. Краткий рассказ о писателе
(детство, юность, начало творческого пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение быта
и жизни сибирской деревни в предвоенные годы
Задачи деятельности учителя: создать условия для ознакомления с фактами из биографии писателя; показать автобиографический характер рассказа «Конь с розовой гривой», своеобразие его композиции и языка; способствовать формированию представления о как современном русском писателе.
Тип урока: постановка и решение учебных задач.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
● познавательная сфера: владеть знаниями о жизни и творчестве как современного русского писателя, фактах его биографии; выявлять своеобразие композиции и языка рассказа «Конь с розовой гривой», изображения русского национального характера; определять приметы послевоенного времени; уметь различать рассказчика и автора-повествователя в произведении; создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка;
● ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное от-ношение к произведениям ; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; оценивать выразительное чтение одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции;
● коммуникативная сфера: владеть различными видами пересказа, навыками выразительного чтения; составлять устные ответы на вопросы, используя цитирование;
● эстетическая сфера: определять художественную функцию изобразительно-выразительных средств языка в произведении.
Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
● познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета;
● регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;
● коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.
Методы и формы обучения: фронтальная (викторина, обсуждение), групповая (выразительное чтение по ролям, практическая работа).
Интернет-ресурсы:
1. Астафьев, поклон / . – Режим доступа : http://lib. ru/PROZA/ASTAFIEW/poklon. txt
2. Полухина, о Великой Отечественной войне / В. П. Полухина // Литература. 6 класс. Методические советы. – Режим доступа : http://www. prosv. ru/ebooks/Korovina_Literatura_6kl_Metod/6.html
Оборудование: портрет ; выставка книг «Книги Астафьева – неразлучные спутники жизни»; плакат – эпиграф к уроку «Творчество Астафьева выросло из его страстного желания поиска и воспитания в людях добра» (Александр Лугановский).
Основные понятия и термины: автобиографичность, эпизод, фабула.
Сценарий урока
Творчество Астафьева выросло из его страстного желания поиска и воспитания в людях добра.
Александр Лугановский
I. Постановка целей и задач урока. Проверка домашнего задания.
– Проверим знание текста рассказа «Конь с розовой гривой» путем проведения викторины. Дома вы составляли по 5 вопросов для викторины.
Правила проведения викторины-эстафеты: учитель называет фамилию, имя первого ученика, который будет читать свои 5 вопросов и адресовать их другому ученику. Ответивший на все вопросы называет того, кто будет отвечать уже на его вопросы и т. д. В случае затруднения с ответом или в случае неправильного ответа на вопрос можно прибегнуть к помощи класса.
– Итак, рассказ «Конь с розовой гривой» прочитан. Вопросы для викторины говорят о том, что как читатели вы достаточно внимательные и зоркие. Многие языковые особенности были отмечены вами, названы некоторые детали, использованы речевые характеристики героев.
Поделимся вашими впечатлениями от рассказа. Какие они? (Высказывания учащихся.)
II. Изучение нового материала.
Устный рассказ учителя о писателе «Рожденный Сибирью». (См. Ресурсный материал.)
III. Практическая деятельность.
1. Работа в группах: «Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы».
Задание для 1-й группы: подобрать цитаты к нашей теме. (См. Ресурсный материал.)
– Как вы понимаете значение слова «быт»? (Быт – это жизненный уклад, повседневная жизнь.)
Задание для 2-й группы: подготовить пересказ с сохранением стиля художественного произведения «Как жила семья Левонтьевых».
– Почему Левонтьевы жили так плохо?
– Каково ваше отношение к Левонтию, объясните его.
– Что в Левонтии привлекало нашего героя?
– Как бабушка относилась к Левонтию и левонтьевским? В чем ее правда?
– Какую роль в композиции рассказа имеет описание семьи Левонтьевых?
Задание для 3-й группы: подготовить выразительное чтение фрагмента «Дом Левонтьевых».
– Почему тема дома, семьи важна для писателя ?
Задание для 4-й группы: составить небольшой словарь местных «сибирских», диалектных слов. (См. Ресурсный материал.)
– Почему автор использует эти слова в своем произведении?
– В какое время и где происходят события рассказа?
2. Выразительное чтение по ролям фрагмента «Я нежадный!» (с. 69–70 со слов «Вскоре братья Левонтьевы...» до слов «Я еще у бабушки калач украду!»).
3. Устное рецензирование выразительного чтения.
4. Обсуждение вопроса «В чем вам видится автобиографичность рассказа “Конь с розовой гривой” ?».
– Каково ваше отношение к высказыванию, которое является эпиграфом к уроку?
5. Презентация выставки книг «Книги Астафьева – неразлучные спутники жизни».
6. Просмотр литературно-художественного альманаха «Астафьевскими метами».
III. Итог урока. Рефлексия деятельности.
– – один из ярких представителей современной русской литературы. Мы убедились, что его творчество интересно читателю. Соприкосновение с произведением автора – это часто узнавание себя. Посмотрите, сколько ассоциаций у вас вызвали отдельные эпизоды рассказа! Автор преподносит нам уроки жизни, в этом по большому счету и заключается задача настоящей художественной литературы.
