Планирование работы по физическому воспитанию в дошкольном учреждении

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Важную роль в организации физического воспитания в ДОУ играет планирование – распределение физических упражнений и приёмов их проведения в разных формах работы по физическому воспитанию на определённый отрезок времени. Оно помогает наряду с решением оздоровительных и воспитательных задач распределять обучение движениям по этапам, обеспечивать усвоение программного материала, целенаправленно влиять на воспитание физической культуры детей.

Цель планирования – обеспечить высокие результаты в физическом и двигательном развитии детей.

Планирование – это достаточно сложный творческий процесс, определяющий в конечном итоге эффективность деятельности педагога. Выверенное, тщательно разработанное планирование не может без изменений и дополнений оставаться на много лет. Есть много факторов, которые требуют посто­янного обновления, совершенствования. Самым существенным при разработке планирования является то, что весь педагогический процесс становится управляемым, контролируемым.

Планирование работы по физической культуре в дошкольном учреждении значительно отличается по своему содержанию от планирования по другим разделам обучения и воспитания до­школьников. Это обусловливается спецификой процесса обучения двигательным  действиям, структурой программы и необходимостью наряду с решением образовательных и воспитательных задач целенаправленно влиять на физическое развитие детей, их оздоровление.

Планирование работы по физическому воспитанию осуществ­ляется в соответствии со следующими принципами.

1. В планах должна учитываться взаимосвязь и взаимообусловленность всех форм организации и видов двигательной деятель­ности.

2. Повышению эффективности учебно-воспитательной работы способствуют фиксация в плане объема двигательной активности, разумной повторности движений, определение системы ме­тодов воспитания и обучения.

3. Обеспечение качества календарного планирования связано с разработкой перспективного плана-графика, распределением физических упражнений (программных и взятых из различных лите­ратурных источников) сроком на 3 месяца и более.

4. Чтобы обеспечить системность планирования, целесообраз­но составлять расписание видов основных движений на каждую неделю месяца соответственно программе каждой возрастной группы, что может снизить временные затраты при подготовке плана.

В дошкольном учреждении планируется проведение всех видов занятий физическими упражнениями с детьми:

1. физкультурные занятия;

2. физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня;

3. физкультурно-массовые мероприятия (досуги, праздники и т. п.);

4. самостоятельная двигательная деятельность детей.

Планируется также деятельность, опосредованно влияющая на

эффективность физкультурно-оздоровительной работы: взаимодействие педагога с медицинским персоналом и родителями.

Работу по физическому воспитанию планируют в связи с дру­гими видами деятельности.

Планирование образовательной деятельности и контроль ее результатов — две стороны одного процесса.

ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Все документы планирования учебного процесса подразделя­ются на директивные и оперативные.

К директивным относятся:

- программа, включающая в себя основные средства физическо­го воспитания;

- план, регламентирующий количество часов для тех или других разделов программы.

К оперативным документам относятся:

- план-график прохождения учебного материала в течение года;

- тематическая программа;

- квартальный план;

- конспект физкультурного занятия.

Программа. Работу по планированию учебного процесса педа­гог начинает с выбора программы. Наряду со сходными положениями современные программы дошкольных учреждений имеют отличительные особенности в подходах к организации и проведению физкультурно - оздоровительной работы, которые целесообразно учитывать при выборе программ.

План, регламентирующий количество часов для разделов программы. Для определения этого плана педагог анализирует  возможности детей и условия занятий, сопоставляет их с программ­ными требованиями и намечает  количество часов, которое будет отведено в данном году изучению материала каждого раздела про­граммы, т. е. составляет сетку часов. Распределение учебного времени на прохождение программы является примерным. В зависимости от конкретных условий педагог по согласованию с руководством дошкольного учреждения мо­жет изменять его для более детального освоения тех или иных разделов.

