(слайд 1)

Развёрнутый план-конспект урока «Химический состав клетки» в 7 классе с использованием межпредметной интеграции (химия + биология).

(Слайд 2)

Цели урока:

    Закрепить знания о химическом составе клеток и роли этих веществ в жизнедеятельности клетки; Продолжить развитие представлений о веществах, ознакомление с понятиями: органические и неорганические вещества, химическая реакция, качественная реакция; Сформировать умение объяснять единство органического мира сходством состава и клеточного строения и обосновать ответ.

Тип урока: комбинированный, лабораторная работа «Определение содержания воды, жиров, белков и углеводов», демонстрационный эксперимент «Качественная реакция на белок».

Домашняя подготовка учащихся: вспомнить строение растительной и животной клеток из курса 6-го класса; подготовить сообщения о воде, жирах, белках, углеводах, нуклеиновых кислотах, содержащие следующую информацию: представители класса, классификация, функции.

Методы обучения: частично-поисковый, проблемный.

(слайд 3)Структура урока:

Актуализация знаний. Разнообразие и классификация химических веществ клеток и их роль в жизнедеятельности клетки:

а) вода, её свойства и роль в жизни клетки;

б) минеральные соли и их значение в жизни клетки;

в) органические вещества клетки. Белки – основные вещества клетки, их роль в организме;

г) углеводы, их разнообразие и значение в жизнедеятельности организма;

д) нуклеиновые кислоты, их местонахождение в клетке и функции.

3. Лабораторная работа.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

4. Сходство неорганических веществ клеток растений и животных с веществами неживой природы как доказательство единства живой и неживой природы.

5. Единство органического мира на основе сходства химического состава и клеточного строения.

6. Закрепление знаний. Подведение итогов.

Оборудование:таблицы «Строение растительной клетки», «Строение животной клетки».

Ход урока.

Учитель биологии. Мы уже изучили строение клеток растений и животных и их состав. Давайте вспомним и проверим наши знания.

Тест.(слайд 4)

1.Растительная клетка отличается от животной наличием органоида:

а) рибосома;  б)  митохондрия; в) хлоропласт;  г) лизосома

2. Клеточная стенка имеется у клетки:

а) растительной;  б) бактериальной;  в) животной

3. Органоид, который является источником энергии:

а) митохондрия;  б) аппарат Гольджи;  в) вакуоль;  г) ядро

4. Какой клетки характерен процесс фагоцитоза:

а) вирусы;  б) животной;  в) растительной;  г) бактерии

5. Как называется среда клетки внутри которой происходят обменные процессы:

а) ядро;  б) цитоплазма;  в) вода;  г) ЭПС 

таблица ответов


1

2

3

4

5

в

а

а

б

б

(Клеточная оболочка не характерна для: а) растений, б) животных, в) грибов.

Растительная клетка отличается от животной наличием: а) рибосом, б) хлоропластов, в) митохондрий. Для передвижения некоторые одноклеточные животные используют специальные приспособления в виде….

(Ответы:1 – б, 2 – б, 3 – ложноножек или псевдоподобий, ресничек, жгутиков).

Учащиеся проверяют ответы, анализируют их.

(слайд 5)

Учитель биологии. Что объединяет и растительную и животную клетки? (Вещества). Сегодня мы будем говорить о химических веществах, которые входят в состав клетки. В составе клетки более 80 химических элементов из 111 известных.

Учащиеся записывают тему: «Химический состав клетки»

(слайд 6)

Учитель биологии приводит классификацию веществ, входящих в состав растительной и животной клеток, составляя на доске (а учащиеся в тетради) схему:

(слайд 7)

Химический состав клетки.

Органические вещества  Неорганические вещества

Белки  Жиры  Углеводы  Нуклеиновые кислоты  Вода  Минеральные соли

10-20,  1-5%  0,2-2%  1-2%  70-80%  1-1,5%

до 50%

       (слайд 8)

Итак, химический состав клетки довольно разнообразен. Рассмотрим его более подробно, заслушав сообщения учащихся.

Учитель биологии. (Слайд 9)(или разложить на 3-это 10,11,12)

Лабораторная работа «Определение содержания воды, жиров, белков и углеводов».


