«Интонация, мелодия, лад, ритм, гармония отражает окружающую нас действительность - природу, мир человеческих чувств, историю, будущее человечества.»
В. Сухомлинский
Пояснительная записка
“Дошкольный период – это преимущественно период накопления музыкальных впечатлений интенсивного музыкального восприятия”, – пишет .
Различные музыкальные произведения вызывают у детей эмоциональные переживания, рождают определенные настроения, под влиянием которых и движение приобретает соответствующий характер.
Движение помогает полнее воспринимать музыкальное произведение, которое в свою очередь придает движению особую выразительность.
Актуальность методической разработки связана с использованием нетрадиционных разнообразных средств и методов физического, эстетического и музыкального воспитания детей, позволяющие насытить образовательный процесс положительными эмоциями, увеличить двигательную активность детей, которая является мощным фактором интеллектуального и эмоционального развития ребенка.
Родители и педагоги, стремятся вырастить детей счастливыми, позитивно воспринимающими жизнь, способными к преодолению трудностей, к достижению наиболее полной творческой самореализации.
Именно здоровье – важнейшая предпосылка правильного формирования характера, развития инициативы, воли, дарований и природных способностей.
Ритмика помогают творчески реализовать эту потребность, ибо бесконечное разнообразие движений позволяет развивать не только чувства ритма, укреплять скелет и мускулатуру, но и стимулирует память, внимание, мышление и воображение ребенка. Приобретая опыт пластической интерпретации музыки, ребенок овладевает опытом творческого осмысления музыки, ее эмоционально-телесного выражения. Именно этот опыт и умения помогут ребенку в дальнейшем успешно осваивать и другие виды художественно-творческих и спортивных видов деятельности: это может быть последующее обучение хореографии. (мое отступление) Музыкально-ритмические движения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственные перегрузки и утомления. Ритм, который музыка диктует головному мозгу, снимает нервное напряжение.
Занятия по ритмике создают такие условия, при которых ребенок по мере своих возможностей выступает публично, преодолевает неуверенность, страх и учится управлять собой, своим поведением, голосом, телодвижениями.
Основная цель на занятиях ритмики с дошкольниками
– Всестороннее развитие ребенка, развитие музыкальности и ритма на занятиях, формирование творческих способностей и развитие индивидуальных качеств ребенка, средствами музыки и ритмических движений.
Задачи обучения и воспитания детей на занятиях ритмикой:
1.Развитие музыкальности.
Развитие способности воспринимать музыку, чувствовать ее настроение, характер,
понимать содержание.
Развитие музыкального слуха, чувства ритма.
Развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству.
Развитие музыкальной памяти.
2.Развитие умения работать в коллективе и знакомство с азами танцевального искусства.
3.Развитие творческого потенциала ребенка и самовыражения через танец.
4.Развитие двигательных качеств и умений координировать движения.
5.Развитие гибкости, ловкости, точности и пластичности. Воспитание выносливости, силы. Формирование правильности осанки, красивой походки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.
6.Развитие способностей фантазии и импровизации.
7.Развитие и тренировка психических процессов (эмоциональной сферы) умения выражать свои эмоции в мимике и пантомиме.
8.Всестороннее развитие и раскрытие творческого начала в каждом малыше
Принципы:
- индивидуализации (определение посильных заданий с учётом возможностей ребёнка);
- систематичности (непрерывность и регулярность занятий);
- наглядности (безукоризненный показ движений педагогом);
- повторяемости материала (повторение вырабатываемых двигательных навыков);
- сознательности и активности (обучение, опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям)
Методы:
- Игровой метод. Основным методом обучения ритмики детей дошкольного возраста является игра, так как игра – это основная деятельность.
Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха на уроке, а о том, чтобы пронизывать урок игровым началом, сделать игру его органическим компонентом. Каждая ритмическая игра имеет в своей основе определенную цель, какое-либо задание. В процессе игры дети знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и осмысливают свои представления о мире.
- Метод аналогий (имитация). В программе обучения широко используется метод аналогий с животным и растительным миром (образ, поза, двигательная имитация), где педагог-режиссер, используя игровую атрибутику, образ, активизирует работу правого полушария головного мозга ребенка, его пространственно-образное мышление, способствуя высвобождению скрытых творческих возможностей подсознания.
- Словесный метод. Это беседа о характере музыки, средствах ее выразительности, объяснение методики исполнения движений, оценка.
- Практический метод заключается в многократном выполнении конкретного музыкально-ритмического движения.
- Наглядный метод – выразительный показ под счет, с музыкой.
Программа «В ритме танца» предназначена для обучения детей 3 – 6 лет. Этот период можно определить как первый этап в освоении азов ритмики, азбуки классического, русского и бального танцев.
Занятия проводятся два раза в неделю, во второй половине дня. Длительность занятий 20-30 минут.
Обязательными условиями проведения занятий являются:
соответствие зала и занятий санитарным нормам и правилам;
наличие формы;
наполняемость групп не более 15 человек.
Структура занятия:
1 часть– ОР (общие развивающие ) упражнения, направленные на развитие мышц рук, ног, спины, укрепление осанки, прыжки.
2 часть – Расслабление, релаксация, арт –теропия, восстановление пульса, ритма сердцебиения.
3 часть- Повторение пройденного материала, изучение нового. Упражнения с музыкально-ритмическими заданиями. Имитационные упражнения. Упражнения на ориентировку в пространстве и т. д. Этюды, танцы
4часть-Заключительная чась. Игра или творческие задания.
Учебный план.
Месяц: | Количество занятий: | Время (в часах): |
Ноябрь | 8 | 2,5 - 4 |
Декабрь | 8 | 2,5 - 4 |
Январь | 4 | 1,5 - 2 |
Февраль | 8 | 2,5 - 4 |
Март | 8 | 2,5 - 4 |
Апрель | 8 | 2,5 - 4 |
Май | 8 | 2,5 - 4 |
Всего: | 52 | 16,5 - 26 |
Структура комплекса ритмической зарядки
для детей от 3 -6 лет.
Показатели комплекса | Части комплекса | ||
подготовительная | основная | заключительная | |
1.Длительность 2. Количество упражнений 3. Направленность 4.Темп Выполнения 5.Темп музыки | 5 минут 3 – 5 - Упражнения на осанку; - упражнения для головы и шеи; - упражнения для рук и плечевого пояса; - упражнения для ног; - танцевальные движения. Средний 110 – 120 ритмических акцентов | 15 минут 10 – 15 - Упражнения для туловища; - упражнения для ног; - бег, прыжки. Пиковая нагрузка 2 минуты. - Упражнения в различных исходных положениях: лёжа на боку; на спине; на животе; стоя на коленях; - упражнения для мышц всего тела. В пиковой нагрузке – быстрый. 110 - 120 | 5 минут 3 – 5 - Упражнения на дыхание; - Упражнения на растяжку; - Упражнения на расслабление. Медленный 90 – 100 |
Учебно-тематический план
№ п/п | Раздел | Содержание разделов | Дидактические игры и упражнения |
1 | Элементы хореографии |
|
|
2 | Образно-игровые упражнения |
|
|
3 | Строевые упражнения |
|
|
4 | Танцевально - ритмическая гимнастика |
|
|
5 | Игропластика |
|
|
6 | Музыкально-подвижные игры |
|
|
7 | Дыхательная гимнастика | упражнения, способствующие формированию различных типов дыхания:
|
|
8 | Пальчиковая гимнастика | упражнения для развития:
|
|
9 | Игровой самомассаж |
|
|
10 | Игроритмика |
|
|
11 | Креативная гимнастика |
|
|
Ноябрь.1.Музыкально - ритмические навыки: закреплять умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок. Формировать понятие о трех жанрах музыки: марш — танец—песня
2. Навыки выразительного движения: упражнять детей в ходьбе разного характера (бодрая, спокойная), в легком ритмическом беге, поскоках; закреплять умение двигаться боковым галопом; учить переменный шаг, приставной шаг в сторону, пружинящий шаг.
Продолжать учить детей творчески использовать и выразительно исполнять в свободных плясках знакомые движения, выразительно передавать в движении содержание песни
3. Задачи: следить за осанкой детей, добиваться подтянутости, внутренней собранности. Воспитывать нравственно - волевые качества (настойчивость, выдержку, умение действовать в коллективе)Марши: «Марш» Е. Тиличеевой «Марш со сменой ведущих» Т. Ломовой Упражнения. «Хороводный шаг» ;(р. н. м., обр. Т. Ломовой), легкий бег («Росинки»
С. Майкапара) „«Давайте поскачем» («П о скок» Т. Ломовой), «Приставной шаг в сторону» («Детская полька»
А. Тишинского), «Упражнение для передачи ритмического рисунка мелодии» (латыш, н. м.), «Пружинящий шаг»
Т. Ломовой; праздничное упражнение «Цветные диски» («Октябрьская пионерская» Б. Александрова)
Пляски: «Танец с хлопками» (карел, н. м.), «Русская хороводная пляска» («Выйду ль я на реченьку»), обр. Т. Ломовой — повторно из репертуара старшей группы, «Танец с колосьями» Дунаевского.
Игры: «Плетень» (р. н. м., обр. С. Бодренкова), «Бери флажок» (вент. н. м., обр., Н. Мет лов а) ‘Творчеств задагтя: «Три кита» Д. Кабалевского, «Млада» (р. н. п., обр. Агафонникова), инсценирование песни, свободная пляска (р. н. м. в грамзаписи)Октябрь
Праздник осени. Марши: «Марш» Е Тиличеевой, «Цветные диски» («Октябрьская пионерская» Б. Александрова)
Пляски: «Русская хороводная пляска» («Выйду ль я на реченьку», обр. Т. Ломовой), «Танец с колосьями» («Урожайная» И. Дунаевского). Игры: «Плетень» (р. н. м., обр. С. Бодренкова), «Бери флажок» (вент. н. м., обр. Н. Мет лов а) Инсценирование песни «Млада» (р. н. п., обр. В. Агафонникова)
Бурениной «Танец Богатырей».
«Танец с рябинками».
Декабрь1.Музыкапъно-рытмические навыки: выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами; отмечать в движении музыкальные фразы, акценты, несложный ритмический рисунок.
2.Навыки выразительного движения: учить эмоционально передавать игровые образы; закреплять умение легко и энергично скакать с ноги на ногу, бегать широко, стремительно; продолжать учить переменный шаг, боковой галоп, шаг польки, хороводный шаг, пружинящий шаг, выполнять приставной шаг. Упражнять в плавном движении рук без предметов и с предметами (лентой).
Добиваться легкости, естественности и непринужденности в выполнении всех движений. Стимулировать и поощрять творческие проявления детей в инсценировках, свободных плясках.
3. Задачи: вырабатывать осанку, умение держать голову и корпус прямо, закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве. Воспитывать дружеские взаимоотношения в играх, умение подчинять свои интересы интересам всего коллективаМорит: «Марш» Е. Тиличеевой, «Марш» из кинофильма «Веселые ребята» И. Дунаевского
Упражнение: «Плавный хоровод» (отрывок из оперы «Царская невеста» Н. Римского-Корсакова), «Бег легкий и энергичный» («Экосез» Ф. Шуберта, «Бег и подпрыгивание» И. Гуммеля), «Веселые поскоки» Б. Можевелова, «Боковой галоп» («Экосез» А. Жилина),«Ветерок н ветер» («Лейдлер» Л. Бетховена), «Упражнения с лентами»
(« Аллегретто» ,Т. Ломов ой), «Переменный шаг» (р. н. м. «Яна камушке сижу; Ломовой), «Шаг («Полька»,Т. Ломовой, шаг польки», Т. Ломовой), упражнение в передаче ритмического рисунка мелодии» (латыш, н. м.) Пляски: «Пружинки» («Полька» Ю. Чичкова), «Круговой галоп» (вент. н. м., обр. Н. Метлова), « Танец снежинок» («илина), «Танец петрушек» А. Даргомыжского.
Игры: «Гори ясно» (р. и. м., обр. С. Бодренкова), «Узнай по голосу», В. Ребикова, «Теремок» (р. н. м.)
Хороводы: «К нам приходит Новый год» В. ГерчикНовыйгодПляски: «Пружинки» (ПолькаЮ. Чичкова), «Круговой галоп» (вент. н. м., обр. Н. Мет лов а), «Танец снежинок» («илина), «Танец петрушек» А. Даргомыжского
Игры: «Узнай по голосу» В. Ребикова, «Гори ясно» (р. н. ж, обр.
С. Бодренкова) Хороводы:«К нам приходит Новый год» В. Герчик
Танцы:
.
«Месяца и звездочек»
«Кошки – мышки»
Танец «Снежинок вьюги».
Январь
Февраль1.Музыкально — ритмические навыки, совершенствовать умение детей самостоятельно начинать движение после вступления, ускорять и замедлять темп ходьбы, бега и т. п., менять характер одного и того же движения со сменой характера музыки, закреплять представление детей о трех основных жанрах музыки (марш, песня, танец)
2.Навыки выразительного движения, упражнять детей в легком и стремительном беге и в беге с высоким подъемом ноги; закреплять умение двигаться пружинящим шагом, переменным шагом, боковым галопом, учить шаг польки,
переменный шаг, притопы, Полуприсядку с выставлением ноги на пятку, а также плясовые движения («ковырялочка», «веревочка», «козлик»), продолжать формировать творческие способности детей, предлагая придумать новые варианты в играх, элементы танцевальных движений, комбинируя их, учить составлять несложные композиции плясок
3.Задачи, воспитывать нравственно — патриотические чувства детей: любовь к Российской Армии, ее доблестным воинам, любовь и уважение к матери, женщине-труженице.
