Статья на тему «Подготовка учащихся к итоговой аттестации по биологии»

Статья на тему «Подготовка учащихся к итоговой аттестации по биологии»

Биология не входит в число обязательных экзаменов, но предмет очень важен для тех учащихся, которые выбрали для поступления естественнонаучное направление как после 9, так и после 11 класса. С каждым годом эта форма выпускного экзамена приобретает все большее доверие школьников. От качества подготовки к итоговой аттестации зависит и качество сертификата, и соответственно возможность продолжения образования в техникумах, училищах и ВУЗах.

С чего и когда начинать подготовку к итоговой аттестации? В настоящее время по подготовке к итоговой аттестации мною накоплен определённый опыт работы, который может быть полезен моим коллегам. С самых первых уроков биологии в 5 классе в структуру урока необходимо вводить тестовый материал, задачи прикладного характера, выполнение лабораторных работ, заданий на сравнение, обобщение, работы с учебным текстом и рисунками. Я широко использую мультимедийные средства обучения, включаю в презентации много наглядных рисунков, анимаций, видеороликов, использую компьютерные формы контроля. Работаю я по линии и мне помогают ее методические пособия во всех классах.

Подготовкой к итоговой аттестации нужно заниматься постоянно, из урока в урок. Важно в обучении использовать системно-деятельностный подход, благодаря которому у учащихся развиваются умения: описывать, распознавать, определять, классифицировать, объяснять, сравнивать, анализировать биологические объекты и явления. Например, при изучении клетки в 6 классе мы обучаем детей распознавать растительные клетки, их разнообразие и строение. В 7 классе закрепляем знания о клетке и учим сравнивать животную и растительную клетку, в старших классах анализируем связь строения и функций органоидов клетки и рассматриваем клетку как целостную систему. За годы обучения у школьников формируются основные компетенции: информационные, учебно-познавательные, общекультурные, коммуникативные, формируется системное мышление, понимание основополагающих теорий и законов биологии.

Первое, с чего необходимо начать – это не пугать учеников предстоящим экзаменом и формировать у них твердое убеждение в том, что если постараться, то можно получить вполне приличный балл. Конечно, не следует внушать школьникам, что итоговая аттестация – это легко и просто. Но и не нужно внушать им мысль о полной безнадежности. Подготовку к ОГЭ и ЕГЭ нужно начинать с прямого вопроса школьникам: что каждый из вас хочет получить на экзамене? И предложить написать диагностический тест в формате ОГЭ и ЕГЭ, который и позволит определить степень готовности каждого к экзамену. Обычно результаты бывают невысокие, и многих учеников этот факт заставляет задуматься о том, что необходима тщательная и серьезная подготовка к итоговой аттестации.

На первой консультации знакомлю учащихся с основными документами - спецификацией экзаменационной работы, кодификатором, структурой экзаменационной работы, распределением заданий по содержанию и видам деятельности, систему оценивания отдельных заданий и работы в целом, условиями проведения и проверки результатов экзамена. Далее рекомендую справочную и учебную литературу, пособия для поступающих в ВУЗы, СD-диски и интернет - сайты, где можно получить информацию по подготовке к экзамену, где можно провести on-line тестирование, скачать демоверсии разных лет, тренировочные тесты по биологии, записаться на дистанционные подготовительные курсы, которые предлагают ВУЗы России.

Важным компонентом информационной поддержки в кабинете является уголок «Подготовка к итоговой аттестации по биологии», на стенде содержатся:

Нормативные документы Образцы заданий с развернутым ответом и их оценка с комментариями Тексты тестов Список пособий, электронных изданий, сайтов Рекомендации психологов по подготовке к экзамену Графики проведения дополнительных занятий Структура КИМ Распределение заданий КИМ Система оценивания Типичные ошибки при сдаче экзамена

В кабинете размещены материалы исследовательских, проектных работ учащихся, дополнительная литература, справочники.

Изучение содержания КИМов по биологии начинаю со знакомства учащихся с особенностями выполнения тестовых заданий базового и повышенного уровня. За тестовые задания можно получить 69 % максимального первичного балла, поэтому рекомендую отнестись к его выполнению с максимальным вниманием. Вопросы основаны на узнавании терминов, понятий, объектов. Знакомлю учащихся с особенностями выполнения заданий на соответствие, последовательность, выбор правильных ответов повышенного уровня сложности. Выполнение заданий этой группы дает 11 % от максимального первичного балла. Правильной стратегией будет при выполнении экзаменационных заданий отложить выполнение этой группы заданий «на потом», после выполнения заданий со свободным ответом повышенного и высокого уровня сложности. Затем знакомлю учащихся с особенностями выполнения заданий со свободным ответом повышенного и высокого уровня сложности Выполнение этих заданий дает 20 % от максимального первичного балла. Задания этой части – сложные, при ответе на них необходимо не только привести набор фактов, сведений, но и структурировать ответ, выделить в нем основные и второстепенные аспекты, внутреннюю структуру объекта или явления. Это задания, которые решаются поэтапно, и ответ на них требует четкости, логичности, последовательности, аргументированности.

Техническая подготовка не менее важна при подготовке к итоговой аттестации. На данном этапе подготовки учу школьников «технике выполнения теста». Эта техника включает следующие моменты:

- обучение приему «спирального движения по тексту». Данный прием состоит в следующем – ученик сразу просматривает текст от начала до конца и отмечает про себя задания, которые кажутся ему наиболее простыми, понятными. Именно эти задания школьник выполняет первыми.

- обучение объективной и субъективной трудности заданий. Обычно дети знают свои слабые места, пробелы в знаниях. Если попался такой вопрос – пропустить его и делать те задания, в которых ученик наиболее силен. А после, когда останется время для проверки еще раз подумать над проблемным вопросом.

- обращать внимание на скрытые подсказки в вопросе или в ответах.

- обучение постоянному жесткому самоконтролю времени. Вся работа должна быть выполнена за 2 часа. Остальное время на проверку и переписывание из черновика в бланки ответов. Не оставлять вопросы тестов, которые не знает без ответа, в худшем случае ставить интуитивно.

Залогом успеха подготовки ученика к успешной сдаче ОГЭ и ЕГЭ по биологии является системное повторение, которое провожу на уроках, элективных курсах, групповых и индивидуальных консультациях.

При подготовке к итоговой аттестации проводим элективные курсы -  в 10 классе «Основы цитологии», в 11 классе «Закономерности наследственности и изменчивости организмов», проверку знаний осуществляем в различных формах: семинары, зачеты, тестирование, отчеты по творческим заданиям.

В 9, 10-11 классе проводим тематические зачеты в формате итоговой аттестации разного уровня сложности по всем разделам общей биологии.

Пример итогового зачета по разделу «Антропогенез»:

15 тестов с выбором одного ответа,

1 задание на установление соответствия,

1 - выбор 3-х ответов из 6,

1 - установление последовательности

2 вопроса с развернутым ответом.

В 11 классе 10 – 15 минут вначале урока решаем задачи по молекулярной биологии, генетике, отрабатываем тесты разного уровня сложности по общей биологии. Хорошими помощниками являются «КИМ. Биология. .  5-11 класс».

В первом полугодии 11 класса на консультациях повторяем ботанику, зоологию, анатомию. Со второго полугодия приступаем к решению КИМов. Особое внимание уделяем типичным ошибкам при сдаче ЕГЭ:

-  химизм клетки (структура белковой молекулы, функции белка, углеводов и жиров);

- органоиды клетки, их строение и функции;

-  метаболизм и его особенности, фотосинтез и биосинтез;

- хромосомная теория и закон гомологичных рядов наследственности;

- методы генетики человека, селекции;

-  систематика органического мира, таксоны классификации растений и животных;  Стенд в кабинете «Классификация органического мира»

- зоология беспозвоночных;

- циклы развития растений (особенно низших)

- условия прорастания семян с обоснованием каждого условия;

- биотехнология.

- вопросы практического применения знаний.

Учащиеся имеют разную подготовку, способности, некоторые пропускали уроки по объективным причинам, поэтому подготовка к экзаменам требует дифференцированного подхода. Учащиеся индивидуально получают задания, по необходимости провожу индивидуальные консультации, разъяснения сложных тем, в которых имеются пробелы в знаниях у отдельных учеников.

Для индивидуальной работы предлагаю учащимся план самоподготовки к итоговой аттестации по биологии;

Познакомьтесь со структурой экзаменационной работы прошлых лет. Проанализируйте материал, который в них входит, и наметьте последовательность его изучения. Подумайте, как можно наиболее экономно сгруппировать учебный материал для более эффективного его изучения. Выберите не более трёх учебных пособий, по которым вы будете заниматься. Определите наиболее простые и сложные разделы курса. Работайте с курсом последовательно, обращая внимание на наиболее трудные разделы. Работая с текстом, обязательно задумывайтесь над тем, о чём говорится в тексте. Составьте самостоятельно вопросы к отдельным фрагментам текста. Выбирая материал для тренировки, сравните его с образцами экзаменационных работ. Сначала работайте с заданиями, позволяющими последовательно изучить курс, и только затем переходите к тренировочным тестам ЕГЭ. Необходимо проработать 10-15 вариантов экзаменационных работ прошлых лет.

Начиная  с 2011 года средний балл моих учеников на экзамене по биологии в форме и по материалам ЕГЭ выше среднерайонного и среднекраевого:

Учебный год	Средний балл
по школе	по району	по краю
2011-2012	59,4	58,4	59,3
2012-2013	68,0	62,5	63,3
2013-2014	73,7	66,9	61,8
2014-2015	64,5	58	61,3

Они становятся студентами медицинского университета г. Санкт-Петербурга, г. Воронежа, биологического факультета КубГУ, зооветеринарного факультета КГАУ, психологических и социальных специальностей Армавирской Педакадемии, факультета физической культуры и спорта.