Рабочая программа образовательной деятельности детей II группы компенсирующей направленности (стр. 7 )

Формирование грамматического строя речи. Формирование грамматического строя речи предполагает развитие морфологической стороны речи (изменение слов по родам, числам, падежам), способов словообразования и синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложений).

Развитие связной речи. Развитие связной речи включает развитие диалогической и монологической речи. а) Развитие диалогической (разговорной) речи. Диалогическая речь является основной формой общения детей дошкольного возраста. Важно учить ребенка вести диалог, развивать умение слушать и понимать обращенную к нему речь, вступать в разговор и поддерживать его, отвечать на вопросы и спрашивать самому, объяснять, пользоваться разнообразными языковыми средствами, вести себя с учетом ситуации общения. Не менее важно и то, что в диалогической речи развиваются умения, необходимые для более сложной формы общения — монолога.

Формирование элементарного осознавания явлений языка и речи, обеспечивающее подготовку детей к обучению грамоте, чтению и письму.

Развитие фонематического слуха, развитие мелкой моторики руки. Конкретизация задач развития речи носит условный характер в работе с детьми с ОВЗ, они тесно связаны между собой. Эти отношения определяются существующими связями между различными единицами языка. Обогащая, например, словарь, мы одновременно заботимся о том, чтобы ребенок правильно и четко произносил слова, усваивал разные их формы, употреблял слова в словосочетаниях, предложениях, в связной речи. В связной речи отражены все другие задачи речевого развития: формирование словаря, грамматического строя, фонетической стороны. В ней проявляются все достижения ребенка в овладении родным языком. Взаимосвязь разных речевых задач на основе комплексного подхода к их решению создает предпосылки для наиболее эффективного развития речевых навыков и умений.

Развитие речи у дошкольников с ОВЗ осуществляется во всех видах деятельности: игра, занятия по физическому развитию, ИЗО (рисование, Особенности звуковой стороны речи отражают просодические единицы: словесное ударение, интонация (мелодика речи, сила голоса, темп речи). Они составляют особый пласт специальной логопедической работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП), минимальными дизартрическими расстройствами.

Для детей с речевыми нарушениями работу по этой образовательной области необходимо выстраивать индивидуально.

Воспитание звуковой стороны речи, освоение грамматического строя, развитие связной речи представляет большую сложность для детей с ОВЗ всех категорий. Например, грамматические категории характеризуются посадить ребенка в удобную позу, способствующую нормализации мышечного тонуса, снижению напряжения;

определить ведущую руку у каждого ребенка, имеющего нарушения ДЦП;

для снижения гиперкинезов необходимо воспользоваться такими приемами, как крепкое сжатие кисти руки ребенка (в отдельных случаях требуется на руку ребенка надеть браслеты — утяжелители);

на всех этапах работы широко используется активно-пассивный метод (взрослый своей рукой помогает действию руки ребенка).

Мониторинг образовательного процесса

Цель диагностики - исследование образовательного процесса на основе выявления усвоения детьми «Программы воспитания и обучения в детском саду».

Задачи мониторинга

1. Определение процентного и уровневого усвоения программного материала по всем годам обучения.

2. Анализ и оценка коррекционно-образовательной работы с детьми в группах.

3. Коррекция форм, способов и методов в обучении и развитии дошкольников, использование эффективных педагогических технологий.

Мониторинг проводится на основе и с использованием метода педагогического наблюдения, специальные педагогические пробы, которые организуются и проводятся педагогами.  На основе полученных данных делаются выводы, строится стратегия работы, выявляются сильные и слабые стороны, разрабатываются технологии достижения желаемого результата, формы и способы устранения недостатков.

Педагогическое обследование проводится 2 раза в год: в первое и второе полугодие.

Оценка навыков и умений по образовательным областям

Оцениваются развитие навыков и умений по  всем образовательным областям по критериям. Каждый критерий оценивается от 1 до 4 баллов. Фиксируется оценки каждого критерия. По итогам оценки каждого критерия подсчитывается количество баллов по каждой образовательной области и количество процентов, набранных каждым ребенком.

  Количество процентов = Количество баллов Ч Вес одного балла в процентах.

Вычисляется развитие навыков и умений по всем образовательным областям у каждого ребенка. (Сложить процентный показатель развития навыков и умений одного ребенка по всем образовательным областям и разделить на количество образовательных областей).