– Что нового и интересного вы узнали сегодня на уроке?
Домашнее задание.
1. Подумать над вопросом: какие уроки жизни преподал нам автор рассказа ?
2. Подготовить творческое задание по выбору, с. 82, 84.
3. Прочитать сборник рассказов «Последний поклон» (на будущее).
Ресурсный материал
Страницы биографии «Рожденный Сибирью»
Виктор Петрович Астафьев – один из ярких представителей современной русской литературы, родился 1 мая 1924 года в селе Овсянка (ныне Красноярский край) в семье Лидии Ильиничны Потылициной и Петра Павловича Астафьева. Он был третьим ребенком в семье, однако две его старшие сестры умерли в младенчестве. Через несколько лет после рождения сына Петр Астафьев попадает в тюрьму с формулировкой «вредительство». Во время очередной поездки Лидии к мужу лодка, в которой среди прочих плыла она, перевернулась. Лидия Ильинична утонула в 1931 году в Енисее. Ее тело нашли лишь через несколько дней. Виктору тогда было семь лет.
Памяти матери он посвятил повесть «Перевал». А много позднее, став уже известным писателем, он скажет о маме с горькой сыновней любовью: «Если бы мне дано было повторить жизнь – я выбрал бы ту же самую, очень насыщенную радостями, победами и поражениями, восторгами и горестями утрат, которые, кстати, помогают обостренней видеть мир и чувствовать доброту. И лишь одно я попросил бы у своей судьбы – оставить со мной МАМУ. Ее мне не хватало всю жизнь...».
После смерти матери Виктор жил у ее родителей – Екатерины Петровны и Ильи Евграфовича Потылициных. О детстве, проведенном с бабушкой Катериной Петровной и оставившем в душе писателя светлые воспоминания, Виктор Астафьев рассказал в первой части автобиографии «Последний поклон».
Выйдя из заключения, отец будущего писателя женился во второй раз. Решив податься за «северной дикой деньгой», Петр Астафьев с женой и двумя сыновьями – Виктором и новорожденным Николаем – отправляется в Игарку, куда выслали раскулаченную семью его отца – Павла Астафьева. Летом следующего года отец Виктора заключил договор с игарским рыбзаводом и взял сына на промысловую рыбалку в местечко между поселками Карасино и Полоем. После окончания путины, возвратившись в Игарку, Петр Астафьев попал в больницу. Брошенный мачехой и родными, Виктор оказался на улице. Несколько месяцев он жил в заброшенном здании парикмахерской, однако после серьезного инцидента в школе получил направление в детский дом. «Самостоятельную жизнь я начал сразу, безо всякой подготовки», – напишет впоследствии .
Все детство Витя Астафьев провел в детдоме.
Прекрасных людей он знавал немало, но не из родни: первым – после мамы, бабушки и деда – был Василий Иванович Соколов – воспитатель в детдоме. Василий Иванович будто угадал, что Витю не только много унижали, попрекали хлебом, даже тем, что он зачем-то живет, но и достаточно много топтали в прямом и переносном смысле.
Витя любил читать без разбора и передыха все, что пропадало в руки, дрался из-за книг, даже воровал их, не считая это большим грехом.
На протяжении тех лет, которые он прожил в детдоме при Василий Ивановиче, он частенько твердил ему о его «природных данных», о «несомненной литературной одаренности», и от этих слов он впадал то в лихую, дурашливую веселость, то в смущение, однако потихоньку начал сочинять стишки, участвовал в школьном рукописном журнале и напропалую врал ребятишкам, пересказывая прочитанные книги.
Замечательный человек, встретившийся ему в начале жизненного пути, был Игнатий Дмитриевич Рождественский, сибирский поэт. Он преподавал русский язык и литературу. Впервые за все время существования 5 «Б» даже у лентяев в графе «поведение» появились отличные оценки. Игнатий Дмитриевич стал приносить на уроки свежие журналы, книжки – это было тогда редкостью – и обязательно читал вслух 10–15 мин. Всем было очень интересно. Дети очень полюбили самостоятельною работу – не изложение писать, не зубрить наизусть длинные стихи, а сочинять, творить самим.
В 1953 году в Перми вышла первая книжка. Виктор Петрович поставил первый в жизни автограф человеку, который привил ему уважительность к слову, пробудил жажду творчества.
Когда Игнатию Дмитриевичу исполнилось 50 лет, с радостью написал о нем статью, которую напечатал журнал «Октябрь».
Окончив школу-интернат, подросток зарабатывает себе на хлеб в станке Курейка. «Детство мое осталось в далеком Заполярье, – напишет спустя годы . – Дитя, по выражению деда Павла, “не рожено, не прошено, папой с мамой брошено”, тоже куда-то девалось, точнее – откатилось от меня. Чужой себе и всем, подросток или юноша вступал во взрослую трудовую жизнь военной поры».
