Психолог (стр. 1 )

Актуальность

Психолог вносит в деятельность педагогического коллектива основную психологическую идею – возможность гармонического развития личности каждого ребёнка – и содействует ее реализации в практической работе. Задача психолога в ДОУ – создание психологических условий для развития дошкольников, оказание психологической поддержки, помощи.

  Особый акцент психолог делает на работу с педагогами и родителями, отвечающими за детей, так как именно в семье оказывают решающее влияние на развитие, формирование характерологических особенностей дошкольников.

  Рабочая  программа реализуется посредством основной общеобразовательной  программы «От рождения до школы»  / Под ред. , , /.  Программа «От рождения до школы» является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования.

  Программа разработана в соответствии с Федеральными государственными требованиями (.)

Основой для разработки рабочей программы стали следующие нормативно-правовые документы:

Федеральный закон -ФЗ – I «Об образовании в РФ». Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России Устав ДОУ 6240 от 01.01.2001 Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ № 65/23-16 от 14.03.00г.  «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения». Конвенция о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.89 и ратифицирована Верховным Советом СССР 13.06.90. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 №26 г. Москва «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидеомиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ДОО»

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребёнка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребёнку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей и компетенций.

Так же строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа  обеспечивает учёт национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

  Основное приоритетное направление в деятельности образовательного учреждения являются  познавательно-речевое развитие, выстроено в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования  "От рождения до школы»

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Принципы программы:

В соответствии с ФГТ Программа  опирается на научные принципы ее построения, что учитывается при организации образовательного процесса:

принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятель­ность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития; сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики; соответствие  критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»; единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса; решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей в самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при  проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. принципы  гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Основные функции педагога-психолога в МАДОУ №77 – создание условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечению их эмоционального благополучия, свободному и эффективному развитию способностей каждого ребенка.

Цель работы: сопровождение процесса психологического развития детей посредством создания определенных условий в воспитательно-образовательном пространстве детского дошкольного учреждения

Задачи:

- отслеживание результатов психологического развития дошкольников;

- создание условий для оказания психологической помощи детям и родителям в решении проблем развития;

- осуществление психологического анализа образовательных программ (внутри ДОУ) и технологий с точки зрения их соответствия индивидуальным и возрастным особенностям детей;

- консультативная и информационная психологическая поддержка процессов образования, воспитания, и развития в образовательно-воспитательной среде ДОУ.

Основные направления деятельности педагога - психолога

1. Психодиагностика

Цель: получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса.

Выбор инструментария для проведения психодиагностики осуществляется психологом самостоятельно в зависимости от уровня профессиональной компетентности и круга решаемых развивающих задач.

Обязательно:

- Диагностика воспитанников старшей группы с целью определения уровня психического развития для организации и координации работы в подготовительной группе.

- Диагностика воспитанников в рамках психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) ДОУ, согласно положению о ПМПк.

- Диагностика психологической готовности к обучению в школе детей подготовительной группы.

- По запросам родителей, воспитателей, администрации ДОУ и личным наблюдениям психолог проводит углубленную диагностику развития ребенка, детского, педагогического, родительского коллективов с целью выявления и конкретизации проблем участников воспитательно-образовательного процесса.

Используемый диагностический инструментарий

№ п/п	Название методики	Цель	Возраст детей
1	«Свободная классификация»	Выявление элементов логического мышления	5-6 лет 6-7 лет
2	«Пиктограмма»	Выявление уровня словесно - логического мышления и опосредованного запоминания	5-6 лет 6-7 лет
3	«Десять слов»	Выявление уровня непосредственной памяти	5-6 лет 6-7 лет
4	«Коробка форм», «Пирамидка», «Мисочки»	Выявление уровня восприятия и пространственных отношений	3-4 лет 4-5 лет
5	«Перцептивное моделирование»	Выявление уровня развития  восприятия и наглядно-образного мышления	5-6 лет 6-7 лет
6	«Шифровка» Д. Векслер	Исследование устойчивости внимания	5-6 лет 6-7 лет
7	«Несуществующее животное»	Исследование личностных качеств ребенка и особенностей воображения	5-6 лет 6-7 лет
8	«Дорисовывание фигур»	Исследование личностных качеств ребенка и особенностей воображения	3-4 лет 4-5 лет
9	«Повторение слов и предложений»	Выявление уровня развития памяти	3-4 лет 4-5 лет
9	«Бирюльки»	Исследование уровня развития мелкой моторики	3-4 лет 4-5 лет
10	«Ориентировочный тест школьной зрелости» Керн - Йирасек	Определение школьной зрелости	6-7 лет
11	«Определение мотивов учения»	Определение уровня сформировнности мотивации к обучению в школе	6-7 лет
12	«От диагностики к развитию»	Исследование уровня развития	3-7 лет
13	Рисуночный тест «Моя семья»	Исследование взаимоотношений в семье, эмоционально-личностных трудностей ребенка	3-4 лет 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет
14	«Лесенка»	Выявление уровня самовосприятия и самооценки ребенка	4 - 5 лет 5 - 6 лет 6 – 7 лет
15	«Почта»	Исследование взаимоотношений ребенка в коллективе	4 - 5 лет 5 - 6 лет 6 – 7 лет
16	«Экспресс-диагностика интеллектуальных способностей» ,	Выявление уровня интеллектуальных способностей детей 6-7 лет	6-7 лет
17	«Диагностика адаптационного периода»	Определение уровня успешности адаптации ребенка к условиям детского сада	1 младший возраст

2. Психопрофилактика