Дифференцированные задания (базового и повышенного уровней) по подготовке обучающихся 9 классов к написанию сочинения на ОГЭ по русскому языку (задание 15.2) (стр. 1 )

Дифференцированные задания (базового и повышенного уровней) по подготовке обучающихся 9 классов к написанию сочинения на ОГЭ по русскому языку (задание  15.2)

,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Полевской лицей»

Курского района Курской области

В девятом классе наступает завершающий этап подготовки обучающихся к сдаче государственной итоговой аттестации. Выпускники должны иметь точное представление о структуре экзамена и критериях оценивания работы.

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом содержания текста (15.2)

№	Критерии оценивания	Количество баллов
Понимание смысла фрагмента текста
Экзаменуемый дал верное объяснение содержания фрагмента. Ошибок в интерпретации нет.	2 балла
Экзаменуемый дал в целом верное объяснение содержания фрагмента, но допустил 1 ошибку в его интерпретации.	1 балл
Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания фрагмента текста, или экзаменуемый допустил 2 (или более) ошибки при интерпретации содержания фрагмента текста, или объяснение содержания фрагмента в работе экзаменуемого отсутствует.	0 баллов
Наличие примеров-аргументов
Экзаменуемый привёл из текста два примера-аргумента, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента	3 балла
Экзаменуемый привёл из текста один пример-аргумент, который соответствует объяснению содержания данного фрагмента	2 балла
Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) не из прочитанного текста	1 балл
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, объясняющего содержание данного фрагмента, или экзаменуемый привёл в качестве примера-аргумента данную в задании цитату или её часть	0 баллов
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста	2 балла
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста	1 балл
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста	0 баллов
Композиционная стройность
Работа экзаменуемого характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет	2 балла
Работа экзаменуемого характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена одна ошибка в построении текста	1 балл
В работе допущены две и более ошибки в построении текста	0 баллов
Максимальное количество баллов	9 баллов

Для подготовки к написанию сочинения-рассуждения 15.2 обучающиеся должны знать структуру текста данного вида.

Памятка для написания сочинения – рассуждения 15.2 ОГЭ по русскому языку

1. Вступление-тезис, где коротко сформулировано своё понимание смысла указанного фрагмента 1-2 предложения).

Речевые клише:

Смысл последних строк текста говорит нам о том, что… Текст заканчивается словами: "…". На мой взгляд, речь идет о том, что (как и др.) … Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в том, что … Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом... По моему мнению, в указанном фрагменте выражена главная мысль текста, которая заключается в следующем: … В этом отрывке автор говорит о том, что… Смысл данного отрывка я понимаю так: … В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…

Можно употребить вводные слова: я думаю, я считаю, на мой взгляд, по моему мнению, мне кажется, я убеждён и т. д.

2. Основная часть сочинения должна быть по объёму больше, чем вступление и заключение. Следует избегать пересказа текста,  изложения сведений, не имеющих прямого отношения к теме. Здесь необходимо доказать выраженную в тезисе мысль.

В основной части надо привести не менее двух аргументов (или доказательств) и подтвердить каждый аргумент минимум одним примером, взятым из текста.
Способы оформления примеров:
1) цитировать предложение (если оно не очень длинное), при этом знаки препинания расставляются так же, как и в предложении с прямой речью, или же предложение заключается в скобки. В некоторых случаях цитировать можно не всё предложение, а часть его, ставя на месте пропущенных слов многоточие.

2) указывать номера предложений без цитирования (это делается в том случае, если предложение очень длинное).

Для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать следующие речевые клише:

• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста.
• Подтвердить данный аргумент можно примером из …. предложения текста.
• Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения.
• В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного мною текста.
• Предложение № … подтверждает мысль о том, что … .
3. Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения. Вывод должен быть коротким, но ёмким по содержанию, логически связан с предыдущим изложением, не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам.

4. Абзацное членение текста – это одно из важных условий при написании сочинения, оно должно иметь не менее 3 –х абзацев.
  Помните, что если суммарный объём ваших сочинения и изложения составит 70–139 слов, то максимальный балл по каждому из критериев грамотности будет равняться всего 1.

       Работая над подготовкой обучающихся к написанию сочинения 15.2, необходимо дифференцировать работу, давая задания повышенного уровня тем выпускникам, которые будут в 11 классе писать итоговое сочинение и сдавать экзамены в форме ЕГЭ.

Приведем примеры упражнений  с различными видами заданий базового и повышенного уровней для подготовки обучающихся к написанию сочинения 15.2.. В завершении работы над некоторыми упражнениями обучающимся предлагается выполнение задания из варианта ФИПИ – 2016.

УМК по русскому языку 5-9 классы ,  ,  и др..

Упражнение 28. Прочитайте текст. Запишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Выделите грамматические основы. Найдите однородные члены, составьте их схемы.

Язык Пришвина – язык народный. Он мог сложиться лишь в тесном общении русского человека с природой, в труде, в простоте и мудрости народного характера.

Слова у Пришвина цветут сверкают. Они то шелестят как травы то бормочут как родники то пересвистываются как птицы то позванивают как первый лёд то наконец ложатся в нашей памяти медлительным строем подобно течению звёзд.

После Пришвина осталось большое количество записей и дневников. В них заключено много размышлений Михаила Михайловича о писательском мастерстве. В этом деле он был так же проницателен, как и в своём отношении к природе.

(К. Паустовский)

Базовый уровень:

аустовский говорит, что «язык Пришвина – язык народный»? Какие предложения из упражнения подтверждают эту мысль? Напишите сочинение-рассуждение «Язык Пришвина – язык народный», используя в качестве аргументов примеры из данного текста.

Повышенный уровень:

Какие средства выразительности использует К. Паустовский для описания «языка Пришвина»? (Ответ: сравнение, метафоры, эпитет, ряд однородных членов) Какие из перечисленных утверждений являются верными:

А) В первом абзаце содержится рассуждение.

Б) Во втором абзаце представлено описание.

В) Содержание третьего противопоставлено по смыслу содержанию первого абзаца.

Г) В третьем абзаце представлено повествование.

(Ответ: Б, Г.)

3.  Напишите сочинение-рассуждение «Язык Пришвина – язык народный», в качестве доказательства своего мнения используйте примеры из произведений Пришвина.

Упражнение 39. Прочитайте отрывок из книги известного лингвиста «По следам “Евгения Онегина”». Найдите вводные и вставные конструкции. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

Роман в стихах – явление в русской и мировой литературе уникальное… Поэзия авторского вдохновения в нём неразрывно связана с изображаемой прозой жизни. Совершенно неповторимы его (только лишь ему свойственные) поэтические краски. Внешне беспорядочное «собранье пёстрых глав» как называл свой роман автор представляет собой хорошо продуманную – хотя в процессе написания и меняющуюся – образную систему. В нём поразительно точно отражена и драматическая эпоха первой четверти XIX века и трепетная душа поэта и настоящая любовь к несчастной родине. В то же время в романе содержится поистине бездна «ума холодных наблюдений и сердца горестных замет» принадлежащих как сейчас модно говорить к общечеловеческим ценностям.

Базовый уровень:

Как называется роман в стихах ? (Ответ: «Евгений Онегин) В каком предложении заключена главная мысль текста? (Ответ: «Роман в стихах – явление в русской и мировой литературе уникальное…») Какими примерами (аргументами) автор подтверждает главную мысль? Согласны ли Вы с мнением автора? Приведите свои доказательства.

Повышенный уровень: