«Неопределенная форма глагола» (3 урок в разделе «Глагол») дата: 14.03.2016г.
Цель урока: Сформировать представление о неопределенной форме глагола.
Задачи урока:
1. Актуализировать знания учащихся о времени глаголе;
2. Сформировать представление учащихся о вопросах и окончаниях глагола неопределенной формы; а также об инфинитиве.
3. Развивать умения учащихся выделять глаголы неопределенной формы, а также развивать орфографическую зоркость;
4. Подготовка учащихся к региональному экзамену
Оборудование: компьютер, мультимедийное оборудование, презентация Microsoft Office Power Point, учебник «Русский язык. 4 класс» .
По форме организации – комбинированный ( групповая, парная, индивидуальная, фронтальная)
Тип урока: урок «открытия нового знания»
Формы организации деятельности учащихся – фронтальная, парная, индивидуальная.
Ход урока
Этап урока | Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| Организационный момент | Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне | Необычный день у нас. И гостями полон класс. - Что гостям сказать нам надо? | -Видеть Вас мы очень рады! | Личностные УУД: формировать целеустремленность и жизненный оптимизм, готовность к преодолению трудностей |
| Проверка домашнего задания | Цель этапа: выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося | Учитель организовывает проверку домашнего задания. -Какое домашнее задание было у вас? - Как вы его выполнили? -Объясните, какие буквы вставили. Молодые листочки березы трепещут и переливаются на_ весеннем солнце. ЗАДАНИЯ: - Прочитайте запись. Что это? -Докажите. - Дайте характеристику этому предложению. -Исследуйте это предложение. Найдите и объясните орфограммы. - Какое правило в домашнем задании повторили? | Учащиеся отвечают на вопросы по домашнему заданию. -Упр. 407 с. 66 - Нужно было определить время у выделенных глаголов. - Вставить пропущенные буквы и написать отгадку. - Предложение. Несколько слов связанных между собой по смыслу и имеющие законченную мысль. Начало предложения написано с большой буквы, в конце – знак препинания. Повествовательное, невосклицательное, распространённое - Прошедшее, настоящее и будущее время глаголов. | |
| Актуализация знаний | Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» | - Откройте тетради. Произнесём хором стихотворение: Я тетрадь свою открою и наклонно положу. Я от вас друзья не скрою: ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. - Запишите дату. -Произнесем орфоэпически. Классная работа. Игра «Ромашка» - Соберите лепестки ромашки. - Докажите правильность вашего выбора. - Давайте составим кластер по глаголу. Представление мини-проекта Тауманова Тимура. - Свой мини-проект по словарному слову «Сверкать» представит нам Тауманов Тимур - Пропишите слово - Сделайте вывод: какова роль глаголов в нашей речи? | Проговаривают стихотворение. Записывают число и классная работа. Собирают лепестки и решают орфографические задачи. Составляют кластер. Защита мини-проекта Тауманова Тимура. | Коммуникативные УУД: 1.формировать умение слушать и понимать других 2.формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Регулятивные УУД: формировать умение работать по заданному алгоритму выполнения конкретного задания ; выполнять работу в соответствии с заданным планом Коммуникативные УУД: Поиск информации в словаре. |
| Минутка чистописания | Цель этапа: формировать умение каллиграфически верно писать буквы и сочетания букв | Учитель показывает правильное написание букв и соединение букв. Запишем сочетания букв: ть //ти //чь//. -Мы встретимся с ними на нашем уроке и узнаем о них больше. - Пропишите каллиграфически верно буквы и сочетание букв. | Учащиеся прописывают правильно буквы и соединение букв. | Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и результатом с заданным эталоном. |
| Постановка учебной задачи | Цель этапа: определение темы урока и учебной задачи | Учитель подводит учащихся к определению темы урока и учебной задачи Определите время глагола: график Рисует, шел, споет, решит, откроет, стоять, пройти - Почему мы не смогли определить время у последних глаголов? -На какой вопрос отвечают? - А как бы вы назвали глагол, у которого не определяется время и число? - Форма глагола, которая не указывает на время и число называется неопределенной формой глагола. - Определите тему урока. -Какую учебную задачу поставим перед собой? - Где пригодятся нам эти знания? | Учащиеся сами определяют тему урока и учебную задачу. - Определяют время глаголов -Потому что в слове нельзя определить время. - Что делать? Что сделать? - Неопределенная форма глагола. - Неопределенная форма глагола. -Научиться распознавать - неопределенную форму глагола. - Эти знания пригодятся нам в учебе в старших классах, в институте, а также на РЭ. - Эти знания помогут нам быть грамотными. - На работе строить предложения правильно в отчетах или докладах и т. д. | Личностные УУД: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД: Планирование учебного сотрудничества |
| Этап «открытия новых знаний» | Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления темы учащимися | Учитель организовывает мини-исследование по данной теме. - Оденьте медальки «Исследователь» и записывайте результаты исследования в карту.(Приложение 1) - Какой вопрос будем задавать к глаголу неопределенной формы? -Это первая особенность глагола - По цепочке образуйте н. ф. живёшь – поплывёшь – побежишь – глядим – жду – машешь – несёшь – сидит– гуляю – трясешь – посмотрим - бережет – пасут - учил- -Посмотрим на состав слова и выявим вторую особенность глаголов Н. ф. -Где пригодится нам эта особенность? - Прочитайте правило стр. 69 - Какое противоречие вам встретилось? - Кто прав - ть, - ти, - чь это суффикс или окончание? - В минутке чистописания, что мы прописали? - Какие окончания у глаголов н. ф.? - Верно, ли провели исследование? - Разберите таблицу (Приложение1) -Соответствует нашему правилу? Игра «Кто самый Внимательный». Я зачитываю слова, среди которых есть разные части речи. Записать глаголы в неопределенной форме. Ходить, ходит, кость, косить, кровать, носить, стричь, ногти, лошадь, стеречь. - Что означает слово стеречь? - Прочитайте задание упражнения 411 с. 68. - Какую учебную задачу будем решать при выполнении данного задания? - Найдите глаголы. - На какие вопросы они отвечают? - Можно ли определить у этих глаголов время и число? -Спишите текст и обозначьте глаголы. - Скажите, а почему нельзя обращаться с книгой так? - Какой вывод можем сделать? -Морфологический разбор слова на книге. | Учащиеся читают задание упражнения -Что делать? Что сделать? (жить) (поплыть) (побежать) (глядеть) (ждать) (махать) (нести) (сидеть) (гулять) (трясти) (смотреть) (беречь) (пасти) (учить) оканчиваются на –ть, - ти, - чь при разборе глагола по составу Читают правило. - Исследование мы провели верно. Просматривают минутку чистописания. - Мы прописали окончания глаголов в н. ф.. - У глаголов неопределенной формы окончания - ть, - ти, - чь. - Исследование мы провели верно. Проверяют по слайду Холить, косить, носить, стричь, стеречь. | Регулятивные УУД:.Контроль в форме сличения способа действия и результатом с заданным эталоном. Познавательные УУД: Анализ объекта с целью выделения признаков |
| Физминутка | Цель этапа: снять усталость | Учитель организовывает физминутку -Я буду читать слова, а вы, если это имена существительные, то хлопаем в ладоши, а если глагол – приседаем. Будьте внимательны. Слова для игры: солить, опасность, усталость, дрожать, скатерть, кататься, написать, встретить, грусть, бродить. | проводят физминутку | Личностные УУД: ориентация на здоровый образ жизни |
| Этап первичного закрепления | Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала | Учитель организовывает первичное закрепление новых знаний. - Прочитайте задание. - Что необходимо выполнить? - Какую учебную задачу будем решать при выполнении данного задания? -Замените фразеологизмы глаголами неопределенной формы.