Определение содержания воды в растении.

Оборудование: стебли комнатных растений, фильтровальная бумага.

Опыт: Между листов фильтровальной бумаги поместить стебель растения и надавить до промокания фильтровальной бумаги.

Учитель химии. Вода принимает участие в процессах превращения одних веществ в другие, непрерывно происходящие в живых клетках. Как называются эти превращения в химии? (Химическая реакция, записывают определение в тетрадь). Учащиеся формулируют определение им известной химической реакции – фотосинтеза.

Учитель биологии.

Обнаружение жиров (масел) в семенах подсолнечника.

Оборудование:семена подсолнечника, лист бумаги.

Опыт:для обнаружения масла раздавить семечки (без кожуры) на листе бумаги.

Учитель химии.

Обнаружение крахмала и белка в пшеничной муке.

Оборудование: йод, пшеничная мука, вода, стакан, кусочек марли.

Опыт: На кусочек марли, сложенный в несколько раз, насыпать немного пшеничной муки, сделать мешочек и прополоскать в стакане с водой.  К полученной мутной воде добавить несколько капель спиртового раствора йода. О чём свидетельствует появление тёмно-синего окрашивания? (Наличие крахмала).Реакции, с помощью которых распознают определённые вещества, называют качественными (определениезаписывают в тетрадь).

В марле осталась липкая тягучая масса. Это растительный белок, который называют клейковиной. Белки тоже можно распознать с помощью качественной реакции.

Демонстрационный эксперимент «Качественная реакция на белок».

Реактивы и оборудование:куриное яйцо, 10%-е растворы сульфата меди (II) и гидроксида натрия, вода; химические стаканы, стеклянная палочка.

Опыт:Отделить белок от желтка, разбавить белок водой. В полученный раствор белка добавить 1 мл раствора сульфата меди (II) и 2 мл раствора гидроксида натрия, перемешать.

Учащиеся отмечают появление фиолетового окрашивания.

Учитель биологии. Какие можно сделать выводы?

Ученики:В состав растений, а значит, и всех живых организмов, исходя из общности химического состава всего живого, входят белки, жиры (масла), углеводы ( крахмал).

Учитель биологии. Как вы думаете, почему одни вещества называются органическими, а другие неорганическими? Учащиеся, как правило, отвечают, что одни могут быть в составе организме, а другие нет. Правильный ли ответ? Найдите подтверждение или опровержение в тексте учебника.

Ученики работают с текстом, доказывают, что нет таких элементов, которые встретились бы только в живых организмах, а вот химические соединения их, а также вещества, могут быть. Эти соединения и называют органическими.

Учитель биологии. Какой же можно сделать вывод?

Учащиеся (вместе с учителем) делают вывод: на уровне химических элементов различий между живой и неживой природой нет. Они появляются лишь на уровне химических соединений.

(слайд13)Подведение итогов по изученной теме.

    Какие вещества необходимы для полноценного существования и растительной и животной клеток? (Неорганические: вода и минеральные соли; органические: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты). Перечислите элементы, наиболее распространённые в живых организмах. (Кислород, азот, углерод, водород). Сходен ли химический состав растительной и животной клеток?

Тест

А1. Сколько химических элементов встречается в клетке?

более 70;  2. более 80;  3. более 90;  4.  более 111

А2. Самое распространенное неорганическое вещество в клетке

соли калия  2. соли кальция  3. вода  4. йод

А3. В клетке различают вещества

органические и внеклеточные  3. органические и неорганические клеточные и внеклеточные  4.  внеклеточные и неорганические

А4. К органическим веществам клетки относятся:

белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты  3. белки, соли, углеводы, жиры жиры, белки, углеводы, жирные кислоты  4.  вода, белки, жиры, углеводы
    Как называется группа органических веществ, в которую входят глюкоза, сахароза, клетчатка, целлюлоза? (углеводы) Какие вещества в клетке выполняют роль хранения и передачи наследственной информации? (нуклеиновые кислоты)

(слайд 14)

Домашнее задание.

Изучить соответствующий теме раздел учебника (  ), оформить лабораторную работу, сделав в ней рисунки и соответствующие выводы.