Титульный  лист  (название  школы,  класс, авторы, название проекта, научный руководитель, год). Оглавление. Введение  (краткая  аннотация  с  обосновани­ем актуальности проблемы,  по которой выполнялся проект, и изложение основных положений проекта). Основная часть (она в исследовательских работах состоит из двух разделов – теоретического и экспериментального). Здесь представляются теория, действия, методы, промежуточные результаты. Заключение (выводы по всей работе). Список использованной литературы. Приложения:  фотографии,  схемы,  карты, таблицы, графики и др.

8.        Сведения об авторах и роли каждого из них.

Представление проекта

Данный этап может быть организован как празднич­ное мероприятие с приглашением гостей, что потребует значительных усилий по его подготовке. В этом случае целесообразно для всех разработчиков проекта (проек­тов) и гостей подготовить и растиражировать програм­мы защиты с краткими аннотациями к проектам. Возможно предварительное рецензирование работ уча­щихся и ознакомление с отчетами специально пригла­шенных на защиту оппонентов. Авторы проекта могут позаботиться о подготовке раздаточных материалов, ко­торые помогут присутствующим глубже понять основ­ные положения доклада.

В докладе разработчики проекта раскрывают:

Актуальность темы проекта. Цели  работы  и  задачи,  которые  решались  в процессе работы над проектом. Теоретическую и прикладную части проекта. Методы исследования.

5.Выводы по работе

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Метод проекта при обучении английскому языку в начальной школе.

  Одной из важнейших функций начального обучения следует считать формирование навыков и умений учебной деятельности. Именно в младшем школьном возрасте ребенок овладевает системой операций, необходимых для успешной учебной деятельности на последующих этапах. При этом существенно, чтобы предлагаемая для усвоения система не носила жестко алгоритмического характера: ум ребенка должен оставаться гибким, самостоятельным, творческим, а не быть закованным в строгие рамки универсальных предписаний. Это касается и овладения английским языком.

  Принимая во внимание цели обучения (научить детей общению на английском языке, а также поддерживать постоянный интерес к предмету), учитель находится в постоянном поиске новых средств обучения, озабочен тем, как сделать урок интереснее и, играя с детьми с одной стороны, вести обучение английскому языку с другой.

  Введение нового лексического и грамматического материала на английском языке, его восприятие и запоминание учащимися облегчается при использовании стихов и рифмовок, но ребятам это быстро может надоесть, если это будет просто механическое запоминание текста. Поэтому, приходится придумывать все возможное, чтобы ребятам было интересно (применяется различный опорный материал, сценки, напевание песен и т. д.). Игра в обучении английскому языку не противоречит учебной деятельности, а органически связана с ней. Игра требует от ребенка произвольного внимания, произвольного запоминания, эмоциональной сдержанности. Ведь каждая игра имеет правила, и по правилам игры ребенок должен быть внимательным, соблюдать эти правила, быть корректным, подчинять свою волю игровым задачам.

  Метод проектов, который я применяла при обучении английскому языку, позволял мне формировать навыки самостоятельной работы учащихся с учебным материалом; навыки самоконтроля; умения и навыки творческого мышления, коммуникативные, презентационные, поисковые (исследовательские) умения, умения и навыки работы в сотрудничестве. При организации проектной деятельности учащихся по английскому языку в начальной школе мною планировались такие виды деятельности, как:

Индивидуальная деятельность

Получаемый продукт – результат работы одного человека. Далее из таких личных изделий можно простым объединением (например, организовав выставку) сделать и коллективный продукт.

Коллективная деятельность

Например: концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка, компьютерный слайд-фильм с участием всех желающих детей и т. д.

Работа в малых группах

Поделки, коллажи, макеты и т. д.

По количеству участников проекта различаются: личностные, парные, групповые.

По продолжительности выполнения проекта: мини-проекты, краткосрочные, недельные.

  В организации проектной деятельности очень важным моментом является структурирование. Оно включает такие этапы, как планирование, анализ, обобщение информации, презентация и этап практического использования результатов работы над проектом. Оценка результатов осуществляется с точки зрения уровня креативности и индивидуального вклада. Исходя из логики создания ситуации успеха, нельзя оценивать только языковой материал и ошибки.

Критерии оценок проекта, используемые мною:

•Самостоятельность работы над проектом;

•Полнота раскрытия темы;

•Языковая грамотность;

•Артистизм и выразительность выступления;

•Использование средств наглядности.

