Тема урока: Правописание глаголов с суффиксами –ся (-сь)
4 класс
Тема урока: Правописание глаголов с суффиксами –ся (-сь)
Цель урока: Дать представление о глаголах возвратного значения.
Задачи:
Обучающие:
Научить находить глаголы с возвратным значением. Познакомить с написанием глаголов с суффиксом –ся (-сь).Развивающие:
Развивать орфографическую зоркость. Развивать умение группировать, сравнивать, делать выводы.Воспитательные:
Воспитывать любознательность, доброжелательное отношение друг к другу.Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска Smart Board.
Дидактический материал учителя: презентация PowerPoint.
Методы обучения: проблемно-поисковый.
Предполагаемые результаты:
Понимать, для чего нужны глаголы с возвратным значением. Уметь использовать на практике написание глаголов с –ся (-сь).Ход урока
Вводно-мотивационный компонент.1. Чистописание.
- Догадайтесь, какую букву будем сегодня писать:
- Что стоит посередине Киева?
- Дайте характеристику звуку, обозначаемому буквой Е.
- Запишите, продолжив закономерность:
ее Е еее Е ееее Е
- Прочитайте пословицу, Когда так говорят?
«Есть терпенье – будет и уменье»
- Спишите, подчеркните орфограммы.
2. Прочитайте:
Катает, катается, учит, учится, тренирует, тренируется. слайд
- На какие 2 группы можно разделить слова?
Катает Катается
Учит Учится
Тренирует Тренируется
- Чем они похожи? Чем отличаются? (Похожи основой, различаются суффиксом)
- О чем будем говорить на уроке? слайд
II. Операционно-содержательный компонент.
- Для чего нужны эти суффиксы?
- А изменилось ли значение этих слов?
Маша одевает куклу.
Маша одевается. слайд
- Сравните глаголы. (Действие «возвращается» к самому предмету)
- Суффиксы –ся (-сь) называются суффиксами возвратного значения. слайд
Физминутка.
Работа в группах. Прочитайте. Сравните формы глаголов с суффиксами –ся (-сь): когда пишется суффикс - ся, а когда - - сь? Нарисуйте схему.
(___________с+ся ____________г+сь)
Кататься, катаешься, катается, катался – катаюсь, каталась, катались Карточки Наряжаться, наряжаешься, наряжается, наряжался – наряжаюсь, наряжалась, наряжались Учиться, учишься, учится, учился – учусь, училась, учились.- Сделайте вывод. Сравните на стр. 78.
1. Выпишите глаголы с возвратным значением. Выделите суффикс.
Я открыл глаза: утро начинается. Еще нигде не румянится заря, но уже забелелось на востоке. Бледно-серое небо светлеет. Звезды то мигают слабым светом, то исчезают. Кое-где стали раздаваться живые звуки, голоса.
2.Спишите. Вставьте пропущенные буквы.
В оврагах за городом уже сердила… и бормотала вода.
Первый подснежник я заметил в том месте, где сочили… струйки воды.
3.От данных глаголов образуйте глаголы с возвратным значением.
Согревать, мыть, торопить, поднимать, наклонять, бросать, веселить, радовать.
III. Рефлексивно-оценочный компонент.
- Придумать глаголы с возвратным значением.
- Когда пишется суффикс –ся, когда - - сь?
Самоанализ урока.
Класс__________
Всего учащихся_______________
Присутствовали ______________
Отсутствовали _______________
Уровень развития и обученности _________________________
Учебно-методический комплект по системе . Автор учебника «Русский язык» .
По программе результатом изучения данной темы являются:
Предметные умения: иметь представление о понятии глагол с возвратным значением, научиться писать глагол с –ся (-сь).
Метапредметные умения: самостоятельное определение в речи глаголов с возвратным значением, глаголов с –ся (-сь).
Личностные: накопление опыта по узнаванию и применению глаголов в речи.
Тема «Правописание глаголов с –ся (-сь)».
Цель урока: Дать представление о глаголах возвратного значения.
Задачи:
Научить находить глаголы с возвратным значением. Развивать умение группировать, сравнивать, делать выводы. Воспитывать интерес к языку, любознательность, доброжелательное отношение друг к другу.По типу урок – открытие новых знаний
Образовательная задача по усвоению знаний о написании глаголов с –ся (-сь) решалась в течение всего урока. В мотивационно-целевом компоненте организована деятельность на положительное самоопределение ученика к деятельности на уроке: задание на группировку позволило выйти на разрыв от «знания к незнанию» (глаголы с возвратным значением).Выход из ситуации затруднения – через метод разрешения проблемной ситуации через наблюдение (задание на сравнение). Решение проблемы шло в форме коммуникативного взаимодействия учащихся. Для открытия новых знаний организована частично-поисковая деятельность (работа в группах).
Готовых знаний детям не давалось, поиск организован через наблюдение, сравнение, обобщение.
Уровень сложности заданий, на этапе применения новых знаний, был дифференцирован (задания в группах усложняются).
Считаю, что были созданы благоприятные условия для активизации познавательной деятельности учащихся. Характер вопросов общий: Что можете сказать? Что заметили? Все задания направлены на развитие умений сравнивать, обобщать, доказывать.Обобщать: на этапе сравнения, выполнения дифференцированных заданий, работы в группах.
Наблюдение - организовано через восприятие практического материала.
Сравнение – сравнение вывода (свой).
Воспитательная задача – развитие интереса к языку через мотивацию в практической деятельности: чувства к слову, его красоте, расширение словарного запаса. Задача по формированию сотрудничества, умения слушать друг друга реализовывалось через взаимоотношения. Отношения на уроке строились: ученик-ученик, учитель-ученик. Дети чувствовали себя на уроке спокойно, уверенно. Каждый ребенок работал на своем уровне развития, дополняя друг друга, были эмоционально включены в общую деятельность.Виды контроля: самоконтроль, общеклассный, групповой.
Виды контроля: самоконтроль, общеклассный, групповой.
Считаю, что урок развивающий, т. к. соблюдены принципы развивающего обучения.
Высокий уровень трудности (развитие в зоне ближайшего развития). Ведущая роль теоретических знаний (знания открываются, научные термины). Развитие всех детей (нет готовых знаний, опрос со слабого, дифференциация заданий). Осознание процесса обучения (рефлексия, обобщение). Быстрый темп изучения, высокая познавательная активность в обучении.Интенсификация обучения за счет включения эмоциональной сферы (шел поиск).
В течение урока была рефлексия по содержанию учебного материала. В конце урока рефлексия: как я работал, т. е. каждый оценивал свой вклад в достижение цели урока, свою активность, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ситуация успеха – соревнование.
Считаю, урок цели достиг, задачи выполнены.
Затруднения: Что не удалось?______________________________________
Методы: частично-поисковый, наблюдение, сравнение, обобщение.
Технологии: РО, здоровьесберегающие.