Годовой план-график – это график очередности прохождения программного материала. Он составляется для каждой воз­растной группы. При его составлении необходимо учитывать следующие позиции:

- рациональное сочетание разных видов основных движений должно, прежде всего, обеспечить всестороннее развитие ор­ганизма ребенка. При подборе упражнений надо руковод­ствоваться правилом: не воздействовать на одну и ту же груп­пу мышц двумя упражнениями подряд, что вызывает ненуж­ное утомление, а распределять нагрузку на разные группы мышц;

- не следует допускать односторонности в формировании двига­тельных навыков, т. е. обучение только лазанью, только прыжкам или метанию. Вместе с тем надо остерегаться разбросанно­сти, бессистемности в упражнениях;

- необходимо подбирать такое сочетание упражнений, которое создавало бы условия для наибольшей двигательной активно­сти ребенка;

- благоприятное влияние упражнений на организм ребенка воз­можно лишь при целесообразной смене моментов напряжения и расслабления, физической нагрузки и отдыха. Поэтому надо подбирать такие сочетания движений, при которых дети не только активно упражняются, но и имеют перерывы для восстановления сил;

- без многократных повторений невозможно сформировать дина­мические стереотипы, составляющие физиологическую основу двигательных навыков;

- следует делать всякий раз одно упражнение ведущим, на него педагог должен обратить основное внимание. К этому упраж­нению целесообразно подбирать другие (из хорошо известных, ранее разученных детьми), исходя из приведенных выше тре­бований и конкретных задач занятия.

Подбор и чередование основных видов движений на физкультурном занятии имеют большое значение для успешного овладения необходимыми двигательными навыками. При подборе основных движений учитывают рекомендации указанные в программе. Например, вот какие рекомендации даёт «Физкультурные занятия в детском саду» библиотека «Программы  воспитания и обучения детей в детском саду»:

«Желательно использовать следующую систему повторности основных движений: на первой неделе каждого месяца детей обучают равновесию и упражняют в прыжках, на второй - обучают прыжкам и упражняют в метании, на третьей - обучают метанию и упражняют в лазанье, на четвертой - обучают лазанью и упражняют в равновесии.

  При подборе первого основного движения используют очередность, аналогичную для всех возрастных групп, предложенную программой: упражнения в равновесии, прыжках, метании и лазанье.

Второй вид движений выступает в роли дополнительного и может служить для увеличения или уменьшения физической нагрузки. Упражнения должны быть знакомы детям; они предлагаются для повторения и закрепления ранее пройденного материала».

  При составлении годового плана – графика рекомендуется пользоваться схемой планирования обучения основным движениям на физкультурных занятиях. Чередование движений в которой зависит от рекомендаций программы, по которой работает педагог.

Примерная  схема  планирования обучения основным движениям на физкультурных занятиях

Первая неделя каждого месяца	Равновесие (новое)
Прыжки (повторение)
Вторая неделя каждого месяца	Метание (новое)
Равновесие (повторение)
Третья неделя каждого месяца	Лазанье (новое)
Метание (повторение)
Четвертая неделя каждого месяца	Прыжки (новое)
Лазанье (повторение)
Первая неделя каждого месяца	Равновесие (новое)

  Такое чередование  основных движений на протяжении всего периода обучения детей  способствует многократному повторению движений, а также разнообразию двигательной деятельности в течение занятия. В результате такого рода повторений движений навыки становятся более прочными, дети выполняют движения свободно, правильно.

  Тематическая рабочая программа. Наиболее важным из многочисленных документов оперативного планирования является тематическая рабочая программа.

Программа не определяет последовательности изучения разде­лов и, естественно, тем внутри разделов. Такая последовательность программного материала определяется в конкретном дошкольном учреждении с учетом многих особенностей.

Весь объем учебного материала распределяется по разделам и темам по принципу от простого к более сложному. Номера тем в каждом разделе программы (прыжки, метания, лазанье и т. д.) це­лесообразно обозначать по порядку от младших групп дошкольни­ков к старшим (сквозная нумерация). Это вносит четкую опреде­ленность при планировании последующих документов и исключа­ет путаницу в определении средств для каждого возрастного периода обучения.