  Накопив опыт использования проектов в учебном процессе, я хочу поделиться полученными результатами.  В начальном звене учащимися выполняются творческие, исследовательские, информационные проекты как личностные, так и групповые; мини-проекты, краткосрочные и проекты, которые выполнялись в течение месяца. Процесс обучения английскому языку в начальной школе мною построен  был так, что изучение темы заканчивалось выполнением проекта. Так учащимися 2-х классов выполнены творческие проекты по темам «Букварь», «Знакомство», «Я и моя семья», «Мой дом». Учащиеся 3-х классов выполнили творческие проекты: « Мой друг», «Моя семья», «Мой питомец». Учащиеся 4-х классов выполнили творческие проекты по теме «Мой распорядок дня», «Мой любимый бутерброд» и информационный проект «Рождество и Новый год в Англии».

  Приведу несколько примеров проектов из личного опыта.

  Первый год обучения (2 класс)

Тема проекта: «Английский букварь»

Цель: повторение букв английского алфавита и закрепление знаний алфавита

Продукт: книжка об алфавите

Ход проекта

1. Повторение букв английского алфавита. Сравнение их с буквами русского алфавита. Коллективный поиск и обсуждение ответов на вопросы учителя:

Как по-английски будет «букварь»?

Зачем люди учат алфавит?

Чем отличаются заглавные и строчные буквы, их применение?

Каково происхождение алфавита?

Сколько букв в русском и английском алфавитах, почему их не поровну?

Почему английские буквы похожи на русские по написанию и различаются по произношению?

2. Дома дети готовят свои буквари, подбирают к каждой букве картинки, начинающиеся с данной буквы.

3. На презентации ребята представляют свои буквари.

  Второй год обучения (3 класс). Тема проекта «Animals».

Цель: повторение лексики по теме и развитие орфографических навыков

Продукт: кроссворд

Ход проекта

В ролевой игре «Учитель – Ученик» дети повторяют слова по теме «Animals», используется наглядность по данной теме.

Учитель объясняет, как составить кроссворд. Ученики составляют свои кроссворды.

Дома ученики готовят свои кроссворды. Эти кроссворды будут использоваться на уроках, как раздаточный материал, для закрепления знаний учащихся по активной лексике.

В начальной школе работа по составлению и применению кроссвордов проводится аналогично и при изучении других тем («Food», «My House» и т. д.)

Тема: «Meet my family»

Цель: развитие творческих способностей учащихся

Продукт: выставка из творческих работ учащихся

Ход проекта

Учащиеся знакомятся с текстом, в котором дано описание семьи. Учитель ведет беседу с учениками, обращает внимание учащихся на содержание текста. Ученики работают в парах по вопросам. Ученики составляют свои рассказы в письменном виде, используя образец. Учитель оказывает необходимую помощь учащимся. На следующем уроке каждый ученик выступает со своей работой перед классом. Затем учащиеся готовят выставку из своих творческих работ.

Тема: «Happy Birthday».

Цель: формирование умения подписывать поздравительную открытку

Продукт: открытка

Ход проекта

Учащиеся знакомятся с образцами поздравительных открыток. Учитель обращает внимание детей на составные части открытки: обращение, основная часть, концовка. Дети выбирают наиболее понравившийся им образец открытки. Ученики, пользуясь образцом, подписывают свои поздравительные открытки.

Тема: «My favourite sandwich».

Цель: активизация лексики по изученной теме

Продукт: рецепт

Ход проекта

Ученики знакомятся с рецептом приготовления бутерброда. Используя образец, учащиеся устно составляют рецепты приготовления любимых бутербродов. Учитель “входит” в пары и оказывает необходимую помощь. Учащиеся получают домашнее задание: написать рецепт приготовления любимого бутерброда. На следующем уроке ученики рассказывают классу свои рецепты.

Тема: «Meet our pets!»

Цель: развитие творческих способностей учащихся

Продукт: презентация

Ход проекта

Учащиеся учатся описывать своего любимого питомца (опора – текст в учебнике). Ученики составляют свои презентации или работы в письменном виде, используя образец и словари. Учитель оказывает необходимую помощь учащимся. Затем учащиеся организуют выставку работ о своих питомцах.

  Третий год обучения (4 класс).

Информационный проект. Тема: “Рождество и Новый год в Англии”.

Цель: знакомство учащихся с обычаями и традициями празднования Рождества и Нового года в Великобритании

Продукт: праздник

Ход проекта:

Учащиеся разделились на группы по характеру задания. Первая группа в домашних условиях занималась поиском в Интернете картинок согласно теме. Вторая группа учащихся под руководством учителя работала над созданием викторины. Третья разрабатывала сценарий праздника. Четвертая группа оформляла класс для проведения праздника. Участники комментировали подготовленные слайды; зрители отвечали на вопросы викторины. Дети исполняли песни и стихотворения, посвященные Рождеству и Новому году на английском языке.

Творческий проект. Тема:” My friends”

Цель: развитие творческих способностей учащихся

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4