Классный час
Тема: «Вежливость и невежество»
Цели: познакомить детей с общепринятыми нормами нравственности; воспитывать культуру общения, взаимоуважение.
Ход занятий
I. Введение в тему.
Беседа «Вежливость».
- Ребята, вы часто слышите слова от взрослых: «Будь вежлив». А что такое вежливость? (Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим вокруг было приятно с тобой общаться.)
-Сегодня мы с вами поговорим о том, как нужно вести себя, чтобы избежать упрека в свой адрес: «Какой он невежа!».
II. Основная часть.
1. Знакомство со словами вежливости
- Какие «вежливые» слова вы знаете?
-Назовите первые слова, которыми мы начинаем день? (Доброе утро).
Учитель. Произнося слова «доброе утро», мы желаем нашим домашним, близким, знакомым, друзьям хорошего здоровья, приятного настроения, хотим, чтобы день у них был радостным, светлым – добрым. Вот как хорошо об этом сказано в стихотворении В. Коркина «Я и солнышко».
Ученики, заранее подготовленные, читают поочередно стихотворение.
1-й чтец. Солнышко ясное встало.
- Доброе утро! –
Сказало.
- Доброе утро! –
Кричу я прохожим,
Веселым прохожим,
На утро похожим…
2-й чтец. Но если проснешься,
И дождик в окно
Стучит да стучит
И без солнца темно?
Доброе утро,
Друзья, все равно…
Придумано мудро:
- Доброе утро!
- А вот стихи Эммы Мошковской.
3-й чтец. КИСЛЫЕ СТИХИ
Встало солнце кислое.
Смотри – небо кислое,
В кислом небе
Кислое облако повисло.
И спешат несчастные
Кислые прохожие.
И едят ужасное
Кислое мороженое.
Даже сахар кислый!
Скисло все варенье!
Потому что кислое
Было настроение.
- Почему у всех было кислое настроение? (Потому что им никто не сказал «доброе утро».)
- Так делают только невежи. Если даже плохая погода, пасмурно, сыро, грязь, но стоит сказать: «доброе утро» - и сразу станет теплее, радостнее. А как надо произносить эти слова?
Можно ли говорить «доброе утро» нахмурясь, недовольным голосом? (Надо говорить весело, радостно, от души.)
- А какие слова мы говорим днем, вечером? (Добрый день, добрый вечер.)
1-й чтец. ДОБРЫЕ СЛОВА
Добрые слова не лень
Повторять мне трижды в день.
Только выйду за ворота,
Всем идущим на работу,
Кузнецу, ткачу, врачу,
«С добрым утром!» - я кричу.
«Добрый день!» - кричу я вслед
Всем идущим на обед.
«Добрый вечер» - так встречаю
Всех, домой спешащих к чаю.
2-й чтец. Дядя Саша огорчен,
Рассказал он вот о чем:
«Видел Настю-дошколенка
Я на улице сейчас.
Настя – славная девчонка,
Настя ходит в первый класс.
Но… давно уже от Настеньки
Я не слышу слова… Здравствуйте!»
О. Дриз
- Когда мы произносим это слово? (Это слово мы говорим при встрече.)
- Слово «здравствуйте» очень старое. Связано оно со словом «дерево». Когда-то давно люди, произнося слово «здравствуйте», желали друг другу быть здоровыми, крепкими, могучими, как дерево, дуб например. И теперь мы, когда говорим это слово, желаем человеку быть здоровым, сильным, крепким.
Все эти слова хороши тогда, когда человеку действительно желают добра, здоровья.
2. Беседа «Просьба и отказ».
- Как скажет вежливый человек, а как невежа?
Сказали Волу:
- Уважаемый Вол!
Отвезите, пожалуйста,
В школу стол.
Ответы:
а) Ну вот еще, б) Рад бы помочь,
Охота была! Но ехать невмочь.
Найдите Мне отдавили копыта,
Какого-нибудь Фирма сейчас закрыта.
Осла! Извините, я занят сейчас,
Сделаю в следующий раз.
- Как вы поступите:
а) если вы сидите в трамвае, а зашла старушка;
б) если вы видите, что кто-то не уступает место больному;
в) если вы нечаянно наступили кому-то на ногу;
г) если вам кто-то наступил на ногу;
д) если вы видите, как старушка несет сумку тяжелую;
е) если вас пригласили в гости, а вы опоздали;
ж) если вы идете на улицу гулять?
- Выберите варианты наиболее вежливого выражения просьбы:
а) Уступите, пожалуйста, место.
б) Извините, не уступите ли вы место?
в) Уступите место. Вы что не видите, что я еле на ногах стою?
г) Извините, пожалуйста, я вас очень прошу, будьте добры, уступите мне место.
3. Инсценирование стихотворения.
АННА-ВАННА-БРИГАДИР
- Анна-Ванна, наш отряд
Хочет видеть поросят!
Мы их не обидим:
Поглядим и выйдем.
- Уходите со двора,
Лучше не просите!
Поросят купать пора,
После приходите.
-Анна-Ванна, наш отряд
Хочет видеть поросят
И потрогать спинки –
Много ли щетинки?
- Уходите со двора,
Лучше не просите!
Поросят кормить пора,
После приходите.
- Анна-Ванна, наш отряд
Хочет видеть поросят!