Среди большого количества факторов, влияющих на качество разработки тематической программы, следует в первую очередь учитывать наиболее существенные:

- уровень физического развития и физической подготовленно­сти детей;

- наличие ограничений в выполнении упражнений из-за болезни;

- используемые формы организации занятия;

- материальное обеспечение физкультурных занятий (габариты зала, оборудование, инвентарь и др.).

Квартальный план. Квартальный план представляет собой последовательное изложение содержания каждого занятия сезонов года. Он составляется на основании годового графика прохождения  программного материала с учетом реального хода образовательного процесса в предыдущих кварталах.

Разработка плана на квартал начинается с формулирования образовательных задач (задач обучения). Сначала определяются  стержневые задачи образовательного процесса в данном квартале.

Определение и планирование задач обучения. Раздел программы, нацеленный на формирование двигательных навыков и развитие двигательных способностей, включает в себя физические упражнения, многие из которых изучаются последовательно и нескольких возрастных группах. В связи с этим, чтобы определить стержневую задачу обучения двигательному действию на квартал, необходимо выявить знания и умения, которыми обладают  дети перед изучением нового материала, а затем ознакомиться с программой по всем годам обучения, чтобы установить, какие двигательные действия были изучены в предыдущие годы, и какие будут изучаться в последующие.

Последовательность изложения материала в программе по всем возрастным группам позволит определить стержневую задачу обучения и наметить требования к технике изучаемого упражнения и данном году с учетом содержания программы следующих возрастных групп.

Определение и планирование оздоровительных задач. Возможны разные пути решения этих постоянно действующих задач.

Один путь — распределение по занятиям частных оздоровительных задач с учетом характера воздействия на организм, средств и методов, используемых для их решения.  Другой путь — включение в занятие специальных общеразвивающих упражнений и подвижных игр, компенсирующих недостаточный оздоровительный эффект некоторых упражнений с образовательной направленностью.

Наряду с постоянно действующими оздоровительными задачами могут определяться и задачи на относительно короткий период времени (на серию занятий, квартал или год). Основанием для постановки таких задач могут стать данные физического состояния дошкольников, условий образовательного процесса и их возможных отрицательных влияний.

Особое внимание уделяется задачам по развитию двигательных способностей. Они определяются на основе образовательной программы и данных физической подготовленности детей.

Определение и планирование воспитательных задач. Воспитание трудолюбия, нравственных, волевых и эстетических свойств личности должно осуществляться на каждом занятии в виде конкретных влияний на волевые качества и поведение детей сопряженно с задачами обучения и физического развития.

Основанием для постановки конкретных воспитательных задач (например, на квартал) могут стать данные наблюдений за поведе­нием детей, а также анализ возрастных особенностей детей и уровня их воспитанности. Учитывая возрастные особенности психики дошкольников, особое значение приобретают задачи формирования дружелюбного отношения к слабым детям.

Технология составления квартального плана. Определив задачи и соответствующий учебный материал, необходимо распределить их по занятиям квартала. Эффективность этой операции будет зависеть от умения педагога соразмерить сложность изучае­мого двигательного действия с возможностями детей и условиями, в которых будет протекать образовательный процесс.

При распределении учебного материала по занятиям необходимо руководствоваться следующими положениями:

- разучивание конкретного двигательного действия целесообразно осуществлять на смежных занятиях;

- избегать разучивания на одном занятии отрицательно взаимодействующих двигательных действий;

- решаемые в занятии задачи должны требовать от детей разнообразной познавательной деятельности, а средства — оказывать  разностороннее воздействие на физическое развитие;

- количество и содержание задач в одном занятии должно соответствовать возможностям детей и материальному обеспечению занятия.

В практике используются разные варианты оформления квартальных планов. Наиболее целесообразны те из них, которые  обеспечивают вариативность последующей работы.

Конспект занятия. Для современного занятия характерно комплексное планирование образовательных, оздоровительных и воспитательных задач. Подобный подход является важнейшим средством оптимизации обучения, так как позволяет за одно и то же время достигать положительных результатов без перегрузки детей. Не каждое занятие позволит решить все перечис­ленные задачи. Многое будет зависеть от специфики темы, особенностей занимающихся и пр.

