Адаптированная основная общеобразовательная программа (стр. 22 )

Печать  на  принтере.  Различение  составных  частей  принтера. Соблюдение  последовательности  действий  при  работе  на  принтере: включение принтера, заправление бумаги в лоток, запуск программы печать, вынимание распечатанных листов, выключение принтера.

Соблюдение последовательности действий при изготовлении блокнота: изготовление  обложки,  ламинирование  обложки,  нарезка  листов,  сборка блокнота.  Соблюдение  последовательности  действий  при  изготовлении календаря:  вставление  рисунка  в  сетку-разметку,  вставление  календарной сетки в сетку-разметку, распечатка на принтере, ламинирование  заготовки, нарезка календарей, обрезка углов.

Растениеводство.

Выращивание  комнатных  растений.  Определение  необходимости полива растения. Определение количества воды для полива. Полив растения.  Рыхление  почвы.  Пересадка  растения.  Мытье  растения.  Опрыскивание растений. Удаление сухих листьев с растений. Мытье горшков и поддонов.

Выращивание растений в открытом грунте. Перекапывание почвы.  Рыхление почвы. Внесение органических удобрений в почву. Приготовление  компоста. Оформление грядки и междурядья. Изготовление бороздки(лунки) на  грядке.  Выкапывание  ямы.  Подготовка  семян  к  посадке.  Посев  семян.  Высаживание  рассады  в  открытый  грунт.  Полив  растений.  Удаление сорняков.  Обрезка  веток.  Выкапывание  овощей.  Срезание  овощей.  Подготовка  овощей  к  хранению (очищение  от  земли,  обрезка  ботвы,  просушивание). Чистка и мытье садового инвентаря.

Швейное дело.

Ручное  шитье.  Различение  инструментов  и  материалов  для  ручного шитья.  Подготовка  рабочего  места.  Отрезание  нити  определенной  длины.  Вдевание нити в иголку. Завязывание узелка. Пришивание пуговицы с двумя отверстиями (с четырьмя отверстиями, на ножке). Выполнение шва«вперед иголкой». Закрепление нити на ткани. Выполнение шва «через край».

Шитье  на  электрической  машинке.  Различение  основных  частей электрической швейной машинки. Подготовка рабочего места. Наматывание нити  на  шпульку.  Вставление  шпульки  с  ниткой  в  шпульный  колпачок. Вставление шпульного колпачка в челнок. Заправка верхней нити. Вывод нижней  нити  на  платформу  машины.  Соблюдение  последовательности действий  при  подготовке  швейной  машины  к  работе:  установка  педали,  включение  в  сеть,  наматывание  нити  на  шпульку,  вставление  шпульки  с ниткой  в  шпульный  колпачок,  вставление  шпульного  колпачка  в  челнок,  заправка верхней нити, вывод нижней нити наверх. Подведение ткани под лапку. Опускание иголки в ткань. Соблюдение последовательности действий при подготовке к шитью: поднимание лапки, подведение ткани под лапку,  опускание  иголки,  опускание  лапки.  Соблюдение  последовательности действий при выполнении строчки: нажатие на педаль, регулировка ткани во время  строчки,  отпускание  педали. Соблюдение  последовательности действий по окончании шитья: поднятие лапки, поднятие иголки, вынимании ткани из-под лапки, обрезание нити. Уборка рабочего места. 

Кройка  и  сборка  изделия.  Соблюдение  последовательности  кройки деталей изделия: раскладывание ткани, накладывание выкройки на  ткани,  закрепление  выкройки  на  ткани,  обведение  выкройки  мелом,  выполнение припуска  на  шов,  снятие  выкройки  с  ткани,  вырезание  детали  изделия. Соединение деталей изделия.

Соблюдение последовательности действий при пошиве сумки: выбор ткани и подбор соответствующих ниток, кройка изделия, сборка изделия,  строчка швов основы и ручки сумки, удаление наметочного шва, утюжка швов,  обработка  верхнего  края  сумки,  приметывание  ручки  к  верхней стороне сумки, строчка ручки на швейной машине, удаление наметочного шва, утюжка готового изделия, пришивание деревянных бусин. Соблюдение последовательности  действий  при  изготовлении  панно «Рябина»: изготовление  веток  и  листьев,  приметывание  веток  и  листьев  к  основе,  пристрачивание  веток  и  листьев  на  основу,  удаление  наметочного  шва,  пришивание пуговиц(ягод) к основе, обработка краев изделия.

Программы  коррекционных курсов.

Программа коррекционных курсов адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, ТМНР направлена на создание системы комплексной помощи детям в освоении основных образовательных программ, коррекцию недостатков в физическом, психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию, а также на обеспечение условий для реализации основных образовательных программ. Коррекционная часть предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ОВЗ посредством индивидуализации образовательного процесса.

Целью программы является выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, ТМНР при освоении ими основных образовательных программ в образовательной организации.

Задачи программы:

1. Реализация комплексного индивидуально ориентированного психолого - педагогического сопровождения в условиях образовательного процесса детей с особыми образовательными потребностями с учетом состояния здоровья и особенностей психофизического развития и в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии.

2. Определение специальных условий воспитания, обучения детей, их жизнедеятельности и учебной деятельности, условий использования специальных учебных и дидактических пособий, условий соблюдения допустимого уровня нагрузки, определяемого с привлечением медицинских работников, условий проведения групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

Программа составлена с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР:

• раннее получение специальной помощи средствами образования;

• обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как через содержание предметных областей, так и в процессе коррекционной работы;

• научный, практико-ориентированный, действенный характер содержания образования;

• доступность содержания познавательных задач, реализуемых в процессе образования;

• систематическая актуализация сформированных у обучающихся знаний и умений;

• специальное обучение их «переносу» с учетом изменяющихся условий учебных, познавательных, трудовых и других ситуаций;

• обеспечение особой пространственной и временной организации общеобразовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и динамики психических процессов, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

• использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения обучающихся, демонстрирующих доброжелательное и уважительное отношение к ним;

• развитие мотивации и интереса к познанию окружающего мира с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающегося к обучению и социальному взаимодействию со средой;

• стимуляция познавательной активности, формирование позитивного отношения к окружающему миру;

• индивидуализация и дифференциация обучения с учетом состояния и особенностей коммуникации, восприятия, двигательного и познавательного развития детей.

Программа составлена с учетом специальных условий получения образования обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, ТМНР:

- использование специальных методов воспитания и обучения;

- использование специальных учебных пособий и дидактических материалов;

- использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;

- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;

- другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с умеренной умственной отсталостью.

Одним из основных механизмов реализации программы коррекционных курсов в МБОУ «БардымскаяС(К)ОШИ» является комплексное сопровождение детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, ТМНР, специалистами различного профиля.

Ресурсом для выстраивания индивидуализации и дифференциации образовательного процесса выступает материально-техническая база школы, призванная обеспечить реализацию программы коррекционной курсов и стать гарантом освоения обучающимися основных образовательных программ. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, ТМНР отвечает не только общим, но и особым образовательным потребностям детей этой категории. В связи с этим в структуре материально-технического обеспечения выделяются требования к:

• организации пространства, в котором обучается ребенок;

• организации временного режима обучения;

• организации рабочего места ребенка;

• техническим средствам обеспечения комфортного доступа ребенка к образованию;

• техническим средствам обучения для каждой категории детей (включая специализированные компьютерные инструменты обучения, ориентированные на удовлетворение особых образовательных потребностей);