- Поменяйтесь листочками и проверьте правильность выполнения задания. - Фонетический разбор слова мешать -Давайте попытаемся разобрать глагол посмотреть по составу. -Сделайте вывод. - Сейчас выполним работу с деформирован. текстом в паре. - Проверьте, правильно ли вы выполнили задание. | Учащиеся закрепляют новые знания. -Читают задание. - В задании нужно правильно заменить фразеологизмы глаголами неопределенной формы - Закрепить новые знания. Проверяют по слайду правильность выполнения задания и ставят оценки. (Запомнить.) (Дремать.) (Прослушать.) (Мешать.) (Преувеличивать.) (Обмануть.) (Молчать.) Проводят фонетический разбор слова Проверяют по слайду правильность выполнения задания | Коммуникативные УУД: активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; контролировать свои действия. Познавательные УУД: формировать умение определять безударные падежные окончания у имен существительных |
| Подготовка к Региональному экзамену | Цель этапа: Формировать умение применять новые знания и подготовка к региональному экзамену | Учитель организовывает работу в парах по применению новых знаний. - Прочитайте текст. - Вставьте пропущенные буквы. - Разноуровневые карточки ( Приложение2) - Запишите предложение. - Какую учебную задачу будем решать при выполнении данного задания? На широк.. лужайке цв..тут пёстрые цв..ты. - Подчеркните в слове пестрые все звуки звонкие. (подготовка к РЭ) -Определите грамматическую основу в предложении. (подготовка к РЭ) - Определите все части речи. (подготовка к РЭ) - В слове на лужайке определите склонение и падеж. (подготовка к Региональному экзамену) - Какой вывод можем сделать? | Учащиеся выполняют задание в парах. Читают текст. - Подготовка к региональному экзамену. Выполняют задание. - Грамматическая основа в последнем предложении – шмель полетел. - Предлог, прил., сущ., глагол, прил., сущ. - на лужайке – 1 скл., П. п. - Нам нужно знать хорошо темы для хорошей сдачи экзамена: звуки, грамматическая основа предложения, части речи, склонение и падеж имен сущ. | Коммуникативные УУД: формировать умение работать в парах; вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; активно участвовать в обсуждениях Познавательные УУД: формировать умение применять знания в заданиях Регионального экзамена. |
| Рефлексия | Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса | Учитель организует рефлексию. Используется метод «Ромашка Блума». Каждая группа получает ромашки с надписями. После обсуждения в группе выслушиваются ответы детей. | Учащиеся проводят рефлексию. Обобщают высказывания каждой группы. | Личностные УУД: формировать умение выражать свое отношение к теме, свои эмоции. Регулятивные УУД: формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. |
| Итог урока | Цель этапа: подведение итогов урока | Учитель организовывает подведение итогов урока. –Что такое инфинитив? – Как изменяется глагол? – Как определить неопределенную форму глагола? - Какую учебную задачу ставили в начале урока? - Решили её? | Учащиеся подводят итоги урока. | Познавательные УУД: контроль и оценка процесса и результатов учебной деятельности |
| Домашнее задание | Цель этапа: дать пояснения к домашнему заданию | Учитель организовывает объяснение домашнего задания Упр. 417 с. 71 -Прочитайте задание. - Все ли вам понятно? - Какую учебную задачу будете решать? | Ученики записывают домашнее задание и задают уточняющие вопросы. | Регулятивные УУД: принять учебную задачу и сохранить её |
| Оценивание деятельности учащихся | Цель этапа: дать объективную оценку учебной деятельности учащихся | Учитель оценивает работу учащихся на уроке. - Тауманов Тимур получает оценку… за мини-проект. - Ищанов Бахтияр получает оценку… - Иманкулова Раяна - оценку … -Мне понравилось оформление классной работы в тетради у … - Хорошо работали на уроке…Молодцы! | Учащиеся выставляют оценки за урок. | Личностные УУД: адекватно реагируют на оценку учителя. |
Записать в столбик глаголы неопределенной формы соответствующие описанию. (если останется время)
1. Вести спор (спорить)
2. Соединить какие - либо части с помощью клея (склеить)
3. Вызвать удивление (удивить)
4. Доставлять радость кому - либо (радовать) Учитель: Что это за глаголы?