Учить детей выражать трепетное и бережное отношение к своим мамам, бабушкам.
Морит: «Петя-барабанщик» М. Красева, «Марш» Е. Тиличеевой
Упражнения: «Хороводный шаг» (р. н, м., обр. Т. Ломовой),
«Цирковые лошадки» («Галоп» М Красева), «Ускоряй и замедляй» Т. Ломовой, «Поскоки и пружинящий («Танец» С. Затеплинского), «Боковой галоп» («Экосез» Ф. Шуберта), «Переменный шаг» (р. н. м. «Белолица-круглолица», обр. Т. Ломовой),«Мельница» Т. Ломовой, «Проверка шага польки» (чеш. н. м., обр. Н. Френкель), «Шаг с притопом на месте» (р. н. м., обр. Н. Метлова), «Плясовые движения для мальчиков» (р. н. м., обр. Т. Ломовой)
Пляски: «Детский краковяк»
Т. Ломовой, «Потанцуем вместе» (латыш, н. м., обр. Я. Ке-питаса), «Матрешки» Ю. Слонова, палубе корабля» Ю. Слонов а
Игры: «Чалаевцы» («Казачья» «Наша Армия» М. Красева (или «Зоркие глаза» Ю. Слонов а), «Ищи» Т. Ломовой Творческие задания: «Три кита»
Д. Кабалевского, инсценирование песни «Ходила младешенкка по борочку» (р. н. п. обр. Н. Римского-Корсакова
День
Российской армии.
Женский день
8 марта. Пляски: «Н а палубе корабля» Ю. Слонова, «Потанцуем вместе» (латыш, н. м., обр.
Я. Кепитаса)
Игры: «Чапаевцы» («Казачья» Т. Вилькорейской, «Наша армия» М. Красева
Пляски: «Детский краковяк» Т. Ломовой, «Матрешки» Ю. СлоноваИгры: «Ищи» Т. Ломовой, «Чалаевцы» («Казачья» Т. Вилькорейской. Инсценирование песни «Ходила младешенька по борочку» (р. н. п., обр. Н. Римского-Корсакова)
Танцевальные композиции:
:
«Маляры»
«Морячка»
«Красный сарафан».
Март
Апрель1.Музькалъно-ритмические навыки: закреплять у детей Умение самостоятельно менять движение со сменой частей, чередованием музыкальных фраз (длинных и коротких) динамическими изменениями в музыке; отмечать в движении сильную долю такта; реагировать сменой движений на смену характера музыки; самостоятельно ускорять и замедлять темп разнообразных движений
2. Навыки выразительного движения: познакомить детей с простейшими элементами народных плясок (русской, украинской, белорусской, грузинской и т. п.); продолжать учить шаг польки, совершенствовать переменный шаг, пружинящий шаг, боковой галоп, бег (легкий, энергичный и с высоким подниманием ног в коленях), поскоки (сильные, легкие). Повторить знакомые плясовые движения. Развивать творчество, умение выразительно действовать с воображаемым предметом; самостоятельно придумывать движения, действия для персонажей игр, инсценировок. Добиваться легких, плавных движений руками.
З. Задачи: воспитывать интернациональные чувства, уважение к людям разных национальностей, чувство гордости за свою многонациональную миролюбивую страну.
Марши; «Физкульт — Ура!» Ю, Чичкова, «Песня о Родине» И. Дунаевского
Упражнения. «Бег легкий и энергичный» («Экосез» Ф. Шуберта), «Цирковые лошадки» («Галоп» М. Красева), «Давайте поскачем» («Поскок» Т. Ломовой), «Ускоряй и замедляй» Т. Ломовой, «Поскоки и пружинящий шаг» («Танец» С. Затеплинского), «Боковой галоп» («Контраданс» Ф. Шуберта), «Играем-поздравляем» С. Туманян, «Весенний вальс» Е. Тиличеевой, «Праздничное
упражнение с шарами («Родина моя» Д. Тухманова)
Пляски: «А я по лугу» (р. н. м), «Полька» Т. Ломовой
Игры. «Кто скорее?» Т. Ломовой Хороводы: «Веснянка» («Хоровод с подснежниками», укр. н. п., обр. Г. Лобачева) Творческие задания: «Упражнение с воображаемыми цветами» («Сладкая греза» П.
Чайковского), «Хоровод дружбы» Телечеевой. Праздник весны. Марш: «Песня о Родине» И. Дунаевского.