После того как сформирован комплекс задач занятия, необхо­димо определить состав учебного материала, учитывая при этом, чтобы подобранные упражнения обеспечивали решение всех на­меченных целей занятия.

В содержании занятия надо выделить самое существенное. Именно в этом заключается важнейший элемент оптимизации. Для этого избираются те упражнения, которые приведут к формированию необходимых умений и одновременно (сопряженно) позволят совершенствовать двигательные способности и воспитывать нравственные качества.

Следует помнить, что сначала разрабатывается основная часть занятия, а затем уже, исходя из особенностей ее содержания, вводная и заключительная.

При разработке содержания занятия рекомендуется действовать в такой последовательности:

- определить средства и методы решения каждой задачи об­учения двигательным действиям;

- определить теоретические сведения, которые следует сообщить детям на данном занятии;

- наметить место и уточнить пути решения запланированных на данное занятие задач совершенствования физического разви­тия и укрепления здоровья;

- распределить в занятии все учебные задания с учетом динами­ки работоспособности детей;

- проанализировать намеченные средства и методы с тем, чтобы определить их эффективность для решения задач нравственно­го, трудового и эстетического воспитания;

- разработать методы организации учебной деятельности;

- подготовить необходимое оборудование, инвентарь и пособия.

Следует продумать рациональное размещение оборудования, чтобы его установка и уборка не заняли много времени от за­нятия.

ПЛАНИРОВАНИЕ  ФИЗКУЛЬТУРНО –ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ  МЕРОПРИЯТИЙ  В РЕЖИМЕ  ДНЯ

Планирование физкультурно-оздоровительной работы в режиме дня должно опираться на суточный объем необходимых для дошкольников

движений (в среднем 2 — 2,5 ч). К физкультурно-оздоровительным мероприятиям в режиме дня относятся утренняя гимнастика, физкультминутки, игры и упражнения между занятиями, подвижные игры и упражнения на прогулке, гимнастика после сна. В зависимости от возрастной группы подбираются упражнения, продолжительность мероприятий и составляется план  физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня. 

Примерный план физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня в средней группе

Виды занятий	Особенности организации	Продолжи­тельность
Физкультурно-оздоровительные занятия
Утренняя гимнастика	Ежедневно на открытом воздухе или в зале (5-6 упражнений)	6-8 мин
Двигательная разминка (игры и упражнения)	Ежедневно во время  перерыва между занятиями (с преобладанием статических поз)	Не более10 мин
Физкультминутка	Ежедневно (по мере необходимости) в зависимости от вида и содержания занятий	3-5мин (1-3 мин одна физминутка)
Подвижные игры и физические упражне­ния на прогулке	Ежедневно во время утренней прогулки, подгруппами, подобранными с учетом уровня дви­гательной активности детей	25 — 30 мин
Гимнастика после дневного сна в сочета­нии с контрастными воздушными ваннами	Два-три раза в неделю во время пробуждения и подъема детей	Не более 10 мин

В календарном плане прописываются  все формы физкультурно-оздоровительной работы в режиме дня. Указывается  какие упражнения, игры будут проводиться, их количество, число повторов и т. д.

ПЛАНИРОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНО - МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ.

Планирование физкультурно-массовых мероприятий предусма­тривает составление плана мероприятий на год, а также разработку планов физкультурных досугов и сценариев физкультурных праздников.

План физкультурного досуга. Физкультурный досуг, как прави­ло, проводится 1 —2 раза в месяц и включает в себя:

- физические упражнения игрового характера;

- подвижные игры;

- эстафеты;

- упражнения-состязания.

Досуг может быть физкультурно-музыкальным, в этом случае он разрабатывается совместно с музыкальным руководителем. При определении содержания досуга учитывается, какой матери­ал достаточно хорошо освоен детьми не только по программе фи­зического, но и по программе музыкального воспитания.

В связи с тем, что досуг имеет отличную от физкультурных за­нятий целевую установку, при его планировании ставятся зада­чи не обучения, а совершенствования изученного на физкуль­турных занятиях материала в игровой деятельности. На первый план выходят задачи оздоровительные и особенно воспитатель­ные.

