Дневник классного руководителя (стр. 4 )

  1. Общешкольные мероприятия

1 полугодие

№ п./п.	Дата проведения	Название мероприятия	Ответственные	Классный руководитель
1.	1 сентября	День  знаний	-
2.	5 октября	День учителя	-
3.	18-27 ноября	День матери	-

  2.Перспективный план работы с классным коллективом на 1 полугодие

Месяц	Основные направления воспитательной работы
Тема	Результат, выводы
Сентябрь	1.Праздник «День знаний»	Мероприятие прошло  успешно. Поставленные цели достигнуты. Праздничное настроение было и у педагогов, и у учеников.
2. Составление  эскизов по оформлению пришкольного участка.	Принимал участие
Октябрь	1.Праздник «День учителя»	В празднике обучающиеся 10 класса принимали активное участие. Концерт прошёл хорошо. Поставленные цели достигнуты.
2.Анкетирование «Изучение мотивов участия в деятельности» «Изучение социализированности личности»	Преобладают личностные мотивы участия в деятельности-48 % и коллективные у 36%. Большая часть обучающихся имеет среднюю степень социализированности-66%
3.Участие в предметных неделях русского языка, литературы, иностранного языка	Приняли  участие в предметных неделях, но призовых мест не заняли. Причина: во время проведения предметных недель в классе присутствовало от2 до 4 человек, что связано с карантином.
Декабрь	1.Мероприятия, посвящённые «Дню Матери»	Приняли участие также в малом количестве в связи с карантином. Провели тематический классный час «Славим имя матери». В конкурсе синквейнов о маме лучшими в 10а классе были и частвовали в общешкольных мероприятиях.
2. Дискуссия «Зачем творить добро?»	Дискуссия прошла интересно. Ученики высказывали своё мнение, провели оценку своих проступков  и сделали  вывод о своей жизненой позиции по отношению к окружающим людям.
3.Анкетирование «Выявление уровня самооценки» «Отношение к своему здоровью»	В коллективе преобладает средний уровень самооценки-64% Отношение к своему здоровью у обучающихся на среднем доминантном уровне-69%
5.Итоги успеваемости за 1 полугодие	Успеваемость-100% Качество знаний-18% На «4» и «5»- 7 человек. Неуспевающих нет.

3. Анкетирование учащихся

Анкета учащимся по выявлению уровня самооценки (по )

2 – да; 1 – трудно сказать; 0 – нет.

Вопросы:

Мне нравится создавать фантастические проекты. Могу представить себе то, чего не бывает на свете. Буду участвовать в том деле, которое для меня ново. Быстро нахожу решения в трудных ситуациях. В основном стараюсь обо всем иметь свое мнение. Мне нравится находить причины своих неудач. Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений. Могу обосновать: почему мне что-то нравится или не нравится. Мне нетрудно в любой задаче выделить главное и второстепенное. Убедительно могу доказать правоту. Умею сложную задачу разделить на несколько простых. У меня часто рождаются интересные идеи. Мне интереснее работать творчески, чем по-другому. Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу проявить творчество. Мне нравится организовывать своих товарищей на интересные дела. Для меня важно, как оценивают мой труд окружающие.

Результат:

24-32 балла – высокий уровень;

12-24 балла – средний;

0-12 баллов – низкий.

Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности

(по )

Цель: выявление мотивов учащихся в деятельности.

Ход проведения: учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности.

Для ответа используется следующая шкала:

3 – привлекает очень сильно;

2 – привлекает в значительной степени;

1 – привлекает слабо;

0 – не привлекает совсем.

Что привлекает в деятельности?

Интересное дело. Общение с разными людьми. Помощь товарищам. Возможность передать свои знания. Творчество. Приобретение новых знаний, умений. Возможность руководить другими. Участие в делах своего коллектива. Вероятность заслужить уважение товарищей. Сделать доброе дело для других. Выделиться среди других. Выработать у себя определенные черты характера.

Обработка и интерпретация результатов

Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:

а) коллективные мотивы (п. 3, 4, 8, 10);

б) личностные мотивы (п. 1, 2, 5, 6, 12);

в) престижные мотивы (п. 7, 9, 11).

Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия школьников в деятельности.

Методика изучения социализированности

(социальной адаптированности, активности, автономности,

нравственной воспитанности) личности учащихся

(по )

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Ход проведения: учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – всегда; 3 – почти всегда; 2 – иногда; 1 – очень редко; 0 – никогда.

Стараюсь слушаться во всём своих учителей и родителей. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других. За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха. Я умею прощать людей. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи. Мне хочется быть впереди других в любом деле. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие. Общаясь с товарищами, отстаиваю своё мнение. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю. Мне нравится помогать людям. Мне хочется, чтобы со мной все дружили. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать. Переживаю неприятности других, как свои. Стремлюсь не ссориться с товарищами. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца. Стараюсь защитить тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.

1 5 9 13 17

2 6 10 14 18

3 7 11 15 19

4 8 12 16 20

Обработка полученных данных

Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности – с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет(ют) низкий уровень социальной адаптированности.

, кандидат психологических наук

Методика "Психологическая культура личности" (для учащихся 2 – 7 классов средней школы)

Методика предназначена для изучения особенностей психологического функционирования личности школьников начальной и средней школы (2 – 7 классов).

Психологическая культура личности – это характеристика гармоничности построения основных процессов поведения и управления ими. Она выражается, в первую очередь, в достаточно хорошей саморегуляции действий и эмоций, в конструктивности общения и конструктивном ведении различных дел, в наличии выраженных процессов самоопределения, творчества и саморазвития. В контексте данной методики речь скорее идет о культуре совершения психологических процессов, а не о культуре психологических знаний.

Методика позволяет изучать выраженность и качество шести частных видов культурно-психологических поведенческих проявлений учащихся:

1 – самопонимание и самопознание, наличие самоанализа своих личностных и поведенческих особенностей, в результате которого начинают лучше осознаваться свои планы, отношения и психологические особенности, образуется самооценка, реально помогающая жить, ставить осуществимые цели и задачи, направлять конкретные усилия в соответствующее своим склонностям и предпочтениям русло, быть самим собой;

2 - конструктивность общения со сверстниками, ближними и дальними людьми, помогающее продуктивному разрешению личных, деловых и общественных вопросов;

3 - хорошая саморегуляция своих эмоций, действий и мыслей - развитые умения поддерживать положительный эмоциональный тон, сохранять спокойствие в стрессовых ситуациях, проявлять гибкость при решении сложных познавательных задач и в общении;

4 – наличие творчества – охотное освоение новых дел и игр, придумывание новых способов выполнения привычной деятельности и новых игр;

5 - самоорганизованность - достаточно реалистичное их планирование, доведение начатого дела до конца, выполнение деловых обещаний, умение распределять время на учебу и другие дела;