Живопись в вальдорфском
детском саду
Мир ребенка – это мир цвета. Целый день дети окружены различными цветами. Только во тьме цвет исчезает, только свет делает цвет видимым. Внутренне ребенок сопереживает тому, как в течение года изменяются цвета в природе. И так происходит каждый год. Из серой мрачной зимы возникают весенние цвета: сначала это - свежий зеленый, затем цветочное многоцветье. У каждого ребенка есть свои предпочтения в выборе определенного цвета или цветка.
Занятия живописью открывают для детей большие возможности в достижении сущности цвета, наиболее чистые формы будут «нарисованы светом»: как, например, рассвет или закат. Искусство предоставляет нам особую возможность поддерживать душевное развитие, находясь в той области, где все душевные качества соединяются в творчестве. Благодаря творчеству рождается и энтузиазм. А из этого развиваются идеи. Как только появляется образ, чувства взвешивают, что именно необходимо сделать для его воплощения. Затем необходимые действия завершают реализацию идеи. По существу, все виды искусства следуют этим путем.
В вальдорфском детском саду важнейшую роль играет элемент ритма дня, недели и года. Каждый день имеет свой собственный характер. Например, в понедельник будет рисование, во вторник – лепка и т. д. Всегда в один и тот же день каждую неделю. Все повторяется в определенном ритме. И это дает детям то, на что можно опереться. Они знают, где они находятся, имея хорошо простроенные, ежедневно и еженедельно чередующиеся концентрацию и расслабление.
Таким же образом входит и живопись в еженедельный ритм. Дети дошкольного возраста имеют естественную потребность выразить себя, заполнить себя цветом. Они наслаждаются, делая цвета светлее или темнее. Дети удивлены, когда цвета выпрыгивают на бумагу. Предметы, окружающие их, имеют фиксированный цвет, однако на бумаге цвета движутся свободно, появляясь и исчезая. Таким образом, живопись – интенсивное переживание и ключ к инстинктивному пониманию того, как цвета возникают и изменяются.
Подражание взрослому у ребенка дошкольного возраста лежит в основе педагогического принципа в преподавании живописи в детском саду. Ребенок следует за рисующим воспитателем. Дети естественным образом подражают рисункам воспитателя, потому что испытывают к нему симпатию. Очень важно оставить детям выбор: присоединиться ли к рисованию, или стоять и смотреть. Для некоторых детей достаточно просто наблюдения за игрой цвета.
В детском саду мы не говорим об «уроках» живописи. Существует много других видов деятельности, в которых дошкольник подражает работе и игре воспитателя, его жестам и пению. Дети также могут помогать в подготовке: смешивание и размешивание красок, наполнение стаканчиков водой, расстановка стульчиков и столов и т. д. Особенно более взрослые дети вскоре научаются тому, как все должно быть подготовлено для живописи. Воспитатель всегда подает пример.
То, что дети рисуют в детском саду, должно оставаться открытым. Три чистых цвета: желтый, красный и синий - в их распоряжении. Наставления не даются. Цветовая игра на бумаге и в стаканчиках с водой — это каждый раз маленькое приключение. Часто дети комментируют свои рисунки, необычайно волнуясь. После занятий они часто заталкивают своих родителей в группы, стремясь показать им, что вышло на рисунках. Они даже не полностью высохли, но все же производят очень живое впечатление. Никогда не спрашивайте, что там нарисовано, если ребенок сам Вам не объясняет. Делание, переживание - наиболее важный аспект для ребенка дошкольного возраста.
На фото – занятия живописью и рисунки детей группы «Гнёздышко»