Так как досуг не предполагает реализацию сложной технологи­ческой цепочки подготовительных и подводящих упражнений, ис­пользуемых при обучении, педагогу достаточно подготовить план, отражающий последовательность двигательных заданий. Однако при сокращенной форме отражения содержания в плане целесо­образно фиксировать задачи досуга.

Сценарий физкультурного праздника. Различные программы по физической культуре дошкольников, как правило, предусма­тривают проведение физкультурных праздников 3 — 4 раза в год (1 раз в сезон). Подготовка к празднику начинается с разработки сценария.

Типичными составными частями праздника являются:

- торжественное открытие (парад и общее построение всех участников, приветственное слово к участникам);

- награждение детей за высокие результаты физкультурной дея­тельности;

- показательные выступления детей, чередующиеся с вы­ступлениями приглашенных спортсменов, массовыми играми, конкурсами и развлечениями зрителей;

- торжественное закрытие (вручение призов и наград отличив­шимся на празднике, заключительный марш-парад участни­ков).

Сценарий физкультурного праздника оформляется в свобод­ной форме. В нем обычно фиксируются не только двигательные  задания, но и сюжетная линия, отражающая основную тему празд­ника. При необходимости в рабочий сценарий заносятся и диало­ги ведущих.

Физкультурные праздники для старших дошкольников не должны продолжаться более 1,5 ч.

ПЛАНИРОВАНИЕ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С МЕДИЦИНСКИМИ РАБОТНИКАМИ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

В современных условиях полноценное воспитание и развитие здорового ребёнка возможно только при интеграции образовательной и лечебно-оздоровительной деятельности дошкольного учреждения и, следовательно, тесного взаимодействия педагогов и медицинских работников. С целью наиболее эффективного взаимодействия педагогов и медицинских работников ДОУ составляется годовой план медико-педагогических совещаний, в котором указываются темы совещаний по месяцам и материалы, которые необходимо подготовить для совещания.

Основными вопросами, требующими совместной деятельности педагога и медицинских работников, являются:

- физическое состояние детей, посещающих дошкольное уч­реждение;

- соответствие содержания занятий физическими упражнения­ми

физическому состоянию детей оптимизация двигательного режима детей в дошкольном учреж­дении;

- предупреждение негативных влияний интенсивной образова­тельной деятельности;

- профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем;

- формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Семья и дошкольное учреждение, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга. Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и дошкольным учреждением, в ходе которого корректиру­ется воспитательная позиция родителей и педагога. Однако роди­тели не всегда обладают достаточными знаниями и умениями для занятий с детьми в целях обеспечения ребенку нормального раз­вития.

Большинство родителей готовы активно участвовать в физиче­ском совершенствовании своих детей, но этому мешает отсутствие у них необходимых знаний и умений. Именно поэтому планирова­ние работы с родителями является важным разделом деятельно­сти специалиста по физической культуре. Правильно организо­ванная работа с семьей будет способствовать повышению физ­культурной грамотности родителей.

Планируя  взаимодействие с родителями, педагог составляет план работы с родителями на год. Также более подробно работа с родителями планируется  в календарном плане.

Используются следующие формы работы с родителями:

- родительские собрания;

- совместные физкультурные досуги, праздники, дни здоровья,

туристические походы;

- дни открытых дверей: родители имеют возможность присутствовать

на утренней гимнастике, физкультурном занятии, занятии

в бассейне, могут наблюдать организацию питания, сна, закаливающих

мероприятий;

- открытые занятия;

- анкетирование родителей:

- домашние задания, которые решают следующие задачи: повышают

двигательную активность детей, подтягивают отстающего в движении ребенка и тем самым меняют отношение детей к нему. Родителям дается конкретное содержание для общения с ребенком. Задания должны быть строго индивидуальными, небольшими по объему, конкретными по содержанию;

- показ кинофильмов;

- демонстрация передового опыта семейного воспитания (интервью,

выставки, встречи с родителями, конференции);

- оформление наглядного материала (тематические папки-передвижки);

- библиотечка по физическому воспитанию для семьи: рассказы,

стихи, загадки по физкультуре для семейного чтения;

- индивидуальные беседы.