- Высокий уровень – у детей имеющих от 81 до 100 % развития навыков и умений по образовательным областям.

- Средний уровень - у детей, имеющих от 55 до 80% развития навыков и умений по образовательным областям.

- Низкий уровень - у детей, имеющих от 26 до 54 % развития навыков и умений по образовательным областям.

- Очень низкий – у детей, имеющих 0 - 25  % развития навыков и умений по образовательным областям.

На основании полученных результатов развитие навыков и умений по образовательным областям в каждой группе, вычисляется уровень  и процентный показатель развития навыков и умений по образовательным областям по детскому саду.

1. Создание условий для всестороннего развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) для обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

2. Подготовка детей с ОВЗ к самостоятельной жизни.

3. Формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности; усвоение и обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов; развитие речи как средства познания.

4. Обеспечение ребенку с ОВЗ полноценного включения в общение как процесс установления и развития контактов с людьми, возникающих на основе потребности в совместной деятельности.

5. Расширение кругозора, обогащение жизненного и нравственного опыта, эмоциональной сферы, побуждение к оценке событий и поступков людей посредством знакомства с произведениями художественной литературы.

Критерии по диагностике усвоения  рабочей программы образовательной деятельности

Образовательная область «Познание» Продуктивная (конструктивная) деятельность Умеет анализировать образец постройки. Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения. Создает постройки по рисунку. Умеет работать коллективно. Развитие элементарных математических представлений Считает (отсчитывает) в пределах 10. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?» Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы). Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения. Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрас­тания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины. Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам. Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон). Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток. Называет текущий день недели. Формирование целостной картины мира Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны. Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу. Называет времена года, отмечает их особенности. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Бережно относится к природе.	Всего 20 критериев Максимальное  количество баллов 80 (1 балл  = 1,25 %)
Образовательная область «Коммуникация» Может участвовать в беседе. Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения. Определяет место звука в слове. Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.	Всего 5 критериев Максимальное  количество баллов 20 (1 балл  = 5 %)
Образовательная область «Чтение художественной литературы» Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения. Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.	Всего 2 критерия Максимальное  количество баллов 8 (1 балл  = 12,5 %)