Рыльца – пятачками?
Хвостики – крючками?
- Уходите со двора,
Лучше не просите!
Поросятам спать пора,
После приходите.
- Анна-Ванна, наш отряд
Хочет видеть поросят!
- Уходите со двора,
Лучше не просите!
Мы уже фонарь зажгли –
Поросята спать легли.
Л. Квитко
- Сколько раз отказывала Анна-Ванна-бригадир?
- Как можно было бы упросить строгую Анну-Ванну? Может быть, надо было бы поговорить более вежливо, пообещать помочь?
Дети отвечают.
4. Игра в рифмы.
- А сейчас проверим, хорошо ли вы запомнили вежливые слова, поиграем в рифмы:
- Растает даже ледяная глыба
От слова теплого… (Спасибо.)
Ученики. А слово-то какое!
Очень дорогое!
- Зазеленеет старый пень,
Когда услышит… (Добрый день.)
Ученики. А слово-то какое!
Очень дорогое!
- Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь… (Здравствуйте.)
Ученики. А слово-то какое!
Очень дорогое!
- Когда нас бранят за шалости,
Говорим… (Простите, пожалуйста.)
Ученики. А слово-то какое!
Очень дорогое!
- Встретил Витю я – соседа…
Встреча грустная была.
На меня он, как торпеда,
Налетел из-за угла!
Но – представьте! – зря от Вити
Ждал я слова… (Извините.)
Ученики. А слово-то какое!
Очень дорогое!
- И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят … (До свидания.)
Ученики. А слово-то какое!
Очень дорогое!
- Игру заканчивать пора.
Мы все надеемся, что с ней Ты стал добрее и умней.
Самоанализ классного часа в 3 классе
Тема моего классного часа «Вежливость и невежество».
Цель мероприятия: формирование таких нравственных категорий, как "вежливость" и "невежество".
Формируемые УУД
Личностные: самоопределение себя как личности, умеющей сопереживать и способной совершать добрые поступки ради других;
осознание доброты как одной из главных ценностей в жизни человека.
Метапредметные:
1. Познавательные: умение классифицировать объекты; осуществление поиска информации из разных источников; установление причинно-следственной связи;
2. Регулятивные: удерживание задачи; самооценка
3. Коммуникативные: умение выражать свои мысли; владение монологической формой речи; умение высказывать свое мнение и адекватно воспринимать чужое в групповой работе
Форма проведения: урок - дискуссии с элементами тренинга.
На классном часе были применены технологии коллективно-творческого воспитания, здоровьесберегающие технологии (физкультминутка), ИКТ, проблемного обучения через решения практических задач, личностно - ориентированного обучения, сотрудничество.
Тема классного часа выбрана не случайно, так как умения общаться, быть отзывчивым, правильно строить свое суждение являются ключевыми составляющими коммуникативной компетенции Высокая мотивация обучающихся достигалась за счет необычной формы заданий, даже простое приветствие выполнено в необычной форме, что помогло настроить учеников на общение и улучшить их настроение. Далее по ходу занятия ребята не просто слушают учителя, а отправляются в путешествие по жизненной дороге, помогая им разобраться, что же такое добро и зло.
Данный классный час ориентирован на новые образовательные стандарты, так как в первую очередь перед детьми была поставлена проблема (что такоевежливость), кроме того, ориентирует детей на анализ (работа в группах и анализ ситуаций), коммуникацию и умение договариваться и выработать совместное решение (обсуждение и выбор лучшего решения).
Материал мероприятия был подобран с учетом возрастных особенностей обучающихся 3 класса, т. к. одним из основных видов деятельности, согласно классификации Эльконина, является игра, именно эта форма легла в основу урока, что позволило повысить мотивацию обучающихся, также увидеть добро и зло на конкретных ситуативных примерах и в итоге опереться на жизненный опыт учеников, с целью развития познавательной активности и самостоятельности.
Во время классного часа я постаралась создать условия для исследовательской деятельности учащихся за счет таких вопросов, как «Как же нам помочь? Как их исправить? Объясните, сравните, найдите ошибку (объяснение ошибок детей в ситуациях). Моя роль заключалась в создании условий, чтобы дети сами добывали знания в процессе познавательной, исследовательской деятельности, в работе над заданиями, непосредственно связанными с такой проблемой реальной жизни, как добро и зло.
В моей работе я использовала следующие методы: метод наблюдения, сравнения, обобщения и анализа, применила диалоговые формы общения (обсуждение ситуаций, диалог друг с другом и учителем).
Учащиеся были включены в серию взаимосвязанных учебных ситуаций, которые объединены общей целью, что обеспечивает логическую целостность классного часа.
Считаю, что классный час цели достиг, что подтверждает рефлексия детей в конце занятия.
Классный час на тему : “Жизнь дана на добрые дела”
Цель:формирование этических норм поведения в обществе и общения друг с другом, развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся.
Задачи: Разговорить детей, взволновать словом, вызвать на заинтересованный разговор; обогатить лексикон учащихся новыми словами и понятиями о добре и доброте; расширить представления детей об этих словах с позиций нравственного смысла; закрепить практические и поведенческие навыки через нетрадиционные задания; развивать детское речевое творчество.
– формировать у учащихся этические представления, знания о категориях добра и зла;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
