Тема: «Основы музыкально-ритмического движения».
Оснащение помещения: зал для занятий, музыкальный центр.
Возраст обучающихся: 8-9 лет (3 класс).
Количество обучающихся: 15 человек.
Продолжительность занятия: 45 минут.
Цель: освоение детьми ритмики, основ хореографии и приобретение ими базовых знаний, навыков исполнительства с учётом возрастных особенностей.
Задачи:
- познакомить с азбукой ритмики;
- научить передавать в простых танцевальных движениях особенности ритма и характер музыкального произведения;
- научить нескольким основным движениям народно-сценического танца;
- научить выразительному исполнению освоенных элементов.
Тип урока: образовательный.
Методы и приёмы проведения занятия:
- показ педагога;
- объяснение педагога;
- комментарий педагога по ходу исполнения танцевальных комбинаций;
- прием пространственной ориентации;
- прием тактильно-мышечной наглядности;
- раскладка хореографического па;
- образец-показ движения лучшим исполнителем;
- повторяемость движений.
Структура занятия по хореографии:
Подготовительная часть | Основная часть | Заключительная часть |
В подготовительной части занятия проводится инструктаж по технике безопасности, решаются задачи организации обучающихся, разминка, подготовка к выполнению упражнений основной части учебного занятия. | В основной части занятия решаются задачи с помощью большого арсенала различных движений: музыкально-ритмических упражнений, элементов народного танца и общеразвивающих упражнений. | В заключительной части занятия снижается нагрузка с помощью упражнений на расслабление и на растягивание. В этой части учебного занятия подводятся итоги. |
Принципы построения учебного занятия по хореографии:
– соразмерность отдельных частей учебного занятия;
– подбор упражнений и последовательность их исполнения;
– чередование нагрузки и отдыха.
Структура урока | Хореографическая азбука |
Подготовительная часть | |
Линейное или шахматное построение.
Круговое построение.
| Поклон. Для мальчиков: исходное положение 1 позиция. Руки свободно опущены. Такт 1: шаг правой ногой в сторону, перенеся на неё тяжесть корпуса; взгляд обращен на педагога, носок левой ноги вытянут. Такт 2: левую ногу подтянуть к правой, голову чуть наклонить вниз. Такт 3: поднять голову. Такт 4: пауза. (Повторить движение с другой ноги). Для девочек: исходное положение 3 позиция. Руки на талии или держат край юбочки. Такт 1: шаг правой ногой в сторону, перенеся на неё тяжесть корпуса взгляд обращен на педагога, носок левой ноги вытянут. Такт 2: присесть на правой ноге, подведя левую сзади на cou-de-pied, голову чуть наклонить вниз. Такт 3: вытянуть обе ноги подставить левую к правой сзади в 3 позицию, поднять голову. Такт 4: пауза. (Повторить движение начиная с левой ноги) Поклон может исполняться на один такт музыкального размера 4/4 или на два такта музыкального размера ѕ (без пауз). Разминка: круговые вращения головой вправо и влево; круговые вращения предплечья вперед-назад; круговые вращения рук; повороты и наклоны корпуса, приседания. |
Основная часть | Азбука музыкального движения |
Шахматное построение.
| Описание движений: «Ковырялочка»: исходное положение 1 позиция; Раз – небольшой подсок на левой ноге, одновременно правую ногу согнутую в колене направленном влево отделить от пола и поставить на подушечку ступни, пятку приподнять. Два - небольшой подскок на левой ноге, , одновременно правую ногу оторвать от пола и поставить на каблук. (Ковырялочка может сочетаться с тройным притопом). «Моталочка»: исходное положение 1 позиция; Раз – слегка приседая, выполняется маленький прыжок на левой ноге одновременно првую ногу согнутую в колене, которое направлено вперед, отбросить назад. И – скользя подушечкой ступни по полу, провести правую ногу рядом с левой вперед слегка приподняв над полом. Два – небольшой подскок на левой ноге, оставляя правую ногу, вытянутую в колене впереди. И – скользя подушечкой, протянуть правую ногу согнутую в колене вперед к левой ноге не опуская стопу. (На счет «раз» второго такта сделать прыжок на правую ногу, одновременно отбросив назад левую ногу, продолжая движение с левой ноги). «Гармошка»: исходное положение 1 позиция; Раз – скользящим движением соединить носки, пятки развести в стороны. И – пауза. Два – соединить пятки, носки развести в стороны. И – пауза. (Движение можно исполнять как на прямых так и на полуприседании, продвигаясь в разные стороны). Комбинация «Хлопки-притопы»: 1-4 такты: хлопки в ладоши 8 раз; 5-8 такты: открыв руки в стороны исполняется 8 шагов вперед; 9-12 такты: закрыть руки на талию, исполнить 8 шагов назад; 13-16 такты: прыжки на обеих ногах 8 раз; 17-18 такты: слегка присев, делают два хлопка в ладоши справа и два хлопка в ладоши слева; 19-20 такты: закрыв руки на талию, качают головой в право и влево; 21-24 такты: повторение движений 17-20 тактов; 25-28 такты: повторение движений 1-4 тактов; 29-32 такты: повторение движений13-16 тактов. Комбинация «Руки-позиции»: Исходное положение: руки на талии, ноги в 3 позиции. Раз – правая рука открывается вперед прямо перед корпусом, ладонь смотрит наверх. Два – левая рука открывается параллельно левой, вперед прямо перед корпусом, ладонь смотрит наверх. Три – правая рука закрывается на талию в исходное положение. Четыре – левая рука закрывается на талию в исходное положение. Раз – правая рука открывается вправо, ладонью наверх. Два – левая рука открывается влево, ладонью наверх. Три – правая рука закрывается на талию в исходное положение. Четыре – левая рука закрывается на талию в исходное положение. Раз – правая рука открывается вверх, над головой. Два – левая рука открывается вверх, над головой. Три – правая рука закрывается на талию в исходное положение. Четыре – левая рука закрывается на талию в исходное положение. |
Заключительная часть | |
| Исполняются растяжки в сочетании с наклонами и другими гимнастическими упражнениями. |
Методические аспекты
Урок хореографии может проводиться в танцевальном или спортивном зале.
Строение музыкальной речи – дети учатся четко определять вступление, окончание вступления, начало и окончание фразы, а также акцентировать конец музыкально-танцевальной фразы притопом, соскоком, хлопком и тд.
Темп – выполняются движения в различных темпах, вырабатывается умение не только сохранять заданный темп, но и ускорять или замедлять его вместе с музыкой.
Метроритм – дети учатся на слух определять музыкальные размеры 2/4, ѕ, 4/4, а также сильную и слабую доли (хлопком, притопом).
Характер музыки – дети учатся слушать музыку, воспринимать её характер, отражать её в движениях и пластике.
Специфика обучения хореографии связана с физической нагрузкой, но она сама по себе не несет воспитательного значения. Задача педагога совместить физическую нагрузку с творчеством, умственным трудом и эмоциональным выражением.
Одним из важных факторов работы на начальном этапе обучения – использование минимума танцевальных элементов при максимуме возможности их сочетаний.
Подход к усвоению танцевальных движений следующий: движение исполняемое многократно, становится простым и доступным.
Список источников
Литература:
збука хореографии. - М., 1999. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6 – 7 лет. - М.: Просвещение, 1984. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Хореографический кружок / Под ред. - М.: Просвещение, 1986. , , Учите детей танцевать: Учеб. Пособие для студентов учреждений средн. проф. обр. - М.: информации», 2009. Программа для образовательных учреждений дополнительного образования детей «От ритмики к танцу».-М., 2008.Педагог дополнительного образования :