Приложение

Комплексно-тематическое планирование работы

Месяц	Тема	Развёрнутое содержание работы
Сентябрь 3 неделя	Осень. Дары осени.	Систематизировать знания детей об осени, об осенних явлениях природы. Познакомить детей с периодами осени и осенними месяцами. Закрепить знания названий деревьев, объяснить причину опадания листьев. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства. Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации.
Сентябрь 4неделя	Хлеб — всему голова.	Дать представления о культурных растениях поля (злаках), их выращивании, учить различать колосья, дать представление о значении хлеба, о труде людей, профессии хлебороб, пекарь.
Октябрь 1 неделя	Грибы и ягоды. Лес осенью.	Расширять представления о многообразии растений осеннего леса, о лесных грибах и ягодах, местах произрастания, съедобные и ядовитые грибы, как собирать и как заготавливать грибы, съедобные и ядовитые ягоды.
Октябрь 2-3неделя	Школа. Школьные принадлежности.	Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях, правильном поведении в школе. Формировать представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положительное отношение к этим видам деятельности.
Октябрь 4-5неделя	Человек. Моя семья	Семья - род человеческий, семейное дерево, родственники.  Дать представления о нравственном поведении в семье, о семейных праздниках.
Ноябрь 1-2неделя	Мой город. Моя страна. Моя планета.	Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями  региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Рассказывать детям о том, что Земля— наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Ноябрь 3-4неделя	День народного единства.	Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщать детям элементарные сведения об истории России. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Рассказывать детям о и других героях космоса. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
Декабрь 1неделя	Бытовые помощники	Знакомить с понятием «предметы быта» (телевизор, телефон, утюг,  и др), уточнять их назначение, технику безопасности.
Декабрь 2 неделя	Транспорт	Расширять представления детей о транспорте, сформировать представление о видах транспорта, городской  и специальный транспорт, правила дорожного движения.  Расширять представление о профессиях на транспорте.
Декабрь 3 неделя	Профессии.	Систематизировать представления о содержании труда взрослых, различных профессий, расширять знания об инструментах для данных профессий, о роли механизации труда. Воспитывать уважение к людям труда и потребность трудиться.
Декабрь 4 неделя	Новый год. Календарь	Закрепить представление детей о новогоднем празднике. Дать знания о том, что в году 12 месяцев, что год начинается с 1 января. Знакомить с основами праздничной культуры. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.
Январь 3неделя	Зима.	Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе, безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.
Январь 4неделя	Птицы.	Закреплять и обобщать представления о птицах, месте гнездования. Учить классифицировать на перелетных, зимующих, водоплавающих. Птицы, занесенные в Красную книгу.
Январь 5 неделя	Домашние и дикие животные.	Закреплять и обобщать представления о домашних животных, их внутрисемейных отношениях (корова — бык — телёнок), характер животных. Рассказать детям зачем древний человек приручал животных. Расширять представления о диких животных, их детёнышах, особенностях их внешнего вида, какую приносят пользу. Животные, занесённые в Красную книгу.
Февраль 1 неделя	Животные жарких стран и Севера.	Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Показать многообразие животных юга и севера, особенности внешнего вида, повадки, образ жизни и какую пользу приносят. Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.
Февраль 2 неделя	Животный мир морей и океанов.	Формировать представления о жизни морей и океанов, расширять представления об обитателях рек, прудов, озер. Углублять представления об аквариумных рыбках.
Февраль 3 неделя	Защитники Отечества.	Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.
Февраль 4 неделя	Масленица	Формировать представление о сути народного языческого праздника. Масленица - проводы зимы и встреча весны, сжигание масленицы, игры-развлечения.
Март 1 неделя	Международный женский день	Воспитывать уважение маме, бабушке, воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потреб-ность радовать близких добрыми делами.
Март 2 неделя	Народная культура и традиции.	Знакомить с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
Март 3 неделя	Мой Чистополь — прежде и теперь.	Углублять и расширять знания детей о родном городе, его отличительных чертах и достопримечательностях, рассказать о героях Великой Отечественной войны и героях труда..Дать знания об истории Чистополя и его  культурных ценностях. Воспитывать чувство гордости за свою «малую» Родину.
Март 4 неделя	Знакомство с творчеством .	Познакомить детей с творчеством великого русского поэта . Развивать интерес к художественной литературе. Учить понимать главную идею его произведений,  правильно оценивать поступки героев.
Апрель 1 неделя	Весна	Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.
Апрель 2 неделя	Космос.	Расширять представления детей о космосе: солнечная система, планета Земля, Луна. Познакомить с героической профессией - космонавт. Праздник «День космонавтики»- 12 апреля.
Апрель 3 неделя	Комнатные растения.	Уточнять представления о комнатных растениях, учить описывать их внешний вид, описывая существенные особенности. Дать представление о светолюбивых и теневыносливых, влаголюбивых и засухоустойчивых растениях. Познакомить с  ролью света, тепла, влаги для растений; со способами вегетативного размножения растений. Закреплять умение ухаживать за растениями.
Апрель 4 неделя	Насекомые.	Уточнять представления детей о многообразии насекомых, особенности их внешнего строения, месте обитания, способах передвижения, питания. Полезные и вредные насекомые; водные насекомые. Стадии развития насекомых (яйца - гусеница - кокон – бабочка - яйца).
Май 1 неделя	День Победы	Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Рассказывать о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны.
Май 2 неделя	Растительный мир	Углублять и расширять представления о растениях леса, луга, поля, различать их по внешнему виду. Лекарственные растения и растения, занесенные в Красную книгу. Охрана природы. Профессия лесничий, садовод.

Список литературы:

, , и др. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. — СПб., 2001.

и др. Коррекционно-развивающая среда для детей дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата. Л. — М., 2003.

, , и др. Детский церебральный паралич. Дошкольный возраст. — М., 2008.

Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. — СПб., 2005.

, Нарушение речи у детей с церебральным параличом. — М., 1985.

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. , , . М. 2014г.;

и др. Коррекционно-развивающая среда для детей дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата. Л. — М., 2003.

«Ступеньки развития» (Концепции построения адаптивной модели обучения и воспитания детей с ЗПР и программно-методический материал) .  М. 2008г.

, , Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации. — М., 2009.

, , Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи. — М., 2008.