Продукт: презентация
Ход проекта
1. Активизация лексики по теме. Работа в парах по вопросам, записанным на доске.
Have you got a friend? What is his (her) name?
What does your friend look like?
What’s he (she) like? Why do you like your friend?
2. Составление презентации.
Метод проекта дает большие возможности учащимся:
1) для развития умений и навыков самостоятельного учебного труда;
) для совершенствования умений и навыков аудирования, чтения, письма, разговорной речи;
3) для развития памяти, внимания, мышления;
4) развивать умения и навыки работы в сотрудничестве, поисковые (исследовательские) умения.
Использование метода проекта при обучении английскому языку позволяет учителю: 1)удовлетворить индивидуальные образовательные запросы учащихся через повышение уровня преподавания английского языка средствами информационных технологий;
2)динамично развивать коммуникативные умения и навыки учащихся;
3)способствует развитию базы мультимедийных ресурсов для обучения английскому языку.
Итак, работа над проектом - это в первую очередь самостоятельная работа ученика по решению какой-либо проблемы, требующая умения выделить проблему, наметить способы ее решения, спланировать работу, подобрать необходимый материал и т. д. Таким образом, в процессе этой деятельности ученик развивает свои интеллектуальные умения, а также определенные черты характера, как целеустремленность, настойчивость, трудолюбие и приобретает определенные учебные навыки.
Заключение
Работа над проектом содержит определенные трудности. Не всегда учащиеся готовы обсуждать организационные вопросы на английском языке, поэтому прибегают к русскому, обращаются за помощью к учителю на родном языке. Неизбежны и языковые ошибки: ведь часть дополнительной информации ученики находят на русском языке. Поэтому повторение и обобщение необходимого грамматического материала должно предшествовать разработке проектов, а сами проекты целесообразно разрабатывать на заключительном этапе работы, когда созданы условия для свободной импровизации в работе с языковым и речевым материалом.
Данная форма организации учебной деятельности в группах имеет ряд достоинств и приносит положительные результаты: работа над проектом вызывает большой интерес у учащихся, разнообразит урок, развивает способность к общению, укрепляет межличностные отношения. Обеспечиваются условия для развития всех речевых умений, так как учащиеся поставлены в условия, когда они вынуждены пользоваться иностранным языком и как средством извлечения информации, и как средством общения. Всё это, несомненно, способствует росту мотивации к изучению языка, а следовательно, помогает достижению целей обучения, намеченных современной программой.
Признаки для сравнения | Подготовка докладов и рефератов | Проектное обучение |
1 . Целевая установка у учащихся. | Получить хорошую отметку. | Проявить свои способности, сделать важное дело. |
2. Организационные формы работы. | Индивидуальная. | Сочетание индивидуальной, парной и групповой работы. |
3. Источники информации. | Как правило, один-два источника. | Различные источники из разных областей знания. |
4. Предметная область. | Один учебный предмет. | Как правило, содержание полипредметно. |
5. Характер работы по содержанию. | Реферирование. | Как правило, сочетание теоретических и практических методов исследования. |
6. Презентация или защита работы. | Не обязательна. | Обязательна. |
Проведенное исследование посвящено изучению использования метода проектов в обучении иностранному языку. Целью исследования было выявление специфики использования метода проектов на уроках иностранного языка и определение условий его эффективности при обучении английскому языку в средней школе.
По результатам работы можно сформулировать следующие ключевые положения данной моего исследования:
Метод проектов как современная педагогическая технология представляет собой способ организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагога и воспитанников в ходе поэтапной практической деятельности по достижению намеченных целей и характеризуется самостоятельностью учеников, опорой на личностные потребности, особенности и опыт учеников, а также наличием конкретных практических результатов. Использование метода проектов в обучении иностранному языку предполагает учет специфики этого учебного предмета напрямую влияет на организацию проектной деятельности, а именно: предполагает по большей части групповую проектную работу с акцентированием коммуникативной стороны процесса, дополнительную работу по отбору языкового материала и важность представления результатов. Для преодоления трудностей в организации проектной работы на уроках английского языка и повышения эффективности использования технологии должен быть учтен комплекс условий, включающих в себя: учет особенностей коллектива участников проекта, грамотное формирование групп, развитие навыков проектной деятельности и др.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Эффективность применения метода проектов на уроках иностранного языка в общеобразовательной школе. [Электронный ресурс] // ftp://lib. herzen. spb. ru/text/abysheva_102_116_121.pdf Альтернативные модели воспитания в сравнительной педагогике: Учебно-методический комплекс для студентов педагогических вузов [Текст] / Под ред. и . – Новгород, 1994. – С. 172-183 Березина, метода проектов на уроках английского языка как средства формирования положительного интереса к иноязычной культуре. / [Электронный ресурс] // collection. edu. ru/attach/17/11175.doc Бехтенова, условия формирования проектной деятельности учащихся: на материале национально-регионального компонента школьного исторического образования: дис. …канд. пед. наук. [Текст]/ . - Новосибирск, 2006. – 276 c. Проектная деятельность учащихся на уроках немецкого языка. [Текст] // ИЯШ, 2002. - № 1 - C.11-14. Гребенникова, деятельность как средство развития познавательных интересов старшеклассников: Дис. …канд. пед. наук. [Текст]/ . – Великий Новгород, 2005. – 181с. Гребенникова, деятельность старшеклассников: предпочтения, мотивы, формы организации [Текст]/ // Ученые записки института непрерывного педагогического образования. – Вып.6 – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2004. – Кн.2. – С.37-41 Иванова, Л. Проектирование в обучении: дидактические принципы [Текст] / Л. Иванова // Учитель. – 2004. - №6. – С. 11-15 Кагаров, проектов в трудовой школе [Текст] / . – Л.: «Брокгауз-Ефрон» - 1926. – 88с. Интернет-проект как дополнительный источник мотивации учащихся. [Текст]// ИЯШ, 2003 - № 3. етод проектов в обучении языку: теория и практика [Электронный ресурс] // http://orus. slavica. org/node/235 Метод проектов в школьном образовании [Электронный ресурс] // method. vladimir. rcde. ru/getblob. asp? id=1100002960 Из опыта работы по проектной методике. [Текст]// ИЯШ, 2002. - № 1. - C.18-21. Пахомова, такое метод проектов? [Текст] / // Школьные технологии, 2004. - №4. – С.93-96 Педагогическая энциклопедия. Т.1/ под ред. . [Текст] – М.: Работник просвещения, 1929.- 193с Педагогический Энциклопедический Словарь / Гл. Ред. -Бад [Текст] – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. – 528с. Петунин, О. В., Шошина, система «Мастерская достижений» [Электронный ресурс]// www. it-n. ru/Attachment. aspx? Id=1080 Полат, проектов на уроках иностранного языка/ [Электронный ресурс] // http://distant. ioso. ru/library/publication/iaproj. htm Полат, педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / . - М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 272с. Из опыта использования проектной методики на уроках английского языка в 7 классе. / // ИЯШ, 2002. - № 4. - C.53-55. Метод проектов: история и практика применения. [Текст]/ // Завуч, 2003. – № 6. - C.96-111. Метод проектов в обучении (датский метод) [Электронный ресурс] // kripk. onego. ru/divisions/vestnik/j05/05.doc Проектные формы работы на уроке английского языка. //ИЯШ,2002.- № 3. – C.41-46. Трубанева, метода преоктов [Текст] / // Обучение английскому языку в российских школах: Материалы IV Всероссийского семинара / Доклады и выступления. – Обнинск: Титул, 2001. – С. 68-76
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
