы уроков:
1. Объяснение педагогом теоретического материала.
2. Систематическая проверка педагогом на каждом занятии выполнения письменных домашних заданий и устный опрос учащихся (в том числе, на фортепиано).
4. Выполнение учащимися письменных и устных домашних заданий, в том числе включающих в себя и игру на фортепиано секвенций, гамм, различных звукорядов, всевозможных интервалов и аккордов с разрешением, аккордовых последовательностей и т. д.
5. Возможно (по усмотрению педагога) проведение письменных контрольных работ в классе и устных опросов учащихся по отдельным крупным разделам курса.
Требования к контрольному уроку.
Письменная контрольная работа за весь курс может быть проведена, по усмотрению педагога, заранее, например, на последнем занятии или в специально отведенное время.
Устный зачет по элементарной теории музыки должен включать в себя следующие разделы: опрос учащихся по всему пройденному материалу. Сюда входят определения основных понятий и терминов, содержащихся в курсе, ответы на конкретные теоретические и практические вопросы, построения на фортепиано. Гамм, различных ладов, интервалов, аккордов – в тональности и от заданного звука, и разрешение интервалов и аккордов в тональности, игра секвенций и т. д.
Список литературы и средств обучения.
Элементарная теория музыки. – М., 1975. лементарная теория музыки. – М., 1991. Конспекты по элементарной теории музыки. Учебное пособие для учащихся музыкальных школ. – М., 2003. Элементарная теория музыки. – М., 1968. Практическое руководство по музыкальной грамоте. – М., 1962. адачи и упражнения по элементарной теории музыки.- М., 1965. Энциклопедический словарь юного музыканта. – М., 1985.
Музыкальные формы:
7. Строение музыкальных произведений. – М., 1979.
8. , Анализ музыкальных произведений. – М., 1967.
9. Музыкальная энциклопедия: в 6 т. /Под ред. . – М., 1991.
10. Музыкальная форма / и др. – М.; Л., 1974.
11. Анализ музыкальных произведений. – М.. 1958.
12. Музыкальная форма. – М.; Л., 1970.
