Предметные

Области

Классы

Учебные предметы

Количество часов в неделю

Всего

V

VI 

VII 

VIII 

IX

X

XI

XII

I. Обязательная часть

1. Язык и речевая

практика

1.1 Речь и альтернативная

коммуникация

2

2

2

2

2

2

2

2

16

2. Математика 

2.1.Математические

представления

2

2

2

2

2

2

2

1

15

3. Окружающий

мир

3.1 Окружающий

природный мир

2

2

2

2

2

2

2

-

14

3.2 Человек 

2

1

1

1

-

-

-

-

5

3.3 Домоводство 

3

5

5

5

5

5

5

5

39

3.4. Окружающий

социальный мир

2

2

2

3

3

3

3

4

22

4. Искусство

4.1 Музыка и движение 

2

2

2

2

2

2

2

1

15

4.2 Изобразительная

деятельность

3

3

3

-

-

-

-

-

9

5. Физическая

культура

5.1 Адаптивная

физкультура

2

2

2

2

2

2

2

2

16

6.Технологии

6.1. Профильный труд

-

2

2

4

5

5

5

7

30

7.Коррекционно-развивающие занятия

2

2

2

2

2

2

2

2

16

Итого

22

25

25

25

25

25

25

25

197

Максимально допустимая недельная

Нагрузка (при5-дневной учебной неделе)

22

25

25

25

25

25

25

25

197

II. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Коррекционные курсы

V

VI 

VII 

VIII 

IX

X

XI

XII

Всего

1. Сенсорное развитие 

3

2

2

2

2

2

2

2

17

2. Предметно-практические действия

3

2

2

2

2

2

2

2

17

3. Двигательное развитие 

2

2

2

2

2

2

2

2

16

4. Альтернативная коммуникация

2

2

2

2

2

2

2

2

16

Итого коррекционные курсы

10

8

8

8

8

8

8

8

66

Внеурочная деятельность

6

8

8

8

8

8

8

8

62

Всего к финансированию:

38

41

41

41

41

41

41

41

325

4.2.Система условий реализации адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2).

Условия  получения  образования  обучающимися  с  умственной отсталостью  включают  систему  требований  к  кадровому,  финансово экономическому  и  материально-техническому  обеспечению  освоения обучающимися варианта 2 АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Уровень квалификации

Учебно-воспитательная работа осуществляется коллективом педагогов

Кадровое  обеспечение,  реализующей вариант 2 АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития, предполагает междисциплинарный состав специалистов (педагогические, медицинские и социальные  работники),  компетентных  в  понимании  особых образовательных  потребностей  обучающихся,  которые  в  состоянии обеспечить  систематическую  медицинскую,  психолого-педагогическую  и социальную  поддержку.  В  зависимости  от  состава  обучающихся  в  штат специалистов  включаются:  учителя-дефектологи (олигофренопедагоги),  логопеды,  психологи,  специалисты  по лечебной и адаптивной физкультуре, социальные педагоги, врачи (психиатр,  педиатр).

Образовательной организацией соблюдены требования к уровню и направленности подготовки специалистов, определенные единый квалификационным справочником должностей, руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» от 01.01.2001 г. № 000.

Некоторые обучающиеся по состоянию здоровья не могут посещать образовательные  организации.  В  таких  случаях  на  основании  заключения медицинской организации и письменного обращения родителей (законных представителей)  обучение  по  специальным  индивидуальным  программам  развития  организуется  на  дому  или  в  медицинских  организациях.

Администрацией предусмотрены занятия различных специалистов на дому, консультирование  родителей.

Специалисты, участвующие в реализации АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2):

    учитель (олигофренопедагог); учитель - логопед; педагог - психолог; социальный педагог; врачи (психиатр, педиатр); воспитатели; учитель музыки; учитель адаптивной физкультуры.

Междисциплинарное  взаимодействие  всех  специалистов  должно  быть

обеспечено  на  всех  этапах  образования  обучающихся:  психолого-педагогическое  изучение,  разработка  СИПР,  ее  реализация  и  анализ результатов обучения.

Специалисты, участвующие в реализации АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2),  должны  обладать  следующими компетенциями:

    наличие  позитивного  отношения  к  возможностям  обучающихся  с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР, к их развитию, социальной адаптации, приобретению житейского опыта; понимание  теоретико-методологических  основ  психолого-педагогической помощи обучающимся; знание этиологии умственной отсталости, тяжелых и множественных нарушений, теоретических основ диагностики развития обучающихся с такими нарушениями, формирование практических умений проведения психолого-педагогического изучения обучающихся; наличие  представлений  о  своеобразии  психофизического  развития обучающихся; понимание  цели  образования  данной  группы  обучающихся  как развития  необходимых  для  жизни  в  обществе  практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь максимально возможной  самостоятельности  и  самореализации  в  повседневной жизни; учет  индивидуальных  возможностей  и  особых  образовательных потребностей  ребенка  при  определении  содержания  и  методов коррекционной работы; способность  к  разработке  специальных  индивидуальных  программ развития,  к  адекватной  оценке  достижений  в  развитии  и  обучении обучающихся; наличие представлений о специфике «обходных путей», необходимых для  обеспечения  развития  и  обучения  обучающихся  с  различным сочетанием первичных нарушений; активное  участие  в  специальной  организации  жизни  ребенка  в условиях  дома  и  образовательной  организации,  позволяющей планомерно расширять его жизненный опыт и социальные контакты; определение  содержания  психолого-педагогического  сопровождения обучающихся  в  семье,  понимание  наиболее  эффективных  путей  его организации; умение организовывать взаимодействие обучающихся друг с другом и с  взрослыми,  расширять  круг  общения,  обеспечивая  выход обучающегося за пределы семьи и образовательной организации; наличие  творческого  отношения  к  педагогической  деятельности  по образованию  обучающихся  данной  группы,  способности  к  поискам инновационных  и  нетрадиционных  методов  развития  обучающихся,  внедрению новых технологий  развития и  образования; наличие  способности  к  общению  и  проведению  консультативно-методической работы с родителями обучающихся; владение  навыками  профессионального  ухода,  предусматривающими уважительное отношение (с эмпатией) к ребенку, вызывающее у него доверие и желание взаимодействовать с взрослым; наличие  способности  к  работе  в  условиях  междисциплинарной команды специалистов.

Образовательная  организация обеспечивает возможность  профессионального  развития  педагогических  работников  образовательного  учреждения  в  сфере  коррекционной  (специальной)  педагогики: курсы повышения квалификации, методическая работа, обобщения и распространения опыта  использования современных технологий  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35