КАЛЕНДАРНЫЙ  ПЛАН

В календарном плане излагаются мероприятия по физическому воспитанию детей на каждый день недели с утра до вечера. Календарный план составляется на 1 —2 недели и отражает все формы физкультурной работы, проводимой с детьми. Недель­ный цикл включает 1 — 3 физкультурных занятия, ежедневную утреннюю гимнастику, физкультминутки, подвижные игры и физические упражнения на про­гулках, физкультурные досуги (1-2 раза в месяц). Предусматривается время для самостоятельной двига­тельной деятельности детей, индивидуальная коррекционная и дифференцированная работа воспи­тателя с детьми, а также перечислены мероприятия по работе с родителями: тематические беседы о физическом развитии детей, об укреплении их здоровья в детском саду и дома и т. п.

  В первой графе записываются все формы работы по физической культуре на каждый день с утра до вечера, не только в дошкольном учреждении, но и в семье.

  Утром (до завтрака) планируются подвижные игры со всей груп­пой, индивидуальные занятия и самостоятельная двигательная деятельность ребенка. На каждый день недели записывается назва­ние подвижных игр, упражнений, физкультурный инвентарь, ко­торый будет использоваться ребенком в самостоятельной двига­тельной деятельности; обозначается комплекс утренней гимна­стики, намечаемый на данную неделю (излагается краткое содержание комплекса упражнений, если со­держание комплексов воспитатель записывает в отдельной тетра­ди, то в плане указывается только номер комплекса).

При планировании физкультурных занятий указываются задачи, которые решаются в основной части, и перечисляются упраж­нения. При планировании основных движений выделяются веду­щие и сопутствующие ему. Продумывается также сочетание основ­ных движений, которое наиболее разнообразно воздействовало бы на мышечные группы, например, упражнения в метании целесо­образно сочетать с прыжковыми упражнениями и т. д.

При планировании подвижных игр учитываются психофизи­ческие качества, развиваемые в них.

Педагог планирует физкультминутки как на занятиях, требую­щих высокой умственной активности от ребенка (рисования, ма­тематики и т. д.), так и в перерыве между ними.

На дневной прогулке указываются названия подвижных игр, задачи и содержание физических, спортивных упражнений и игр. В соответствии со временем года планируется езда на вело­сипеде и игры с мячом, городки, серсо, катание на лыжах, санках, коньках и т. д. В календарном плане записывается, на­пример: совершенствовать игру в городки; повторить броски мяча в корзину и т. д.

После дневного сна проводятся закаливающие процедуры, воз­душные ванны, обливание ног, душ (в плане указывают темпера­туру воздуха, воды, длительность мероприятия и номер его плана-конспекта), а также ежедневные физические упражнения.

После полдника предусматриваются подвижные самостоятель­ные игры и упражнения, физкультурный досуг.

Вечером в круглосуточных группах и в семье планируются подвижные игры и самостоятельная двигательная деятельность ребен­ка. В плане производится соответствующая запись, включающая рекомендации для родителей.

Планируется индивидуальная работа, рекомендации для роди­телей на субботу и воскресенье.

На основе плана на неделю составляются планы-конспекты физкультурных занятий, утренней гимнастики, подвижной игры и других форм работы по физическому воспитанию.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ  ЛИТЕРАТУРА

  1.   От рождения до школы [Текст]: примерная общеобразовательная программа дошкольного образования /  [и др.]. - М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ, 2014.

  2. Кожухова  физического воспитания и развития

ребенка [Текст]: учебное  пособие для студ. высш. учеб. заведений / , , .  - М.: Издательский центр «Академия», 2008.

  3. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. [Текст]:  Конспекты занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

  4. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений  2-е изд., испр / [и др.]. - М.: Издатель­ский центр «Академия», 2006.

  5. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста [Текст] : учебник для студ. учреждений сред. проф. образования 7-е изд., доп /   [и др.]. - М.: Издательский центр Академия, 2015.