Упражнения: «Весенний вальс» Е. Тилнчеевой, «Праздничное упражнение с шарами» («Родина моя» Д. Тухманова)
Пляски: «Хоровод дружбы» Е. Тилнчеевой, «А я по лугу»( (р. н. м.), «Полька» Т. Ломовой Игры: «Кто скорее?» Т. Ломовой
Хоровод: «Веснянка» («Хоровод с подснежниками, укр. н. п., обр. Г. Лобачева)
Танцевальные композиции: «Природа и дети» .
Танец придворных.
Май
июнь1.Иузыкально-ритмические навыки: закреплять умение детей самостоятельно отмечать в движении метр, ритмический рисунок, акцент; слышать и самостоятельно менять движения со сменой частей, музыкальных фраз, начинать двигаться после вступления; реагировать темповые и динамические изменения в музыке.
2.Навыки выразительного движения: продолжать учить шаг польки; повторить переменный шаг, пружинящий шаг,
боковой галоп и все знакомыеплясовые движения. Учить детейритмично, легко и непри-нужденно действовать с мя-чами, скакалками и другимипредметами под музыку.
Закреплять умение детей выразительно передавать игровые образы в инсценированиипесен;придумывать варианты к играм и пляскам; выразительнодействовать с воображаемымипредметами; самостоятельноискать способы передачи вдвижении музыкального образа3. Задачи: продолжатьвоспитывать у детейнравственно-волевые качества;патриотическиечувства. Способствоватьсозданиюустойчивого интереса кпредстоящейучебнойдеятельности в школе.
Марши: «Марне» С. Боцрен-кова, «Физкульт-ура!» Ю. ЧичковаУпражнение «Змейка с воротцами» (р. н. м., обр. Н. Римского-Корсакова), «Хороводный шаг» (р. н.м., обр. Т. Ломовой), «Бег и подпрыгивание» («Экосез» И. Гумеля), «Подскоки и пружинящий шаг» («Танец» С. Затеплинского), «Боковой галоп» («Экосез» А. Жилина), «Переменный шаг» (р. н. м. Белолица-круглолица», обр. Т. Ломовой), «Упражнение с мячами» А. Петрова, «Скакалки» А. Петрова.
Пляски: «Полька» Т. Ломовой, «Парный танец» (хорв. н. л*\ «Чебурашка» В. Шаинского, «Танец солнечных лучиков» Ю. Слонова
Игры: «Кто скорее?» Т. Ломовой» «Метро» Т\. Ломовой, «Поездка за город» В. ГерчикХороводы: «Аи да березка» Т. Попатенко
Творческие задания: «Сбор цветов» («Сладкая греза» П. Чайковского), «Хитрая лиса и волк» С. Бодренкова
Выпуск в школу. Марш«Физкульт - Ура!» Ю. ЧичковаУпражтния: «Сбор цветов» (« Сладкая греза» П. Чайковского). «Упражнения с мячами» А. Петрова, «Скакалки» А. Петрова Пляски: «Полька» Т. Ломовой, «Чебурашка» В. Шаинского, «Танец солнечных лучиков» Ю. Слонова.
Игры: «Поездка за город» В. Герчик, «Кто сорее?» Т. Ломовой
Хоровод: «Аи, да березка» Т. Попатенко
Танцевальные композиции:
«Птичка польку танцевала».
Танец «Цветов и бабочек».
Диагностика
Диагностика проводится в форме открытых занятий в конце учебного года и показные выступления на различных мероприятиях. Результаты оцениваются визуально, в зависимости от начальных природных данных ребенка.
Критериями оценки усвоения программы являются следующие:
восприятие музыкальных образов (эмоциональная отзывчивость на музыку, умение импровизировать);
элементарные знания в области музыкальной грамоты (характер, темпы, динамические оттенки, ритмический рисунок, строение музыкального произведения);
развитие природных данных детей (музыкальный слух, ритм, координация, осанка, выворотность, шаг, стопа, баллон, апломб, вестибулярный аппарат);
знание элементарных танцевальных понятий;
степень усвоения танцевального репертуара.
ЛИТЕРАТУРА.
1) «Ритмическая мозаика».Программа по ритмической пластике для детей.(Издание второе).Санкт-Петербург «Ленинградский областной институт развития образования» 2000 год.
2) «Танцевальная мозаика». Хореография в детском саду. «Линка-пресс» Москва 2006 год.
3) «Музыкальное воспитание в детском саду». «ВАКО» Москва 2006 год.
4)Т. Барышникова «Азбука хореографии». «Айрис-пресс» Москва 2001 год.
5), «Танцы, игры, упражнения для красивого движения».
«Академия развития» Ярославль 2004 год.