Собрав денег на билет, Виктор уезжает в Красноярск, поступает в ФЗО. «Группу и профессию в ФЗО я не выбирал – они сами меня выбрали», расскажет впоследствии писатель. Окончив учебу, он работает составителем поездов на станции Базаиха под Красноярском.
Осенью 1942 года Виктор Астафьев добровольцем уходит в армию, а весной 1943 года попадает на фронт. Воюет на Брянском, Воронежском и Степном фронтах, объединившихся затем в Первый Украинский. На войне как на войне. Воинское звание – рядовой. И так до самой Победы: шофер, артразведчик, связист. Его дважды ранят, контузят. За войну Виктор Петрович награжден орденом Красной Звезды и медалями «За отвагу», «За победу над Германией», «За освобождение Польши».
Демобилизовался из армии осенью 1945 года. В 1945 году Астафьев женился на Марии Семеновне Корякиной. Жена тоже была солдатом. Они приехали жить в ее родной уральский город Чусовой. У них было трое детей: дочери Лидия (родилась и умерла в 1947 году) и Ирина (1948–1987) и сын Андрей (родился в 1950 году). работал сначала где придется, затем попал в горячий цех.
Врачи предложили легкую работу. Но город весь из металлургии состоит, в нем жизнь и работа трудная.
Стал вагоны с дровами разгружать, затем мясные туши – для колбасного завода. Позднее перевели его в цех мыть и подавать туши обвальщикам на стол, затем солить, селитровать и сваливать мясо в бочки – труд тяжелый и грязный. Поработал в цехе несколько месяцев, потом поручено было вахтерить на заводе по ночам.
Наступил новый, очень напряженный и сложный период жизни: днем работа в газете, ночью, после того, как уснут дети, он писал рассказы. Собранные в книгу «До будущей весны», они положили начало его литературному пути.
В 1951 году, попав как-то на занятие литературного кружка при газете «Чусовской рабочий», Виктор Петрович за одну ночь написал рассказ «Гражданский человек»; впоследствии он назовет его «Сибиряк». С 1951 по 1955 годы Астафьев работает литературным сотрудником газеты «Чусовской рабочий».
В 1953 году в Перми выходит его первая книжка рассказов – «До будущей весны», а в 1955 году вторая – «Огоньки». Это рассказы для детей. В 1955–1957 годах он пишет роман «Тают снега», издает еще две книги для детей: «Васюткино озеро» (1956) и «Дядя Кузя, куры, лиса и кот» (1957), печатает очерки и рассказы в альманахе «Прикамье», журнале «Смена», сборниках «Охотничьи были» и «Приметы времени».
В1959 году он поступил в Москве на Высшие литературные курсы.
Писательский труд – это беспрестанный поиск, сложный, изнурительный. «Ни дня без строчки» – вот девиз , истинно народного писателя-труженика.
не запутался в жизни, к чему имелось множество предпосылок, ни единым пятнышком не испачкал своей биографии. Он вынес все трудности послевоенной жизни с достоинством человека, который добросовестно выполняет свою работу, уважая собственное имя.
Словарь «сибирских» диалектных слов
Увал – пологий холм.
Заимка – земельный участок вдали от села.
Туесок – берестяная корзина с крышкой.
Батоги – длинные поленья.
Сенцы – передняя часть строения.
Шуровать – беспокоить.
Зариться – завидовать.
Наличники – накладная планка на дверном или оконном проеме.
Яр – крутой край оврага.
Рушник – полотенце.
Поскотина – пастбище, выгон.
Цитаты по теме «Изображение быта и жизни сибирской деревни
в предвоенные годы»
1. «Весною левонтьевское семейство ковыряло маленько землю вокруг дома, возводило изгородь из жердей, хворостин, старых досок. Но зимой все это постепенно исчезало в утробе русской печки, раскорячившейся вокруг избы».
2. «Дедушка был на заимке, километрах в пяти от села, в устье речки Маны. Там у нас была посеяна полоска ржи, полоска овса и полоска картошек».
3. «О колхозах тогда еще только начинались разговоры, и селяне наши пока жили единолично».
4. «Мне повезло. Возле дяди Ваниного дома играли в лапту».
5. «Тетя Феня оттеснила меня в сени и втолкнула в пристроенную в сенях кладовку. Там была налажена постель из половиков и старого седла в головах – на случай, если днем кого-то сморит жара и ему захочется отдохнуть в холодке».
6. «В кладовке пахло отрубями, пылью и сухой травой, натыканной во все щели и под потолком».
7. «У моста, что проложен через Малую речку, пиликала гармошка. На мосту у нас собирается молодежь, пляшет там, поет».
8. «Бабушка ходила взад – вперед, поила корову, выгоняла ее к пастуху, делала разные свои дела...»
9. «По скобленному кухонному столу, как по огромной земле с пашнями, лугами и дорогами, на розовых копытцах скакал белый конь с розовой гривой».
